第六单元整体学习进程设计 统编版语文七年级上册

第六单元整体学习进程设计统编版语文七年级上册语文学科

初一大单元整体学习学程

想象之翼，生活之美

——读想象作品，析想象之妙，书想象世界

学科主任：包科主任：年级主任：

高效科研团队：

班级：

小组：

姓名：

想象之翼，生活之美

——读想象作品，析想象之妙，书想象世界

【单元概述】

想象是人类与生俱来的一种能力，借着想象之翼，我们可以超越自身局限，探寻更广大的世界。本单元的文章富于想象力，引人遐想，能引导我们换一种眼光来看世界，表达对美好生活的向往，激发我们探索未知世界的兴趣。阅读本单元文章，培养快速阅读和浏览习惯，迅速提取字里行间的主要信息，提高阅读速度。发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文，在广阔的阅读空间里感受联想、想象在人类世界发展中的伟大价值，激励我们发展创新思维，勇于探索未知世界，成就生活之美。

【课标要求】

1.养成默读习惯，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能和他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。

2.欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能与他人分享从中获得的对于自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。

3.写记叙性文章，运用联想和想象，丰富表达的内容，能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。发展创新思维。

【单元目标】

1.速读文本，借助关键词语提高阅读速度，把握故事内容，用思维导图的形式梳理文章思路，个性化展现文中的“想象世界”，建构童话、诗歌、神话、寓言等文体的阅读方法，理解作者对美好生活的向往。

2.调动自己的体验，结合写作背景，发挥联想和想象，从虚构的人物、情节、形象来分析想象的丰富奇特，探究文章是如何通过想象来揭露鞭挞现实生活中的丑恶和展现人类对美好生活的向往的，归纳文中想象与现实生活之间的关系，说出想象的时代价值和社会意义。

3.结合阅读体验和相关资料，围绕“想象之翼，生活之美”，写一篇不少于800字的文学作品，表达自己对想象世界的探索，发展创新思维，培养创新能力。

【学时建议】

学习进程学习任务学习活动学时安排

整体感知读想象世界活动1：速读经典，梳理思路活动2：张扬个性，再现想象活动3：发挥想象，创造美好（第1-3学时）默读、梳理、交流

探究建构析想象之妙活动4：析经典形象，探想象奥妙活动5：探奇思妙想，多角度解读活动6：游未知世界，畅奇妙海洋（第4—5学时）梳理、探讨、展示

应用迁移写想象作品活动7：结合所学，总结技巧活动8：发挥想象，书写故事活动9：佳作共赏，发现生活之美（第6—7学时）写作、互评、升格训练

重构拓展重构单元体系活动10：回顾总结，建构阅读经验活动11：达标过关（第8学时）整体重构、拓展过关

【学习导航】

世界上有一种神奇的魔法，叫做想象。从嫦娥奔月的传说，到载人飞机，再到“空间站"遨游太空，想象使人类拥有超凡的力量，创造美好的生活。你想拥有想象魔法的力量吗？某一天，从天空突然飞来一座想象城堡，这座城堡分为三层，第一层你可以游览城堡中的童话镇，诗歌殿堂，神话乐园，寓言智慧长廊，体会想象世界的美妙；第二层我们深入探究想象魔法的奥妙；第三层我们运用想象魔法来丰富、装饰想象城堡。快来打开想象城堡的大门，探索想象魔法的奥秘吧，让我们插上想象的翅膀，创造美好未来。

【单元学习目标追求】

【学习导航】

世界上有一种神奇的魔法，叫做想象。从嫦娥奔月的传说，到载人飞机，再到“空间站”遨游太空，想象使人类拥有超凡的力量，创造美好的生活。你想拥有想象魔法的力量吗？某一天，从天空突然飞来一座想象城堡，这座城堡分为三层，第一层你可以游览城堡中的童话镇，诗歌殿堂，神话乐园，寓言智慧长廊，体会想象世界的美妙；第二层我们深入探究想象魔法的奥妙；第三层我们运用想象魔法来丰富、装饰想象城堡。快来打开想象城堡的大门，探索想象魔法的奥秘吧，让我们插上想象的翅膀，创造美好未来。

整体感知

想象之翼，生活之美

——读想象作品

【学习目标】

1.速读文本，借助关键词语，用思维导图的形式梳理文章思路，概括文章主旨。

2.自主选择故事复述或表演，个性化展现文中的“想象世界”，理解作者对美好生活的向往。

3.联系自己的生活体验，结合时代背景，说出想象与生活的两点联系。

【情境任务】

某一天，天空飞来一座想象城堡，你猜它是什么样子呢？

其实，想象城堡属于每一个可爱的孩子，只要有爱心有勇气有智慧，想象城堡的大门就会为你打开！走进第一层，欣赏离奇曲折的童话镇，游览历史悠久的神话乐园，品味星光闪烁的诗歌殿堂，穿越东西方文化融合的寓言智慧长廊，享受想象世界的美妙，描绘一下这座城堡的样子吧。

【学习活动】

活动1：速读经典，梳理思路

打开想象城堡的大门，首先挑战快速阅读。集中注意力，快速阅读《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》《寓言四则》等文章，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，抓取关键词，了解主要内容，画出思维导图，梳理文章思路，概括文章主旨。

温馨提示：七年级学生阅读目标为每分钟400字。

活动2：张扬个性，再现想象

恭喜来到想象城堡！推开大门，进入飘着雪花的童话镇，游览历史悠久的神话乐园，品味星光闪烁的诗歌殿堂，穿越东西方文化融合的寓言智慧长廊。本单元你觉得最富有想象色彩的是哪一篇？请再读文本，结合271BAY资源，用自己喜欢的方式（课本剧、朗诵、复述……）个性化再现奇思妙想的场景，体会想象的魅力。

活动3：发挥想象，体悟美好

凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。现在你面前也有一片星空，仿照《天上的街市》一小节，说一说你想到了什么。结合时代背景，比较一下你想象的星空与郭沫若想象的星空有什么区别，思考生活与想象的关系。

总结建构：

探究建构

想象之翼，生活之美

——析想象之妙

【学习目标】

1.精读文本，结合具体句段，从联想想象、人物描写等方面分析经典形象，总结想象的特点和作用。

2.借助271BAY资源，通过分析文章主旨或寓意，归纳文中想象与现实生活之间的关系，说出想象的时代价值和社会意义。

3.拓展阅读，联系生活经验，展开合理想象改写文章，展现生活之美。

【情境任务】

欢迎大家来到想象城堡的第二层，一起探索想象城堡的奥秘，运用联想和想象为本次通关积蓄力量吧！

【学习活动】

活动4：析经典形象，探想象奥妙

本单元几篇文章塑造了一系列经典形象：皇帝、大臣、骗子、小孩、牛郎织女、女娲、蚊子、狮子、赫尔墨斯、杞人、晓之者……结合具体句段，说出作者是如何塑造这些经典形象的，结合自己的阅读经验和生活经历解读这些形象，总结不同体裁文章中想象的特点、表现和作用。

1.温馨提示：选择充满想象联想的句段，以生活化的语言，进行夸张的朗读，用简洁的词语概括人物的特点。例如：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

如此痴迷——太荒诞了！

2.总结不同体裁文章中想象的特点、表现和作用，完成表格。思考：哪一篇文章最具有想象力？

项目类别体裁想象的特点想象的表现想象的作用

故事中的想象童话反映现实生活，揭示人性特点

神话

寓言

诗歌中的想象现代诗古诗抒发诗人情感

活动5：探奇思妙想，多角度解读

本单元作品都运用了想象、联想的手法，作者从不同的角度来展现想象世界，目的却各有不同——或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往。通过分析文章主旨或寓意，探究文章是如何通过想象来揭露鞭挞现实生活中的丑恶和展现人类对美好生活的向往的，体会想象的时代价值与社会意义。

温馨提示：

（1）《皇帝的新装》所谓的“新装"根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？

（2）《天上的街市》中牛郎织女过着自由幸福生活是作者想象的，但是文中为什么用了四个“定然”

（3）《女娲造人》中女娲为什么用黄泥造人，而不是用其他东西（想象的合理性）

（4）《寓言四则》设想一下，如果赫耳墨斯不是爱慕虚荣，蚊子也没有撞上蜘蛛网，我们又能从寓言中读出什么？

活动6：游想象世界，畅奇妙海洋

拓展阅读想象类文章，联系生活经验，展开合理想象改写文章，展现生活之美。从下面几个任务中任选一个，发挥想象，写出你的奇思妙想。

1.改变人称，第一人称讲故事。如《皇帝的新装》，当看不见“新装"的时候，“我”内心活动是怎样的。

2.寓言的寓意与情节设计有密切关系。阅读《伊索寓言》，任选一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意。

3.拓展阅读《安徒生童话集》《中国神话选》等，围绕其中一篇展开想象，进行续写或改写。

总结建构：

应用迁移

想象之翼，生活之美

——书想象世界

【学习目标】

1.结合自己阅读想象类文本的经验，推荐一本“最具有想象力的书”，从人物形象、最有意思的故事、想象力等方面介绍，说出推荐理由。

2.围绕“想象之翼，生活之美”，梳理写作中如何运用想象和联想，写一篇不少于800字的文学作品，从想象的合理、思路、语言等方面升格，表达自己对想象世界的探索和对美好世界的向往与追求。

3.参加班级征文评选活动，从想象和主题两个角度评点作品，说出两条想象带来的学习经验和生活之美。

【情境任务】

恭喜大家成功通关前两层，来到第三层。爱因斯坦说：“想象是智力活动的羽翼，是创造性思维的前提条件。"借助想象，可以抵达我们渴望和向往的世界。让我们展开想象之翼，围绕“想象之翼，生活之美”发挥联想和想象，写一篇不少于800字的文学作品，表达自己对想象世界的探索，丰富、装饰想象城堡。

【学习活动】

活动7：想象故事会

本单元充满想象力的故事点燃了大家阅读的热情，班级举办以“想象故事会"为主题的读书交流活动。结合自己阅读想象类文本的经验，推荐一本“最具有想象力的书”，从人物形象、最有意思的故事、想象力等方面介绍，说出推荐理由。

活动8：发挥想象，书写故事

乘上歌声的翅膀，我们可以到达那最美的地方。张开想象和联想的翅膀，可以让我们文采飞扬。

（1）借助271BAY资源，结合本单元所学，围绕“想象之翼，生活之美”，梳理写作中如何运用想象和联想。

（2）通过想象，我们能够突破时间和空间的限制，突破现实与环境的局限，纵横八万里，让时光倒流或“预支”，让天地浓缩或扩展，让现实的假设变为现实。请你围绕“想象之翼，生活之美"发挥联想和想象，写一篇不少于600字的文学作品，表达自己对想象世界的探索。结合自身感受和体验，升格并修改自己的作品，并在小组里分享交流重塑自己笔下的想象世界，表达自己对美好世界的探索与追求。

活动9：佳作共赏，发现生活之美

班内举办“少年的奇思妙想”评选活动，向全班展示自己的作品，从想象的角度评点班级优秀作品，展现自己创造的美好世界说出两条想象带来的学习经验和生活之美。

总结建构：

重构拓展

想象之翼，生活之美

——读想象作品，析想象之妙，书想象世界

【学习目标】

1.复盘学习过程，围绕“想象之翼，生活之美”，从联想、想象等角度重构本单元阅读经验。

2.拓展阅读《小溪流的歌》《樵夫和赫耳墨斯》《共工怒触不周山》，用自己的话说出阅读想象类文本的两个方法和三条收获。

3.结合自己的生活经验和本单元所学，说出三条展开想象之翼，成就生活之美的方法。

【单元重构】

快速回顾《皇帝的新装》《天上的街市》《寓言四则》《女娲造人》等文章，盘点学习过程，围绕“联想与想象”，从逻辑结构、文体知识、表达艺术等维度重构阅读经验。

【单元拓展】

拓展阅读《小溪流的歌》《樵夫和赫耳墨斯》《共工怒触不周山》，用自己的话说出阅读想象类文本的两个方法和三条收获。

小溪流的歌

作者：严文井

小溪流有一个歌,是永远唱不完的.

一条快活的小溪流哼哼唱唱,不分日夜地向前奔流.山谷里总是不断响着他歌唱的回声.太阳出来了,太阳向着他微笑.月亮出来了,月亮也向着他微笑.在他清亮的眼睛里,世界上所有的东西都像他自己一样新鲜,快乐.他不断向他所遇到的东西打招呼,对他们说：“你好,你好!"

小溪流一边奔流,一边玩耍.他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石,一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草.他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿,一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒.小树叶不害怕,轻轻转了两个圈儿,就又往前漂.小蝌蚪可有些怕痒,就赶快向岸边游；长了小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿.

小溪流笑着往前跑.有巨大的石块拦住他的去路,他就轻轻跳跃两下,一股劲儿冲了下去.什么也阻止不了他的奔流.他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不断响着的回声也是清脆的,叫人听了就会忘记疲劳和忧愁.

小溪流在狭长的山谷里奔流了很久,后来来到了一个拐弯的地方.那里有一截枯树桩,还有一小片枯黄的草.枯树桩年纪很老,枯黄的草也不年轻.他们天天守在一起,就是发牢骚.他们觉得什么都不合适,什么都没有意思.后来连牢骚也没有新的了,剩下来的只有叹气.他们看着活泼愉快的小溪流奔流过来,觉得很奇怪,就问他：

“喂,小溪流!这么高兴,到哪儿去呀”

小溪流回答：

“到前面去,自然是到前面去呀!"

枯树桩叹口气说：

“唉,唉!忙什么呀,歇会儿吧!”

枯黄的草也叹口气说：

“唉,唉!累坏了可不是玩儿的,就在这儿待下来吧.这儿虽然不太好,可也还不错."

小溪流看着他们笑了笑：

“为什么呀就不!不能够停留!”

一转眼,小溪流就把他们丢在后面了,他又不住地往前奔流.前面出现了村庄.村庄里有水磨等着他去转动.

小溪流就这样不知疲倦地奔流,奔流,渐渐又有些旁的小溪流来同他汇合在一起,小溪流就长大了.

于是,由小溪流长成的一条小河,高声地歌唱着,不分早晚地向前奔流.他精神旺盛,精力饱满,向着两边广阔的原野欢呼.他翻腾起水底沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯树枝,激烈地打着回漩.他兴致勃勃地推送着木排,托起沉重的木船向前航行.什么也阻止不住他的前进.前面有石滩阻碍他,他就大声吼叫着冲过去.小河就这样奔流,不断向前奔流.

有一只孤独的乌鸦懒懒地跟着他飞行了一阵.乌鸦看见小河总是这样活跃,这样匆忙,觉得很奇怪,就忍不住问：

“喂,小河!这么忙,到哪儿去呀"

小河回答：

“到前面去呀.”

乌鸦往下飞,贴近了他,恐吓他说：

“嘿,别高兴!还是考虑考虑吧,前面没有好玩意儿."

小河没忘记自己原来是小溪流,他笑了一笑：

“为什么才不听你的咧!就不能停留!”

乌鸦生气了,一下说不出话来,就只叫：

“呀!呀!呀!"

小河很快就把乌鸦丢在后面,又不住地往前奔流.前面出现了水闸,等着他去推动发电机.小河高高兴兴地做了一切他该做的工作.再前面又出现了城市.

小河不知疲倦地奔流,奔流,就这样先先后后又有些旁的小河同他汇集在一起,小河就长大了.

于是,一条大江低声吟唱着,不分时刻地向前奔流.他变得十分强壮,积蓄了巨大无比的精力.他眺望着远远隐在白云里的山峰,以洪亮而低沉的胸音向他们打招呼.他不费力就掀起一阵阵汹涌的波涛,他沉着地举起庞大的轮船,帮助他们迅速航行.他负担着许多,可是他不感觉什么负担.大江就这样奔流,不断向前奔流.

那些被波浪卷起、跟随大江行进的泥沙却感到累了,问：

“喂,大江!老这么跑,到底要往什么地方去呀”

大江回答：

“还要到前面去呀."

疲乏得喘不过气的泥沙愤愤地说：

“‘前面’,‘前面’!哪有那么多‘前面’!已经走得差不多了,还是歇口气吧!”

大江的记性很好,他没有忘记自己原来是小溪流,轻轻地笑了笑：

“为什么不行!不能停留!"

泥沙带着怨恨,偷偷地沉下去了,可是大江还是不住地奔流.许多天就好像一天,许多月就好像一个月,他经过了无数繁荣的城市和无数富足的乡村,为人们做了无数事情,终于最后来到了海口.

大江还是不知道疲倦是怎么一回事；他奔流着,奔流着,永远向着前方.

于是,无边无际的蓝色海洋在欢乐地动荡着.海洋翻腾起白色的泡沫,热烈地向着四方欢唱.他是这样复杂,又是这样单纯；是这样猛烈,又是这样柔和.他一秒钟也不停止自己的运动.

在海底,一只爬满了贝壳的、朽烂得只剩一层发锈的铁壳的沉船,早已不耐烦海洋这无休无止的晃动了,悄悄地问：

“可以休息了吧,可以休息了吧”

海洋记得住一切,他以和小溪流同样清亮的嗓子回答：

“休息为什么那可不成!"

他的无穷尽的波浪就这样一起一伏,没有头,也没有尾.月亮出来了,月亮向着他微笑.太阳出来了,太阳也向着他微笑.海洋感觉到整个世界所有的东西都好像近在他的身边.海洋更加激起了自己的热情.他不断涌起来,向上,向前,向着四面八方.无数圆溜溜的小水珠就跳跃起来,离开了他,一边舞蹈,一边飞向纯洁的蓝空.

巨大的海洋唱着小小的溪流的歌：

“永远不休息,永远不休息!”

小溪流的歌就是这样无尽无止,他的歌是永远唱不完的.

共工怒触不周山

[西汉]《淮南子》

原文

昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。

译文

从前，共工与颛顼争夺部落天帝之位，共工愤怒地撞击不周山，支撑着天的大柱子折断了，拴系着地的大绳子也断了。天向西北方向倾斜，所以日、月、星辰都向这里移动；地向东南方向下塌，所以江河道路上的流水尘埃都在这里汇集。

注释

共工：传说中的部落领袖，炎帝的后裔。

触：碰、撞。

不周山：山名，传说在昆仑西北。《山海经·大荒西经》载：“大荒之隅，有山而不合，名曰不周。"

昔者：从前。

颛顼（zhuānxū）：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。

天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，挂地的绳子断了。古人认为天圆地方，有八根柱子支撑、地的四角有大绳系挂。维，绳子。绝，断。

焉：文中译为“这，这里”。

水潦（lǎo）：泛指江湖流水。潦，积水。

尘埃：尘土，这里指泥沙。

樵夫和赫耳墨斯

①高山脚下有一个村子，村子里住着一位老樵夫。老樵夫的头发胡子都白了，满脸都是纵横交错的皱纹。

②樵夫以打柴、卖柴为生，一生中与他最亲近的就是那柄十分锋利的斧子。在樵夫的眼睛里，这柄斧子仿佛就是他们全家人饭桌上的面包，是他们全家人身上的衣服。

③樵夫对自己的斧子，就像战士爱他腰中的宝剑、骑士爱他的战马那样，每时每刻都把它拿在手上，舍不得放下。

④每天早上起来，樵夫的第一件事就是来到磨石前，将他的那柄斧头磨得又亮又锋利，然后用布包好，带着它上山去砍柴。在砍柴时，如果遇到比较坚硬的树木，他只肯砍一斧头，然后就用手去折，有时手都被树枝刺出了血，他也舍不得第二次使用斧头，以免斧头过多地磨损。

⑤天黑了，樵夫背着很大一捆柴回来了。回到家放下柴，第一件事就是将斧子从腰上取下来，用布反复地擦拭，直到斧头被擦拭得光光亮亮，他才肯放下。

⑥吃过晚饭，要上床睡觉了，樵夫又将斧头放在枕头底下，让斧头伴随着他一同进入梦乡。

⑦村里人都知道樵夫非常喜欢自己的斧子，因为这几十年来，斧子确实为樵夫家做出了不少贡献，所以人们一见面总要夸一夸樵夫的斧子好。樵夫听了心里比吃蜂蜜还要甜。

⑧有一天，___。

⑨樵夫一看首己心爱的斧子被冲走了，很伤心，他用手抱看头坐在河岸上哭了起来。

⑩樵夫一边哭，一边说：

“我心爱的斧子啊，你为什么这样狠心地走了，你陪伴了我这些年，为什么不告别一声再走呢！"

樵夫的哭声惊动了树林中的牧人之神赫耳墨斯。他听到樵夫哭得那么伤心，非常同情他，便走出来问樵夫：

“喂，朋友，是什么事情使你这样伤心，你说出来，也许我能帮你的忙。”

樵夫看到赫耳墨斯神来帮助自己，很高兴，精神为之一振，马上将事情的经过讲给他听，最后樵夫说：

“我尊敬的神啊，我不能没有这柄斧子。如果真失去了它，我们全家就无法生活；如果真是那样的话，我也不想再活在这个世界上了。"

赫耳墨斯对樵夫说：“你不要着急，我会从河里把你的斧子捞上来的。”

于是赫耳墨斯下到河里，用手轻轻一捞，捞出了一柄金斧子，伸手递给樵夫。樵夫看了，对赫耳墨斯说：“尊敬的神时，这不是我的斧子，我不要它。"

赫耳墨斯又从河里捞出一柄银斧子，递给樵夫，樵夫又说：“神啊，这银斧子也不是我的，我不要。只要你把我的那柄铁斧子捞出来就可以了。”

最后，赫耳墨斯捞出樵夫的那柄铁制的普通斧子时，樵夫高兴万分地对赫耳墨斯说：“谢谢，伟大的神，这才是我的斧子呢！"

赫耳墨斯看到樵夫是一个忠厚老实，一点也不贪财的人，便将金、银、铁三柄斧子都给了樵夫。

【单元过关】

阅读下文，回答问题。

满足的人的衬衫

【意】卡尔维诺

一个国王有一个独生子，国王爱他就像爱自己眼睛一样。可这个王子总是不快乐，整天整天地站在阳台上，看着远处。

“你还缺什么吗？”国王问他，“你到底怎么了？"

“我也说不清，爸爸，我自己也不清楚。”

“你恋爱了？如果你想要哪个姑娘，告诉我，我会安排你们结婚的，不论是世界上最强大的国王的女儿，还是最穷困的农家女子，我都可以给你解决！"

“不是，爸爸，我没爱上什么人。”

国王想方设法为儿子开心解闷。戏剧、舞会、音乐、歌曲，但毫无效果，而且王子脸上的红润一天一天消退。

国王只好发出命令，从世界各地来了许多最有学问的人：哲学家、博士、教授。他让大家见了王子，然后征求大家的意见。这些人退出去想了想后，又来见国王，说：“陛下，我们想过了，并研究了星相，必须这样做：找到一个感到满足的人，这个人对所有东西都感到满足，并且因为一切而感到满足，然后把他的衬衫跟你的儿子的交换一下就行了。"

当天，国王就派出使者到世界各地寻找这个感到满足的人。

一个神父被带了回来，国王问他：“你满足吗？”

“很满足，陛下。"

“那好。你愿