美丽的小路教学反思 一年级第二册

美丽的小路教学反思（一年级第二册）

美丽的小路教学反思（一年级第二册）「篇一」

《美丽的小路》一文，主要讲述了有关环境卫生的问题。它以童话的形式，告

诉我们不要乱丢东西，保护环境。因为是一篇童话故事，所以文章不仅写得比较优

美，而且利于一年级学生的朗读实践和语感的培养。因此，我在设计教学环节时主

要从以下三方面着手：

一、以本为本，实现阅读实践

叶圣陶先生说：

“教材无非是个例子”。于是，我在预设教学环节的时候，让学生抓住文本的

对话进行朗读和说话训练。以“小路的美丽到变脏了到干干净净的环节”为线索让

学生通过对比学习来充分感悟小路为什么会发生这样的变化，发生这样的变化的原

因是什么？在细节设计上，让学生通过找课文中的语句来实现这个目标的。

二、以读为主体，说说演演

记得听过窦桂梅曾引导学生读出自己的感受，在教学时我充分尊重学生，体现

他们个性化的朗读。朗读时不仅及时给予学生鼓励性的评价，而且也照顾到了后进

生的朗读。同时，还通过学生的面部表情变化读、上台表演、学生评议等环节让学

生深深地感知文本，提升情感的感悟。

三、随时渗透，课外延伸

对新课标来说，不是让学生只学课文中的这一点点知识足矣，他所要求的是让

学生时时刻刻都能用语文，生活中时时都有语文。所以，我抓住这个有利的时机，

让学生找找我们生活中的垃圾是哪里来的？这些垃圾又到哪里去了？我们平时的行

为习惯应该怎样来养成？学生自己找资料，自己和同学间一起交流，自己感悟我们

什么地方做的不好，我们今后该怎们做。这一系列的过程，教师只要做一个引导得

当的角色就可以了，所有的知识、体验学生都会通过自身的努力而完成。学习与生

活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家

保护，情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。

四、不足甚多，还需改进

在实际操作的时候，没有很好地抓住学生课堂上随机生成的细节。如，在课文

分角色朗读的时候，我一看时间不够，就草草地收场。而当时我注意到有一部分学

生还没有真正地掌握，甚至可以说他们对“兔姑娘”、“鹿先生”、“鸭先生”说

话的表情、心里的变化还没有充分地揣摩到，这是在今后地课堂教学中所极力避免

的。

美丽的小路教学反思（一年级第二册）「篇二」

我把这篇课文分为三个课时来上，第一课时的教学目标我是这样设置的：

1、认识“先、鹿”等14个生字；

2、抓住描写“美丽的小路”、“不见了”等的语句，体会每个角色的语气，

练习正确、流利、有感情朗读课文。

在识字教学上，我分三步进行。第一步：学生自学生字，通过听录音、圈生

字、自读生字等方式让学生对生字有初步的理解;第二步：请几个读得比较好的小

老师上台带领孩子们认读生字。我发现由小老师领读的效果比老师领读的还要好，

孩子们参与的积极性更高;第三步，出示字卡，通过开火车、随机抽取字卡等方法

巩固孩子们的识字。

在教学课文上，我把课文分为“感受美丽的小路一一美丽的小路不见了一一美

丽的小路又回来了”这三层进行教学。而在第一课时上，我把重点放在“感受美丽

的小路”上，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到小路

的美丽。

在教学此课时上，我也存在着许多不足之处：

一、识字教学上

1、我分三步进行识字教学，但是每一步的过渡语不够自然，从而导致各个环

节不够紧密，有时让学生没能及时反应过来，影响了学生的学习积极性，也影响了

课堂的教学质量。

2、在小老师环节上，我请的是两位读得比较棒的孩子，这样虽然能够强化孩

子们的识字，但是并不能帮助我及时发现尚未掌握生字的学困生。如果我能够在全

班都读得好的情况下，再请一位读得不好的学生上台读，一来可以纠正该学生的读

音，二来可以引起其他孩子的注意，避免犯错。

3、在识字上，我是先让孩子读准每一个字音后，反复强化之后再让孩子连字

成词得读。对于第二学期的一年级学生来说，应该把生字再深化下去，多读一些词

组，而不是把重点放在拼音上。

二、课文教学上

1、在指导朗读上，我没能引导到位。在引导学生读出小路的美丽时;我出示

一张图片便让学生来体会美丽，这样有点牵强，我觉得应该有更多的语言渲染，给

足充分的时间让孩子想像后再引导孩子读出小路的美丽。

2、在课文理解上，我缺乏随机应变的能力，从而错失了很多好的课堂生成资

源。例如我问孩子小路怎么样时，我的答案是“美丽”，但有一个调皮的孩子“很

臭”。这说明这孩子是有认真预习课文的，但是如果我能够按照孩子的思路，顺着

他的话说下去，反问“为什么你觉得小路很臭，它是不是一直都这么臭”而来进行

课文理解，相信更能引起孩子们的学习兴趣。在这一点上，我还需大大地努力。

3、备课不够充分。1、没能准确地帮助孩子们理解“鹅卵石”等词的含义;2、

预设课堂容量较大，导致在课堂快结束时有一些问题匆忙解决，甚至是老师自己自

问自答了。

三、关注学困生的力度还待加强。

备课时，心里要装着学习困难的孩子，并且在课堂上应该多让那些学习比较吃

力的孩子多一点表现的机会。

美丽的小路教学反思（一年级第二册）「篇三」

《美丽的小路》让孩子们不仅学会了爱护环境，也学会了犯了错误时及时寻找

自身的原因。

讲识字花费了我不少的.时间，第一个生字“先”直接让孩子们和“失”进行

比较，发现不同的地方。两个字看似很相近，实则笔画数、落笔、笔顺都有所不

同。

“鹿”字我找了有关鹿字演变的图片，孩子们看的津津有味，看着图片把字也

记住了。并把“鹿”与“路”两个字进行比较记忆。

讲“脑”和“鼻”字的时候，让孩子拍拍自己的脑袋，摸摸自己的鼻子。加深

记忆。识字部分师生配合的和谐愉快。

课件里专门制作一篇讲识字方法的一页。熟字加偏旁的字先给出熟字部分，让

孩子们添加偏旁。形近字比较换部件，变成今天学习的生字。关于反义词学习，

“后”的反义词孩子们会说“前"，我找了一名同学和我演示：牟晓宇先进教室，

老师后进教室，所以后的反义词是？同学们自然会答出“先”。

读词语是总会有一些难记的词，找同学开火车领读。若是火车卡壳，就找其他

同学反复读这一词，直至掌握。

讲课文时可训练孩子想象说话，小路真美啊！我想在这里

最后的分析最有意义了，这个事情都怪鸭先生吗？为什么？经过讨论，我们知

道，这不全是鸭先生的错。首先鸭先生意识到自己错了。其次它知错能改。最重要

的是它是第一个动手，用行动改变自己的。他是好样的！那么同学们在平时也一定

要勇于承认错误，找自己的原因，用实际行动去改正，做让人喜欢的鸭先生。

美丽的小路教学反思（一年级第二册）「篇四」

《美丽的小路》这篇课文，语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化

（美一一不美一一美）引导学生树立环保意识。在教学中，我先让学生初读课文，

并了解课文的大致内容，再让学生细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解在

整堂课中，问题让学生自己提，疑点让学生自己议，见解让学生自己评，唤醒了个

体创造的潜意识。尤其是让学生对美丽的小路说几句话时，孩子们的积极性更高

了。“小路，你太美了，我喜欢你！”“美丽的小路，我走在你的上面真开

心”“美丽的小路，希望你永远和我们在一起！”孩子们想了想，有的说：“我们

可以安排好值日生，每天清扫。”“我们打扫干净了，别人又扔在小路上怎么

办？”马上有孩子反驳说。又有的说：“我们还可以轮流看护小路，不让别人乱扔

垃圾！”他的话刚说完，紧接着一个孩子又站了起来：“难道我们每天都要在小路

上看着吗？"看着孩子们争论不休，我说：“大家想想，我们是怎样保护教室卫生

的孩子们恍然大悟：只要我们每个人都保护环境，都不随便乱扔垃圾，那么我们的

小路永远是美丽的”。

课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中

巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生

不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加

以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点

拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一

段和第九段进行改变，使故事更完整。为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现

象。但是，在课堂有限的时间里，不可能让每一个学生的愿望都得到满足，当我看

到那些没有获得机会的学生失望的表情时，他们的心情我似乎也感同身受。于是，

我说“是啊，四十分钟的时间太短了，这样吧，我们刚才欣赏了几个小组的表演，

同学们都提了许多好的建议，这样吧，我们课后和小组的同学再好好地排练几遍，

我们在下节课再来进行，好吗？"我的这个提议获得了一致通过。因为有了前面小

组的铺垫和充分的准备的时间，学生们的表演十分成功，满足了他们的成就感。

“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学不是对教案负责，

而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，为每一个孩子

创设身心愉悦的学习环境，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使

每一个孩子得到了发展。在教学中，只要我们关注学情的变化，在学生提出了有价

值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学，我们就会有意想不到的收获。

那么如何创设一个让每一个孩子都得以获得发展和提高的课堂教学环境应该是我们

每个教师的责任，也是一个只得探讨和研究的问题。

美丽的小路教学反思（一年级第二册）「篇五」

《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易

懂，主要以小路的变化（美一一不美一一美）引导学生树立环保意识。

在教学时我精心制作了课件帮助学习过识字关。识字当中我通过以下方法完

成，首先带拼音让学生自由读，后让学生说出在读音方面在注意的地方，老师再归

类让同学再读，其次再去调拼音让学生抽读，并用自己的方法把生字的字形、结构

记下来。其中特别是“鹿”，通过小篆字体一直过渡到今天的宋体字，通过形象教

学法，让学生认识到中国文字当中象形字的唯吵之处，从而激发学生的学字的兴

趣。然后通过练习，运用数学当中加法合成变成今天所学的新字。这样处理，我觉

得效果挺好的。学生学习的兴趣很浓，学习的效果也很高。

本课的教学还有许多不足之处：第一，在指导朗读时，我引导学生注意了三个

好朋友说话时不同的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对

于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的兴趣可能会更高。第二，分

角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，如果在课前准备几

个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。

美丽的小路教学反思（一年级第二册）「篇六」

一、亲近文本，走进文本。

新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读

实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生

与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指

读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读

读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗

读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，迸发出耀

眼的火花。

二、走出文本，体验生活。

语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再

让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾

是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与

生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大

家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情

感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。

三、利用板书，深化内容。

本课教学围绕“美”进行。从看图感受、朗读感悟“美”一一读读演演体会

“不美”一一读读做做明白如何找回“美”。特别是大写的“美”，从板书一一到

擦去一一重新板书，这样，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让

学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让

思想教育深入学生心髓。

美丽的小路教学反思（一年级第二册）「篇七」

这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整