【作文学习宝典】（第一部分）第一单元 凸显个性 +公开课一等奖创新教案

【作文学习宝典】（第一部分）第一单元凸显个性+公开课一等奖创新教案

老泥阅读和写作培训

著名作家老舍举例说：“……如下巴光和脚肿，或某人的脖子如一根鸡腿……这种形容一句便够，马上使人从纸上跳出来，而永存于读者的记忆中。"那人物个性就鲜明了。

什么是个性？简单地说，个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这种特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。写出人物的个性最为简洁的表述，就是写出人物的不一样。

怎样写出人物的个性呢？两个“多”：

技法指导

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一、多角度凸显人物个性

就人来说，言行是一个人思想心里的外在表现，要凸显人物个性，要注意由外入内，深入观察与描摹。观其貌，听其言，察其行，属外部考察，但不能停留于此，还要深入人物内心加以剖露。

角度一：

刻画个性外貌

外貌描写，即对人的容貌、衣饰、神情、姿态等的描写。中国有句俗话：“人心之不同，各如其面。"每个人都有自己特定的外貌，从一定程度上表现出人物的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境、生存状态等的影响，日积月累，这些“生活密码”就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来，并逐渐形成自己鲜明的特征。人物的个性外貌的刻画，就是要抓住人物“生活密码"。

请看《音乐巨人贝多芬》中对贝多芬的外貌描写：

一个躯体五英尺左右的人，两肩极宽阔……他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣作黄色，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西。

他的脸上呈现出一个悲剧。一张涵蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳栉过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颔，整个描绘出坚韧无比的生的意志。

身材不高、双肩极宽、衣着陈旧、表情愁苦、头发蓬乱、目光深邃、双唇紧闭……富有特征性的外貌描写活现出贝多芬不修边幅、不拘小节的个性和沉着冷峻、坚韧理性的气质。贝多芬命运多舛，耳朵失聪的现实，长期压抑、伤感、失落的情绪，酿造出贝多芬独特的外貌形象，这一幅肖像描写很好地体现了人物的性格特征。

写外貌，要借助对人物深入细致的观察，抓住最能反映人物思想性格的外部特征写出一个独特的、与众不同的形象，揭示其丰富的内心世界。请看他在《生活秀》中对主角来双嫂子小金的描写：

小金是那种年轻时小巧玲珑，中年发胖的身材，骨骼小，肉多，整个人成了一个圆滚滚的树桩……穿的什么？居然敢穿黑纱，里面紧身吊带背心，外面罩一件半长黑纱，下面是今年最流行的两边开叉短裙，脚上是松糕凉鞋，头发呢？吹起来挂在头顶坚硬的快餐面，还有一绺金黄的头发……在大喇叭猛放的流行歌曲声中，小金涂脂抹粉，做出一脸的表情……

作者观察细致，描写生动，从人物的身材写到上衣写到下裙写到鞋子写到头发写到表情，所写的，都是最能体现人物思想性格的具有特征性的东西：胖墩墩肉乎乎圆滚滚的身上包裹着黑纱短裙，极具时代特征的松糕鞋，用摩丝固定在头顶的染过的头发……寥寥几笔，就将一个俗气的、爱俏的、缺少身材资本的、没有经济实力的、衣着缺乏见识与悟性的、自我感觉良好的、盲目追逐时髦的中年妇女形象活现出来了。

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一、多角度凸显人物个性

角度二：

摹写个性语言

写作时特别要注意让人物通过自身的语言来揭示其个性特征或内心世界。让人物实实在在地说话。语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘哎，真没用，连根烟都点不着。’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫到：‘他妈的。’”老舍先生的话，形象表明，不同个性的人，有不同的语言。而个性化的语言，能体现人物的不同性格。请看《背影》中父亲说的四句话：“他们去不好"。“就在此地不要走动”。“我走了，到那边来信"。“进去吧，里面没人”。

父亲在送儿子上车的整个过程中，就仅仅说了这四句话。这四句话实实在在，没有丝毫做作，完全发自内心，却能于平淡之中见真情，很好地体现了父亲不善言辞，对儿子充满关爱，沉稳、周到、细心、善解人意的特点。

人物的语言要切合人物的身份、地位、休养、口气、心理特征，还要写出谈话时的神态语气。请看《羚羊木雕》中的一段对话：

“那只羚羊哪儿去啦？"妈妈突然问我。

“爸爸不是说送给我了么？”我小声地说。

“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？"妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了？拿来我看看。"妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。"我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我最好的朋友。"

“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！"不！”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？"爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

“您已经送给我了。”

“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！"

这段对话描写，母亲的严厉、坚定、不容商量，父亲的沉着、冷静、不容抗拒，孩子的胆小、怯弱、孤立无助，人物的不同性格，全在这短短的对话当中充分展现出来了。

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一、多角度凸显人物个性

角度二：

描写个性动作

动作是人物个性特征的标志，人的行动必然要受到思想和性格的支配。要表现人物的个性，动作描写很关键。要准确鲜明地写出人物做什么，怎么做，还可以用连续镜头、特写镜头、连贯性的动作来写出人物的活动过程。请看《最后一课》中写韩麦尔先生在课结束时的表现：

“我的朋友们啊，”他说，“我—我—"

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿着一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，你们走吧。"

“哽住”“说不下去"表明他心中的难过，“转身朝着黑板”“使出"写下”这一动作是韩麦尔先生对侵略者无比愤怒的内心感情的外化，“呆在那儿"做了手势”表明韩麦尔先生内心的悲伤和失落，这一组行动描写十分具体地表现了韩麦尔先生强烈的爱国感情，给人留下深刻的印象。此外，武松的景阳冈打虎、鲁智深的三拳打死镇关西等动作描写，都把人物写活了。

再看《阿长与》里“元旦古怪仪式"中阿长的动作特写：

梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—

“阿妈，恭喜……”

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！"她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

看我要坐起来，她立刻“伸出臂膊，一把将我按住”紧张的心情全部表现在这一“伸"一“按”上了；接着写她惶急地“看着我”，“摇着”我的肩，急切的神态全部表现在一“看"一“摇”上了；听到我的“恭喜"之后，她“笑起来”将福橘“塞"进我的嘴里，阿长心满意足、欢天喜地之状，也化作具体的神态和动作，集中在这一“笑”一“塞"之上了。这六个动作，将阿长由紧张到惶急到释怀的心理过程具体化、外显化了，具有很强的艺术表现力。

总的来说，动作描写，一要注意有所选择，可以是单一动作，也可以是系列化动作，都要注意抓特点；二要注意用语精炼准确；三要努力体现人物的个性。

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一、多角度凸显人物个性

角度四：

叙写个性事件

要写出人物个性，就需要选用个性事件来表现。所谓个性事件，即能表现人物性格和精神、思想特质的事件。向经典学习，现在我们来看一下如下片断：

她的名字第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个自治会职员的时候。其中的一个就是她；但我不认识。___直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有___人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实___体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广___有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，凭屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，网日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。

这是《纪念刘和珍君》中的一个片断，写了三件事，一是反抗杨荫榆，二是听“我”的讲义，始终微笑着，态度很温和；三是虑及母校前途，黯然至于泣下。三件事表现了刘和珍的“恨"与“爱”，写出了她的反抗精神、正义感和责任感，还反映了她的和蔼善良。

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一、多角度凸显人物个性

角度五：

捕捉个性细节

列夫·托尔斯泰说：“艺术起源于至微。"巴尔扎克也说：“当一切准备就绪，一切情节都已加过工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值”。捕捉人物的细微特征，可表现人物个性。

在人物个性刻画中，可抓住外貌、语言、行动、心理、自然环境、社会环境中有特点的细枝末节进行具体、生动、细腻的描写，于细微处见精神。细节必须真实、新颖、典型。现在我们来看一下如下片断：

这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一坐新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆的坐在地上；仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动她短发，缺乎比去年白得多了。

这是《药》的一个片断，以景写人，表现了华大妈的衰老、痴呆与若有所待。

再看《红楼梦》“刘姥姥进大观园"中的一个片断：

贾母这边说声“请”，刘姥姥就站起身来，高声说道：“老刘老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头！"说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下一起哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳呦”。宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫心肝。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上，惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子"。地下无一个不弯腰曲背，也有躲出去蹲着笑的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

在这里，曹雪芹通过若干个细节镜头，对众人的不同笑态进行特写，不仅渲染了宴席上的热烈气氛，而且还凸现出了众人的身份、性格、气质等方面的个性特征。假如我们把“哈哈大笑起来”后的文字全部删去，从情节上讲也未尝不可，但读起来，总觉得意犹未尽。

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一、多角度凸显人物个性

角度六：

剖露个性心理

个性心理描写能有力展现人物的个性特征。可直接揭示人物的内心隐秘与思想冲突，也可通过语言、动作、神态和环境来间接表现。直接表现人物的心理方法，有梦境幻想呈现法、独白展示法、意识流流动等。

心理描写要将人物的心情放在具体的环境和场合下去去完成。请看_________习作《发试卷》：

考卷飘然而至，我心里那个紧张啊！只觉得有一只小鹿在我的胸口___扑扑地跳。一狠心，一咬牙，我展开考卷。只见一个可爱的90分出现在眼前。

“乌拉！"乌拉！”我好激动，心跳迅速加快，双颊渐渐燃烧。多么来之不易的90分！它可是问我苦读一周的丰厚回报。想到从前常被妈妈骂成语文白痴，先天语文功能不全，而今天却是百日之耻一朝得雪。我手持考卷，背起书包，飞一般地跑回家中，激动得中国话要怎么说都给忘了。

要发试卷了，我担心考不好紧张得好像心口有小鹿在扑扑地跳；看到___90分，激动得“心跳加快"双颊燃烧”；找到“百日之耻一朝得雪”，竟高兴得把“中国话要怎么说都给忘了”。这个心理描写片断十分传神地写出了发试卷的场合下，由担心考不好到看到高分很激动，要向爸妈表功的心理变化过程。

写心理还可以通过独白形式展开内心世界，让人物酣畅淋漓地倾吐心，请看《最后一课》中的一段描写：

我的最后一堂法语课！

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

国土沦丧、失去自由、不允许学习自己的母语，使一个不懂事的孩子十分愤慨、万分后悔。他伤心难过，一下子懂事了，_________成熟了！这段内心独白，说明侵略者给一个天真____________的孩子带来多么沉重的心理伤害。

写心理，还可以借助景物的描写、人物的神态动作来衬托其心理状态。请看习作《我语文考了90分》：

90分！90分！看着试卷上鲜红的两个字，我几乎不敢相信自己的眼睛。顿时我激动得像心里揣着一只小兔子，“砰砰"直跳。我突然觉得教室十分温暖，老师非常和蔼，同学格外友善，一切都变得那么美好。迎面扑来的风吹去了我的忧愁，树上的鸟儿喳喳地叫着，像是在为我传递喜讯，七彩的阳光温暖着我的心灵。在绿荫冉冉的校园里，在热闹非常的操场上，我迎着同学们羡慕又略加嫉妒的目光，差一点就要狂奔起来。一路上，我将欢乐写在脸上，今天我成了全世界的宠儿，是如此幸福、欢畅。

学会抓住人物独特的外貌、语言、行动、心理等来写人，能将人物写得具体、真切，使笔下的人物呼之欲出、具体可感。

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二、多方面凸显人物个性

在方法层面上，则要由内到外。所谓“内”，是就人物浓墨重彩，聚焦拍摄；所谓“外”，就是借云托月，通过别人来衬托。

具体做法如下：

方法一：适当艺术加工，突出人物个性

适当艺术加工，指的是根据生活的原型进行适当的虚构，以突出人物个性。正如巴金人物淑英和慧时说：“这两个人物都是虚构的，但是我也并非完全无中生有，凭空创造，我从我的姐姐妹妹和表妹的身上看到过他们的影子，我东拼西凑地把影子改变成活人。”

方法二：适当艺术加工，突出人物个性

巧用夸张，放大人物，加以幽默，以突出人物个性。如下面片断：

【经典片断】

片断一：即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。

【简评】运用夸大法，突出别里科夫“套中人"的特点。

片断二：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

【简评】这一夸张性的比喻，写出了豆腐西施杨二嫂高而瘦的特点。

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二、多方面凸显人物个性

方法三：用侧面来衬托人物个性

比如《少年闰土》一文，多处采用了侧面描写，使闰土这个活泼可爱、机灵勇敢的少年形象跃然纸上：“我素不知道天下有这许多新鲜事”，而“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事”，这烘托出闰土的知识丰富；“我”以为看瓜是为了“管贼”，而闰土认为“走路的人口渴摘了一个瓜吃”，是“不算偷的”，这衬托出闰土的纯朴善良，“我”胆小，惊问“它不咬人吗"而闰土却轻巧地回答“有胡叉呢”。这烘托出闰土的勇敢。

方法四：在对比中凸显人物个性

【经典片断】

新被子，雪白的被底，崭新的绸面，呱呱叫三层新。他又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻按了按，知道里面有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。

拿提花枕巾干擦脸一阵，衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了，他出5元钱呢。……推开房间，往弹簧太师椅子上一坐，“管他，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢！"……回头再看刚才坐的皮椅，竟没瘪，便故意立直身子，扑通坐下去，……试了三次。

【简评】这是《陈奂生上城》的片断，两相对比描写突出陈奂生狭隘的小市民个性。

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1、阅读下文，说说某甲的个性特征是什么？

某甲早上醒来，发现身边的妻子手脚冰凉，用手一探，妻子鼻息全无。他不由大惊失色，连滚带爬往楼下跑去，边跑边喊正在厨房做早餐的佣人：“吴妈！吴妈！”佣人吴妈不知发生了什么事情，赶忙从厨房探出头来。某甲气喘吁吁地说：“快—快—少煎一个鸡蛋，今天早餐—早餐少—少一个人—吃饭。"

_________________

某甲的个性特征：冷酷、吝啬、守财奴

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老师的目光

每当想起我的老师，就会想起①________

________________。老师的目光好像会说话，每次与她对视总感觉她用目光和我交流，给我信心、给我勇气、也给了我力量。

我在老师的目光中成长。②______________

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________________

镜片后面那双炯炯有神的大眼睛，那双明亮的大眼睛透射出一种睿智的光芒

老师的目光随时关注着我：在我成功时，老师的目光饱含着喜悦和激动；在我伤心时，老师的目光里有一种同情和安慰；在我困惑时，老师的目光是一种鼓励，一种支撑。

2、请用富有代表性和表现力的典型细节补出有关人物描写的语句，体现人物性格或个性特点。

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2、请用富有代表性和表现力的典型细节补出有关人物描写的语句，体现人物性格或个性特点。

老师的目光

（接上页）我曾经是一个胆小的孩子，每次上课回答问题的总是那几个“优等生”而课上却很少看见我的身影，很少看见我举手。多少次，我都很被动，是被老师叫起起来回答问题，我回答的也是支支吾吾说不清楚，但是，让我想不到的是，即使我回答的不是很准确，我却从没有在老师的目光中看到任何严厉的责备。

有一次老师讲一张语文卷子，途中遇到了一道难题，没有一个人敢站起来回答，这时，我看到自己卷子上这道题上有一个对号，我的题对了，说错了同学们会不会笑话我，所以，我一直犹豫不决，在心里做着斗争，不知如何是好。③____________

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这时我想起老师说过的话，在她的课堂上没有对错，勇敢站起来就值得表扬，再看看老师的目光，那么亲切，它给了我温暖，让我增加信心。“试试看，又有什么"我告诉自己，我也不再犹豫不决了，先是把手放在桌面上挺得很直，然后又把手举得很高，以一个自信的目光回向老师，告诉她“我已经准备好了！”在老师的帮助下，我顺利的为这道题做出解释，此后，我自信心大大提高……

老师的目光在我的成长中是不可缺少的一部分，老师的目光是指明灯指引我方向；老师的目光是温柔的手，在我遇到困难时扶我一把给我力量；老师的目光是我心中的星星，闪烁耀眼的光茫！

我抬起头，发现老师正在专注地看着我。她向我投来的目光是如此温暖柔和，仿佛我七上八下的心思她都明白，她用目光鼓励我：“大胆举起手来吧，主动发言就行，答错了也没关系！"

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3、你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话，写出人物的个性。

爸爸：“这次就考了这么一点，真是岂有此理。”

妈妈：“不就一次考试嘛，用不着发火。"

爸爸：“再考二三十分，那就节节败退啦。”

妈妈：“是不是题太难了？"

爸爸：“难题别人怎么能考九十多，轻而易举的。”

妈妈：“是不是发挥不好？"

爸爸：“主观不努力，客观找原因！”

妈妈：“是最近生活没跟上？"

爸爸：“衣来伸手，饭来张口，还没跟上？”

妈妈：“是不是班不好？"

爸爸：“不说自己教子无方，竟怨老师教学无方。”

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4、根据文章内容，尝试由表及里地逐步展开描写，填上有关描写语句，刻画人物的思想和性格。

舅舅的笑是如此美丽

“呼哧呼哧”，那是舅舅的喘息声，他正用他那粗大的手抱姥姥上床。这一景象再次呈现在我的脑海里，也许，上次寒假回老家见过最频繁的景象就是数次舅舅忙碌的身影了。

姥姥一直待在乡下，不肯进城，妈妈只好把照顾姥姥的重任交给了年轻的舅舅。为了每天伺候姥姥，舅舅放弃了已经到手的工作。姥姥躺在床上不能动弹，什么事情都要舅舅操持，他却从来没有怨言。

这次我和妈妈回老家，妈妈提出让她来照顾姥姥，让舅舅能好好休息。可他总是不放心，每天都要来看看。我很高兴，正想趁这机会好好和久没碰面的舅舅亲近亲近。①______

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我舅舅有点小帅，高高的个子，挺拔的身材，一笑起来，两眼弯弯，更有魅力了。不过，这两年为了照顾姥姥，太过辛劳，有点憔悴了。每天舅舅总是撂下自己手中的事，来到姥姥家，先微笑着对妈妈说：“姐，我来吧。”然后就笑呵呵地朝床上的姥姥走去。当时我觉得舅舅的笑让人费解：舅舅笑起来是很好看，不过，这有什么好笑的呢？

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4、根据文章内容，尝试由表及里地逐步展开描写，填上有关描写语句，刻画人物的思想和性格。

舅舅的笑是如此美丽

（接上页）我不禁将舅舅设为观察对象了。我发现每天他都会将姥姥从床上抱到沙发上，让姥姥可以坐起来松散松散。②______

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这时，连痴呆后很少笑的姥姥也被逗乐了。我才发现，原来舅舅的笑是如此美丽。

……

姥姥的床和沙发间的距离并不远。可姥姥是个大块头，舅舅看上去却不怎么强壮。我有点替舅舅担心，他却若无其事地冲着姥姥很轻松地笑着：“妈，我来帮你挪个窝！"我想要帮舅舅搭把手，舅舅笑着摇头示意，伸伸胳膊：“我可是练过的！”舅舅抱起了姥姥，向沙发走去。他的脚步慢慢地移动着，嘴唇紧闭，仰面朝天，狠狠地憋着气，脸色通红，血管似乎也要爆出来，看起来舅舅抱姥姥还是很吃力的。我看着舅舅那吃力的样子，仿佛心里被刀轻轻地割了两下。但是他努力着，从他的眼神中我找到了一种坚定，一种安稳。最后，姥姥被他小心翼翼地挪到了沙发。使我惊奇的是，他一边大口地喘着气，一边还对着痴呆的姥姥发出了调侃的笑，好像他一点都不感到烦和累，他边笑边道：“妈呀，你每天在床上养膘，是该下床运动运动减减肥了！"

作文训练

题目：我所了解的一个人

要求：1、写出人物的个性；

2、综合运用各种描写；

3、写一篇不少于600字的记叙文。

第一部分技法指导

第一单元凸显个性

技法指导

著名作家老舍举例说：“……如下巴光和脚肿，或某人的脖子如一根鸡腿……这种形容一句便够，马上使人从纸上跳出来，而永存于读者的记忆中。”那人物个性就鲜明了。

什么是个性？简单地说，个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这种特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。写出人物的个性最为简洁的表述，就是写出人物的不一样。怎样写出人物的个性呢？两个“多"：

一、多角度凸显人物个性

就人来说，言行是一个人思想心里的外在表现，要凸显人物个性，要注意由外入内，深入观察与描摹。观其貌，听其言，察其行，属外部考察，但不能停留于此，还要深入人物内心加以剖露。

角度一：刻画个性外貌

外貌描写，即对人的容貌、衣饰、神情、姿态等的描写。中国有句俗话：“人心之不同，各如其面。”每个人都有自己特定的外貌，从一定程度上表现出人物的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境、生存状态等的影响，日积月累，这些“生活密码"就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来，并逐渐形成自己鲜明的特征。人物的个性外貌的刻画，就是要抓住人物“生活密码”。请看《音乐巨人贝多芬》中对贝多芬的外貌描写：

一个躯体五英尺左右的人，两肩极宽阔……他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣作黄色，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西。

他的脸上呈现出一个悲剧。一张涵蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳栉过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颔，整个描绘出坚韧无比的生的意志。

身材不高、双肩极宽、衣着陈旧、表情愁苦、头发蓬乱、目光深邃、双唇紧闭……富有特征性的外貌描写活现出贝多芬不修边幅、不拘小节的个性和沉着冷峻、坚韧理性的气质。贝多芬命运多舛，耳朵失聪的现实，长期压抑、伤感、失落的情绪，酿造出贝多芬独特的外貌形象，这一幅肖像描写很好地体现了人物的性格特征。

写外貌，要借助对人物深入细致的观察，抓住最能反映人物思想性格的外部特征写出一个独特的、与众不同的形象，揭示其丰富的内心世界。请看他在《生活秀》中对主角来双嫂子小金的描写：

小金是那种年轻时小巧玲珑，中年发胖的身材，骨骼小，肉多，整个人成了一个圆滚滚的树桩……穿的什么？居然敢穿黑纱，里面紧身吊带背心，外面罩一件半长黑纱，下面是今年最流行的两边开叉短裙，脚上是松糕凉鞋，头发呢？吹起来挂在头如僵硬的快餐面，还染一绺金黄的头发……在大喇叭猛放的流行歌曲声中，小金涂脂抹粉，做出一脸的表情……

作者观察细致，描写生动，从人物的身材写到上衣写到下裙写到鞋子写到头发写到表情，所写的，都是最能体现人物思想性格的具有特征性的东西：胖墩墩肉乎乎圆滚滚的身上包裹着黑纱短裙，极具时代特征的松糕鞋，用摩丝固定在头顶的染过的头发……寥寥几笔，就将一个俗气的、爱俏的、缺少身材资本的、没有经济实力的、衣着缺乏见识与悟性的、自我感觉良好的、盲目追逐时髦的中年妇女形象活现出来了。

角度二：摹写个性语言

写作时特别要注意让人物通过自身的语言来揭示其个性特征或内心世界。让人物实实在在地说话。语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘哎，真没用，连根烟都点不着。’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫到：‘他妈的。’"老舍先生的话，形象表明，不同个性的人，有不同的语言。而个性化的语言，能体现人物的不同性格。请看《背影》中父亲说的四句话：“他们去不好”。“就在此地不要走动"。“我走了，到那边来信”。“进去吧，里面没人"。

父亲在送儿子上车的整个过程中，就仅仅说了这四句话。这四句话实实在在，没有丝毫做作，完全发自内心，却能于平淡之中见真情，很好地体现了父亲不善言辞，对儿子充满关爱，沉稳、周到、细心、善解人意的特点。

人物的语言要切合人物的身份、地位、休养、口气、心理特征，还要写出谈话时的神态语气。请看《羚羊木雕》中的一段对话：

“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

“爸爸不是说送给我了么？"我小声地说。

“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了。"

“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦？"妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了？告诉我。"妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我最好的朋友。”

“你现在就去把它要回来！"妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“不！"我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

“您已经送给我了。"

“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

这段对话描写，母亲的严厉、坚定、不容商量，父亲的沉着、冷静、不容抗拒，孩子的胆小、怯弱、孤立无助，人物的不同性格，全在这短短的对话当中充分展现出来了。

角度三：描写个性动作

动作是人物个性特征的标志，人的行动必然要受到思想和性格的支配。要表现人物的个性，动作描写很关键。要准确鲜明地写出人物做什么，怎么做，还可以用连续镜头、特写镜头、连贯性的动作来写出人物的活动过程。请看《最后一课》中写韩麦尔先生在课结束时的表现：

“我的朋友们啊，"他说，“我—我—”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿着一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！"

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，你们走吧。”

“哽住"说不下去”表明他心中的难过，“转身朝着黑板"使出”“写下"这一动作是韩麦尔先生对侵略者无比愤怒的内心感情的外化，“呆在那儿”“做了手势"表明韩麦尔先生内心的悲伤和失落，这一组行动描写十分具体地表现了韩麦尔先生强烈的爱国感情，给人留下深刻的印象。此外，武松的景阳冈打虎、鲁智深的三拳打死镇关西等动作描写，都把人物写活了。再看《阿长与》里“元旦古怪仪式”中阿长的动作特写：

梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—

“阿妈，恭喜……"

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

看我要坐起来，她立刻“伸出臂膊，一把将我按住"紧张的心情全部表现在这一“伸”一“按"上了；接着写她惶急地“看着我”，“摇着"我的肩，急切的神态全部表现在一“看”一“摇"上了；听到我的“恭喜”之后，她“笑起来"将福橘“塞”进我的嘴里，阿长心满意足、欢天喜地之状，也化作具体的神态和动作，集中在这一“笑"一“塞”之上了。这六个动作，将阿长由紧张到惶急到释怀的心理过程具体化、外显化了，具有很强的艺术表现力。

总的来说，动作描写，一要注意有所选择，可以是单一动作，也可以是系列化动作，都要注意抓特点，二要注意用语精炼准确，三要努力体现人物的个性。

角度四：叙写个性事件

要写出人物个性，就需要选用个性事件来表现。所谓个性事件，即能表现人物性格和精神、思想特质的事件。我们要向经典学习，现在我们来看一下如下片断：

她的名字第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个自治会职员的时候。其中的一个就是她；但我不认识。直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，凭屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，网日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。

这是《纪念刘和珍君》中的一个片断，写了三件事，一是反抗杨荫榆，二是听“我"的讲义，始终微笑着，态度很温和；三是虑及母校前途，黯然至于泣下。三件事表现了刘和珍的“恨”与“爱”，写出了她的反抗精神、正义感和责任感，还反映了她的和蔼善良。

佳作示范

沉默的父爱

6岁。

操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。

孩子多么渴望爸爸的鼓励，没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只有那双眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲依旧冷漠的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。

16岁。

礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮，在闪光灯不停地照耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯黯然失色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。

昨天。

校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。青年眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里竟有些光亮，颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来，向门口指了指，然后转过身，没有动。远望着父亲渐渐远去的背影，及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来，沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步……

今天。

考场上，有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满了感激与骄傲。

我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。

【简评】本文最大的特点就是借助个性事件的表现父亲的沉默，沉默的爱。所选取的个性事件，有指导学车，夺奖杯以及告别三件事。让人从三件事上体会到：父亲的沉默，蕴含的是热切的鼓励，狠狠的鞭策和殷殷的期望。

个性事件的叙写，一要注意选择，所选的事要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡；二要突出细节，三要从事件的不同侧面表现人物思想与性格。

角度五：捕捉个性细节

列夫·托尔斯泰说：“艺术起源于至微。”巴尔扎克也说：“当一切准备就绪，一切情节都已加过工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值"。捕捉人物的细微特征，可表现人物个性。

在人物个性刻画中，可抓住外貌、语言、行动、心理、自然环境、社会环境中有特点的细枝末节进行具体、生动、细腻的描写，于细微处见精神。细节必须真实、新颖、典型。现在我们来看一下如下片断：

这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一坐新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆的坐在地上；仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动她短发，缺乎比去年白得多了。

这是《药》的一个片断，以景写人，表现了华大妈的衰老、痴呆与若有所待。

再看《红楼梦》“刘姥姥进大观园”中的一个片断：

贾母这边说声“请”，刘姥姥就站起身来，高声说道：“老刘老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下一起哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳呦"。宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫心肝。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上，惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰曲背，也有躲出去蹲着笑的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

在这里，曹雪芹通过若干个细节镜头，对众人的不同笑态进行特写，不仅渲染了宴席上的热烈气氛，而且还凸现出了众人的身份、性格、气质等方面的个性特征。假如我们把“哈哈大笑起来"后的文字全部删去，从情节上讲也未尝不可，但读起来，总觉得意犹未尽。

角度六：剖露个性心理

个性心理描写能有力展现人物的个性特征。可直接揭示人物的内心隐秘与思想冲突，也可通过语言、动作、神态和环境来间接表现。直接表现人物的心理方法，有梦境幻想呈现法、独白展示法、意识流流动等。

心理描写要将人物的心情放在具体的环境和场合下去去完成。请看习作《发试卷》：

考卷飘然而至，我心里那个紧张啊！只觉得有一只小鹿在我的胸口扑扑地跳。一狠心，一咬牙，我展开考卷。只见一个可爱的90分出现在眼前。

“乌拉！”“乌拉！"我好激动，心跳迅速加快，双颊渐渐燃烧。多么来之不易的90分！它可是问我苦读一周的丰厚回报。想到从前常被妈妈骂成语文白痴，先天语文功能不全，而今天却是百日之耻一朝得雪。我手持考卷，背起书包，飞一般地跑回家中，激动得中国话要怎么说都给忘了。

要发试卷了，我担心考不好紧张得好像心口有小鹿在扑扑地跳；看到90分，激动得“心跳加快”“双颊燃烧"；找到“百日之耻一朝得雪”，竟高兴得把“中国话要怎么说都给忘了"。这个心理描写片断十分传神地写出了发试卷的场合下，由担心考不好到看到高分很激动，要向爸妈表功的心理变化过程。

写心理还可以通过独白形式展开内心世界，让人物酣畅淋漓地倾吐心，请看《最后一课》中的一段描写：

我的最后一堂法语课！

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

国土沦丧、失去自由、不允许学习自己的母语，使一个不懂事的孩子十分愤慨、万分后悔。他伤心难过，一下子懂事了，成熟了！这段内心独白，说明侵略者给一个天真的孩子带来多么沉重的心理伤害。

写心理，还可以借助景物的描写、人物的神态动作来衬托其心理状态。请看习作《我语文考了90分》：

90分！90分！看着试卷上鲜红的两个字，我几乎不敢相信自己的眼睛。顿时我激动得像心里揣着一只小兔子，“砰砰”直跳。我突然觉得教室十分温暖，老师非常和蔼，同学格外友善，一切都变得那么美好。迎面扑来的风吹去了我的忧愁，树上的鸟儿喳喳地叫着，像是在为我传递喜讯，七彩的阳光温暖着我的心灵。在绿荫冉冉的校园里，在热闹非常的操场上，我迎着同学们羡慕又略加嫉妒的目光，差一点就要狂奔起来。一路上，我将欢乐写在脸上，今天我成了全世界的宠儿，是如此幸福、欢畅。

学会抓住人物独特的外貌、语言、行动、心理等来写人，能将人物写得具体、真切，使笔下的人物呼之欲出、具体可感。

二、多方面凸显人物个性

在方法层面上，则要由内到外。所谓“内”，是就人物浓墨重彩，聚焦拍摄；所谓“外”，就是借云托月，通过别人来衬托。

具体做法如下：

方法一：适当艺术加工，突出人物个性

适当艺术加工，指的是根据生活的原型进行适当的虚构，以突出人物个性。正如巴金人物淑英和慧时说：“这两个人物都是虚构的，但是我也并非完全无中生有，凭空创造，我从我的姐姐妹妹和表妹的身上看到过他们的影子，我东拼西凑地把影子改变成活人。"

方法二：适当艺术加工，突出人物个性

巧用夸张，放大人物，加以幽默，以突出人物个性。如下面片断：

【经典片断】

片断一：

即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。

【简评】运用夸大法，突出别里科夫“套中人”的特点。

片断二：

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

【简评】这一夸张性的比喻，写出了豆腐西施杨二嫂高而瘦的特点。

方法三：用侧面来衬托人物个性

比如《少年闰土》一文，多处采用了侧面描写，使闰土这个活泼可爱、机灵勇敢的少年形象跃然纸上：“我素不知道天下有这许多新鲜事”，而“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事”，这烘托出闰土的知识丰富；“我"以为看瓜是为了“管贼”，而闰土认为“走路的人口渴摘了一个瓜吃”，是“不算偷的”，这衬托出闰土的纯朴善良，“我"胆小，惊问“它不咬人吗”而闰土却轻巧地回答“有胡叉呢"。这烘托出闰土的勇敢。

方法四：在对比中凸显人物个性

【经典片断】

新被子，雪白的被底，崭新的绸面，呱呱叫三层新。他又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻按了按，知道里面有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。

拿提花枕巾干擦脸一阵，衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了，他出5元钱呢。……推开房间，往弹簧太师椅子上一坐，“管他，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢！”……回头再看刚才坐的皮椅，竟没瘪，便故意立直身子，扑通坐下去，……试了三次。

【简评】这是《陈奂生上城》中的片断，两相对比描写突出陈奂生狭隘的小市民个性。

佳作示范

两位邻居

我家有两位邻居，一位姓侯，一位姓祁，都在部队里当教员：侯叔叔教体育，祁叔叔教数学。

侯叔叔今年四十多岁了，仍然是满头亮亮的黑发，别看他身材瘦小，却格外结实；他那灵活的眼神、敏捷的动作和活泼的性格，常使我联想到美猴王孙悟空。祁叔叔也是四十多岁，白发却爬上了他的头顶；他身材高而胖，性情稳重，总是少言寡语的。

每天下班回来，祁叔叔低着头，慢腾腾地，一步一步踏上楼梯；侯叔叔则是边走边唱“洪湖水呀，浪呀嘛浪打浪啊”，到了家门口还要拔高一个调。“啊啊——啊”，唱得还蛮有味呢。待到进了屋，又是另一番景况了：祁叔叔立刻开始做饭，一声不吭。侯叔叔却是一股劲地嚷叫：“屋子怎么这样脏啊！哎呀，饭也没人做，什么都要等我来干吗"接着就听见锅碗瓢盆丁当乱响。

侯叔叔确实很有意思，别看他是个中年人，却跟小孩一样爱玩。他看我们做游戏看得出神了，先喝彩，然后走过来一边比划一边说：“你不应当那样，应当这样才对。”他又常常领着我们一群孩子到院门外的湖边去钓鱼——这时候，他不是个叔叔了，简直成了孩子头儿，每当看到咬钩的鱼又跑掉时，就大喊起来：“逃啦，逃啦!哎呀呀，逃了呀!"每到春天日丽风和的时候，他就领着孩子们去放风筝，连蹦带跳，好像忘记了一切。正因为如此，我们有什么事都爱找他，把他看作“教练”和“大朋友"。

祁叔叔在这方面可就不及侯叔叔了。他不爱花鸟虫鱼，也不大喜欢孩子，总是关起门来读书、改作业。孩子们把他看作真正的叔叔、威严的长者。

夏季里，人们饭后常到窗下打羽毛球，球有时飞上了平台，就让机灵的孩子爬上去取。祁叔叔看到这种事，总是严加禁止，随后就搬来凳子，自己爬上去取。有一回正好被侯叔叔碰上了，他二话不说，一个翻跃跳上平台，手一勾就把球勾了下来。这下可把凑巧在场的祁叔叔吓坏了，他张着双手，两眼直愣愣地盯着侯叔叔，唯恐他一不小心摔了下来。

更有趣的是，一个冬天的早晨，我准备出去跑步，恰好遇上侯叔叔也向外走，他忽然发现外边正下着雪，就大叫起来：“下雪啦!快去扫雪(www./zuowen/zhuan/saoxue/"\t"_blank)呀!”于是一边招呼左邻右舍，一边跑回去拿扫帚。谁知待到我们出了楼门一看，祁叔叔正在老远的地方扫着哩——他已经扫出一条道了……

这就是我家的两位邻居，他俩多有意思啊！

【简评】通过对比，突显出两个人不同的个性：一瘦小而结实，眼神灵活，动作敏捷，性格活泼；一高而胖，性情稳重，总是寡言少语。运用对比法，把人物形象进行比较，可找出共性中的个性，更为重要的是弘扬人性的美好。

在记叙文当中，要表现人物的个性，往往不是单一地使用某个角度、某种方法，而是综合运用的。这是写作中要注意的。

学习借鉴

难忘那张灿烂的脸那是一个冬日的清晨，街灯昏暗，寒风刺骨。我一个人站在车站旁，等待着不准时的首班车。周围还浸在浓浓的夜色中，不远处的十字路口被几点路灯的光照亮，而四条街道都孤寂地向远方的黑暗里延伸，冰冷的高楼在道旁高傲地站立，给这个清晨平添一丝寒意。忽然，一声粗犷的吼声从街的尽头传来，瞬间打碎了刚才冷寂的气氛。几秒钟后，一个黑洞洞的轮廓从黑暗中渐渐显现。那是一个随处可见的乡下女人，脸色枣红，双眼明亮。并不年轻的脸上有几道浅浅的皱纹。经过长久的风吹日晒，显现出一种水火不侵的沧桑。微微发胖的身材，裹得严严实实的绣花棉袄，外面又紧紧地套着送报纸的黄马甲.她双脚飞快地蹬着自行车，身子也随之左右摆动，每蹬一下，车子便会疲乏地响一下，这样的姿势在平时看来，总有几分可笑。她一边蹬，一边用浓重的口音唱起了秦腔，虽是听不懂的吼声，却又情感丰富，充满起伏。在这样繁忙的城市里，她的存在，或许是恪格不入的，我心想。她似乎感觉到了我的注视，在远去之前回头望望，又向我憨厚而灿烂地一笑。我愣住了。那是多么朴实而生动的表情啊！在这个城市里，也许有无数个这样的女人，她们也许为了每天的工作在四处奔波劳累，也许家中有年迈多病的父母,有正在读书的儿女，有同样被生活加以重担的丈夫……生活给了她沉重的脚镣，她却要带着这脚镣，自信地舞蹈。生活中有许多苦难，她却默默地承受了、但苦难并没有磨平她对生活的热爱，这样勤劳而坚强的女人。一直在努力融入这个城市，努力去生活，去爱，去微笑。那张灿烂的笑脸，那勤劳、朴实、乐观的奉献者，给了我最深刻的启迪。我至今难以忘怀。开头景物描写。景的“冷"与出场人物的“热”形成反衬、对照。先声夺人，突出人物的不一般。外貌描写，写出了人物的出生、经历、职业。同时也与后面她的“乐观"形成反衬。神态描写，突出了人物朴实、乐观的性格。联想合理，虚实对比，以此挖掘、凸显人物乐观的个性。立意深刻，写人传神。点题明确、精准。

◆写作点评

1.人物描写全面。作者从外貌、动作、神态等多角度进行描写，让人物形象跃然纸上，更突出了这一位与众不同：粗狂的吼声，明亮的双眼，浓重的口音唱起的秦腔情感丰富，憨厚而灿烂的一笑……处处凸显了“她”的朴实、乐观、坚强。

2.人物的出场描写也比较成功，“未见其人，先闻其声”，加深了读者对其的第一印象。

3.作者对主人公个性的深入挖掘、闪光点的准确捕捉也使得人物形象更加感人。

技法训练

1.阅读下文，说说某甲的个性特征是什么？

某甲早上醒来，发现身边的妻子手脚冰凉，用手一探，妻子鼻息全无。他不由大惊失色，连滚带爬往楼下跑去，边跑边喊正在厨房做早餐的佣人：“吴妈！吴妈！”佣人吴妈不知发生了什么事情，赶忙从厨房探出头来。某甲气喘吁吁地说：“快—快—少煎一个鸡蛋，今天早餐—早餐少—少一个人—吃饭。"

2.请用富有代表性和表现力的典型细节补出有关人物描写的语句，体现人物性格或个性特点。

老师的目光

每当想起我的老师，就会想起①

老的目光好像会说话，每次与她对视总感觉她用目光和我交流，给我信心、给我勇气、也给了我力量。

我在老师的目光中成长。②

我曾经是一个胆小的孩子，每次上课回答问题的总是那几个“优等生”而课上却很少看见我的身影，很少看见我举手。多少次，我都很被动，是被