八年级语文下册第四单元大单元公开课一等奖创新教学设计

八年级语文下册第四单元大单元公开课一等奖创新教学设计

八年级语文下册第四单元大单元教学设计

【教材分析】

这是一个活动探究单元。有活动任务单，教材明确将其分解为三个任务：一是学习演讲词；二是撰写演讲稿；三是举办演讲比赛。个人以为，三个任务的顺利完成，最重要的是学习演讲词。

就任务一而言，教材也作了提示，要求在阅读四篇演讲词的过程中，把握演讲词的主要特点：演讲稿的针对性；演讲稿的感染性。而最重要的则是演讲内容的呈现。就此，教材这样提示“演讲的类型很多，但大都要有鲜明的观点、明确的态度、清晰的思路、充实的内容。阅读时，要注意理解这四篇演讲词的主要观点，特别是关注演讲者是怎样围绕观点来设计思路、组织内容的"。这些表述，我将其归纳为“演讲思路的条理性；演讲观点的明确性”。

【学情分析】

帮助学生读懂演讲稿的针对性、体会演讲稿的感染性，是重点，但不是难点。难点在于帮助学生理解演讲思路的条理性与演讲观点的明确性。

四篇演讲稿，除闻一多《最后一次讲演》通俗易懂外，另外三篇，在阅读时都是有一定的难度，丁肇中《应有格物致知精神》演讲的对象是中国大学生，王选《我一生中的重要抉择》演讲的对象是北大学生（甚至其中内容，是讲给领导科研工作的人听），顾拜旦《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》演讲的对象面对的是国际奥委会成员。

作为初二学生，无论是学识身份、人生经历、认知观念、兴趣爱好等多个方面，必然在演讲稿的阅读中，对主要观点的认知不深刻，对演讲内容的情感认可度不高。故而，帮助学生梳理演讲思路与明确演讲观点，将是教学中的重中之重。

【目标设计】

1.学习演讲，理解思想观点，把握演讲特点；

2.撰写演讲，学习演讲写法，撰写修改演讲；

3.举办演讲，掌握演讲技巧，举办演讲比赛。

【第一课时】通读演讲，初步感知。

教学环节一：

1.任务情境导入：登上演讲的舞台，宣告《我有一个梦想》，讲述《让爱永驻心中》，分享《书香，伴我成长》，勇敢参与竞聘学生会职务……我，要站在聚光灯下开始演讲——

2.欣赏演讲视频：

明确观摩演讲要点：①登台展示，自我介绍；②演讲主题，明确观点；③姿体动作，情感表现

3.交流讨论：你认为，充满魅力、打动人心的演讲要具备哪些因素？

教学环节二：

1.通读演讲，落实字词。

2.初步感知，分享喜欢的演讲词片段。

【教后记】在分享“喜欢的演讲词片段"这一环节，学生不约而同挑选了闻一多的《最后一次讲演》，小部分学生挑选了王选《我一生中的重要抉择》“名人与凡人”段落，而丁肇中与顾拜旦的演讲词，一致反馈：读不懂。毫无疑问，这将是教学的一个难点。

【第二课时】细读《最后一次讲演》，体会演讲特点。

教学环节一：

1.温故知新，导入新课：

说说上节课，你对四篇演讲词的印象，用一两个词概括演讲词的特点。

2.引入话题，探讨交流：

演讲词的风格的形成，你认为与哪些因素相关呢？

教学环节二：

1.明确《最后一次讲演》演讲者身份、听众的身份、演讲的场合。

①学生阅读课下注释一，结合初读认知，明确答案。

②重点理解：听众构成，其中夹杂着反动派特务，正是闻一多先生处处针对反动派暗杀李公朴事件的无耻与卑劣展开慷慨激昂的演讲，最终让特务恼羞成怒，加速了他们暗杀计划的步伐，在当天下午暗杀了闻一多。让学生体会到演讲的针对性，充分认识到：一次成功的演讲，足以刺伤敌人的心脏，并引发强烈的报复。

2.梳理演讲思路，明确内容及观点。

①教师提问：闻一多先生究竟演讲了哪些内容，以致引来反动派的致命报复？

②细读演讲词，逐段勾画观点，理清演讲思路。

③补充链接：事实与观点的区别；观点的辨识。

3.体会演讲风格，多角度品析语言。

①读读品品：找出课文里的反问句，读一读，品一品，分析反诘的作用。

②交流讨论：能否将感叹句换成陈述句。读一读，品一品，说说其中的情感变化。

③判断辨识：下列语句运用了哪些修辞？其中语句在演讲中出现了几次，有何作用？

④人称转换：“你们"与“我们”的作用是什么？

4.归纳小结：情感——义愤填膺；风格——慷慨激昂

教学环节三：

1.选择喜欢的段落，模拟闻一多的演讲。

2.点评改进，优秀展示。

【教后记】梳理演讲思路，把握演讲观点是重点；体会演讲风格，多角度品析语言是重点；放在一节课里展开，略显局促。教学环节三，其实有点简略了。

【第三课时】借鉴《最后一次讲演》学习过程，学习《应有格物致知精神》演讲词。

教学环节一：

1.情境导入，欣赏演讲视频，走近丁肇中。

2.过渡提问：在丁肇中的演讲视频中，你获得了关于他的哪些信息及科研观点？接下来我们走进他的演讲词《应有格物致知精神》。

3.阅读注释：通过课下注释①，你能回答以下问题吗？

①演讲者身份；②听众身份；③演讲场合

教学环节二：

1.默读课文，梳理演讲思路。

要求：勾画每段的关键句，明确作者观点。

2.交流分享，落实演讲思路。

教学环节三：

1.纵观课文，品味演讲风格。

①学生发言交流；②师生点评归纳。

教学环节四：

尝试演讲：选择喜欢的段落，模仿丁肇中展开演讲。

【课后记】梳理演讲思路，指导学生注意段首尾的提示性词语，观点句的句式特点。这是重中之重，至于演讲词风格，学生能一语中的，显然风格相较《最后一次讲演》，一目了然。前者是慷慨激昂，后者是娓娓道来；前者是义愤填膺，情之欲发，语不择路；后者是平实严谨，逻辑严密，层层推进。

【第四课时】借鉴《最后一次讲演》学习过程，学习《我一生中的重要抉择》演讲词。

教学环节一：

1.情境导入，欣赏演讲视频，走近王选。

2.过渡提问：课文里的许多观点，在对王选的采访视频中，均有呈现。你印象最深的是王选哪个观点？接下来我们走进他的演讲词《我一生中的重要抉择》。

3.阅读注释：通过课下注释①，你能回答以下问题吗？

①演讲者身份；②听众身份；③演讲场合

教学环节二：

1.默读课文，梳理演讲思路。

要求：勾画每段的关键句，明确作者观点。

2.交流分享，落实演讲思路。

教学环节三：

1.纵观课文，品味演讲风格。

①讨论交流：本篇演讲稿在内容上，最大的特点是什么？（举例论证）

②分享交流：举例说明本篇演讲稿在语言上最大的特点是什么？（幽默风趣）

教学环节四：

尝试演讲：选择喜欢的段落，模仿王选展开演讲。

【课后记】梳理演讲思路，指导学生同样注意段首尾的提示性词语，观点句的句式特点。王选特别喜欢用“我觉得”，以提示他的观点及阐释。

【第五课时】借鉴《最后一次讲演》学习过程，学习《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》。

教学环节一：

1.情境导入，欣赏演讲视频：了解奥运起源；认识现代奥运的创使人

2.过渡提问：从视频中，我们了解了顾拜旦为复兴现代奥林匹克运动作出的卓越贡献。今天，让我们走进他的演讲词《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》。

3.阅读注释：通过课下注释①，你能回答以下问题吗？

①演讲者身份；②听众身份；③演讲场合

教学环节二：

1.默读课文，梳理演讲思路。

要求：勾画每段的关键句，明确作者观点。

提示：注意课文中提到的“奥林匹克运动”、“奥林匹克主义"、“奥林匹克精神”这三者的区别。

2.交流分享，落实演讲思路。

3.根据段落，重点辨识“奥林匹克主义"与“奥林匹克精神”两者的内涵与区别。

教学环节三：

1.纵观课文，品味演讲风格。

①讨论交流：本篇演讲稿在内容上，最大的特点是什么？

②师生归纳：运用道理论证，金句不断。同时，演讲词还具有一定的抒情性。

③读读品品：演讲词里金句的含义。

金句示例：

◆然而，人类并非生而就平和自信。还在襁褓中的婴儿，就已开始担惊受怕。恐惧伴随着他成长的各个阶段，并在他行将就木时，给他致命一击使其崩溃。恐惧是人类工作和休息的天敌，面对它，人类学会用勇气来针锋相对。

◆勇气是战争中的美德，它能够在时势中造就英雄。

◆根除恐惧真正的、能持久发挥效用的良药，更多的是自信而非勇气。自信与它的姊妹平和总是携手并进，相辅相成。

◆于是，青少年开始为呆板而复杂的教育枷锁所套牢，被在愚蠢的放纵和不明智的严厉交互作用下的道德说教以及拙劣肤浅的世界观所束缚。

◆它的建筑师不应受到如此赞美，他不过是听从了一种比个人意志更为强大的内心直觉的召唤。他愿意愉快地接受诸位对奥林匹克精神的赞美之词，而他个人，不过是这一理想的第一个仆从。

◆一项运动，倘若只有有限一部分人被包含在内，在当今时代又怎能称得上完美呢？在当时，有这么多人可能确实是足够的，但今天则不然。它必须要面向大众。

◆人类必须吸收古文明遗留下来的全部精华，用以构筑未来，其中就包括奥林匹克精神。

◆但是，奥林匹克精神致力于让社会底层的人们接触到现代工业所塑造的各种锻炼形式，享受到强身健体的乐趣。这就是完美的、民主的奥林匹克精神，今天我们要为它奠定基础。

教学环节四：

尝试演讲：演绎本篇演讲稿中带有抒情的语段。

【课后记】梳理演讲思路，指导学生注意段中的高频词，尤其是“奥林匹克运动"、“奥林匹克主义”与“奥林匹克精神"这三个词语。

【第六、七课时】把握演讲特点：①演讲的针对性；②思路的条理性；③观点的明确性。

教学环节一：体会演讲的针对性。

1.思考交流以下问题：

①四篇演讲稿，分别针对什么问题展开演讲？

②这一问题分别出现在演讲哪些位置上？

③除了针对“听众的问题”，还要考虑哪些方面？

2.归纳总结：

◆撰写演讲稿，要有强烈的问题意识，针对听众问题展开，使听众有所收获；

◆演讲过程中，要注意在恰当的位置，提示并强调问题，使听众能得到警示。

◆此外，还要考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等，以便确定演讲主题、内容和语言风格，做到有的放矢。

教学环节二：把握思路的条理性。

1.梳理回顾：四篇演讲稿的演讲思路，明确演讲内容。

2.归纳总结：

◆演讲稿，要注意思路的条理性，做到“有条不紊"。

◆所谓“有条不紊”，即面对听众，做到明确演讲内容后，懂得用怎样的演讲思路去呈现，先说什么，后说什么，重要的先说、反复说；次要的后说、简略说。

◆注意使用提示语：比如“在这方面，最后，因此，由此说明，以上事实"等。使用关联词：比如“同时”；“不论……还是"。使用过渡性语句：如“请允许我……”；“然后，我们来到了历史的转折关头"；“之前我曾提及……”；“本次庆典是……"等。

3.衔接过渡：演讲稿，最重要的是——观点要明确。思考：如何向听众明确提示自己的观点呢？

教学环节三：注意观点的明确性。

1.归纳总结：四篇演讲词中观点出现的位置及观点的辨识。

◆观点=事实+个人看法（我认为，我觉得……）

◆句式特点：常以判断句形式出现（……是……）

◆观点位置：篇首或篇末；段首或段尾；不排除中间位置。

2.盘点四篇演讲词中的重要观点，注意其提示式词语。

◆人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。

◆我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。

◆扶植年轻人我觉得是一种历史的潮流，当然我们要创造条件，就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上。

◆根除恐惧真正的、能持久发挥效用的良药，更多的是自信而非勇气。自信与它的姊妹平和总是携手并进，相辅相成。

3.归纳总结：

◆演讲时，既要注意观点的鲜明性，还要注意观点的正确性。

◆只要是个人看法，就有正误之分、恰当偏颇之分，可接受，可反对，可赞同，可追随……

◆任何观点，都需要加以审视，不能一概全盘接受。比如，“我不要你觉得，我要我觉得”，这就体现了强烈的个人主观性。

教学环节四：构思演讲内容，尝试提出观点

演讲题目：①我的梦想；②让爱永驻心中；③书香，伴我成长；④竞聘学生会主席

【课后记】

1.在学生感性认知演讲词的基础上，再进一步提炼演讲词的特点，现在能根据学生认知的先后逻辑顺序安排教学顺序，较从前有很大进步。

2.在推进顾拜旦的演讲词时，我高估了学生的理解水平，即使提示要注意三个关键词“奥林匹克运动、主义、精神"的课文表述，但学生在提炼观点和理解金句上，依然很费力。而我提前的预设考虑不够周详。主要依靠课堂的临堂发挥，举例说明，没能实现将提示清楚明白地放在PPT上展示，让部分视觉发达、听觉不发达的学生，在理解上备感吃力！我焦躁了！

3.课前预备迟缓，聚焦课堂迟滞，学生疑难较多，教师略有发挥，教学进度即为停滞不前。本以为四篇演讲稿的思路及观点梳理工作，已在前面课堂做得扎实有效，对于梳理演讲词特点肯定能用一节课顺利推进，而事实上没有做到。现如今，不得不拆分两节课。在周四周五完成。周四，只完成了教学环节一，小悲。周五的顺利完成。

【第八课时】演讲稿的修改。

【学情分析】

1.学生在写作过程中，会混淆命题作文与演讲稿的区别，忽略演讲的针对性。比如《我的梦想》，流于对“我的梦想”的叙述，而缺乏站在听众的角度，去思考讲述“我的梦想”，对他人有何借鉴、启发或者说感染力，演讲想达到何种目的和效果？

2.提出的观点不明确，或者提不出啥观点，这跟识见有关，与人生阅历、阅读等多种因素有关，非短期能改善。

3.演讲的思路不清晰，容易颠三倒四，东拉西扯。虽然给学生明确了演讲内容应该围绕三个问题展开，即“是什么，为什么，怎么办”，但学生依然不能灵活运用。

4.其他问题略，不一一赘述。

【教学目标】

1.明确“优秀演讲稿"的评定标准。

2.根据评定标准，对演讲稿出现的问题进行修改。

【教学过程】

一、情境设计，导入话题。

1.教师提问：我们年级马上要举行演讲比赛，你受邀担任年级审稿评委，面对一堆的演讲稿，你会淘汰掉哪些演讲稿呢？

2.学生发言：提醒学生发言时注意是演讲稿这种文体的问题，而不是针对所有文体。

二、小组合作，讨论交流。

1.明确任务：审稿组委会要发布“优秀演讲稿”的评审标准，小组讨论，请帮助他们拟定几条标准。

2.学生讨论，分享交流。

3.师生共识：优秀演讲稿的评定标准如下：

◆演讲对象：针对性强；

◆演讲观点：正确鲜明；

◆演讲思路：有条不紊；

◆演讲语言：富于感染性；

◆演讲内容：要有吸引力。

三、解释说明，评审稿件。

1.情境问题：以下淘汰出局的演讲稿评语，请你解读，演讲稿出了什么问题？

示例：

目中无人——演讲没有针对性；

含糊其辞——演讲观点不明确；

东拉西扯——演讲没有条理性；

语言寡淡——演讲没有感染力；

老生常谈——演讲没有吸引力。

2.评审稿件：听老师朗读例文《我的梦想》（略）

3.交流讨论：对照“优秀演讲稿"的标准，你认为这篇演讲词，哪些做得比较好，哪些还没有做到？

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