2024-2025学年高中英语上学期第10周 The First Period Speaking教学设计

2024-2025学年高中英语上学期第10周TheFirstPeriodSpeaking教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024-2025学年高中英语上学期第10周TheFirstPeriodSpeaking教学设计，基于教材《英语》必修3第4单元“Communication:Noproblem?”开展。教学内容主要包括：

1.学习本单元的词汇和短语，如“feedback”,“gesture”,“bodylanguage”等，以及与交际相关的表达方式。

2.掌握一般现在时和现在进行时在交际中的运用。

3.通过小组讨论和角色扮演，运用所学词汇和句型进行口语表达，提高学生的口语交际能力。

4.分析和讨论中西方文化差异在交际中的影响，培养学生跨文化交际意识。

教学内容与教材紧密关联，注重培养学生的实际口语表达能力，提高学生在日常生活中的交际技巧。核心素养目标1.语言能力：通过本节课学习，使学生能够运用新学的词汇和句型进行流畅的口语表达，提高英语口语交流能力。

2.思维品质：培养学生分析和讨论中西方交际文化差异，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化意识：增强学生对跨文化交际的认识，理解和尊重不同文化背景下的交际方式。

4.学习能力：鼓励学生积极参与小组活动，培养合作学习能力和自主探究精神，提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-词汇与短语：本节课的核心词汇和短语，如“feedback”,“gesture”,“bodylanguage”等，以及它们的正确发音和用法。

-句型结构：一般现在时和现在进行时在交际场景中的应用，如描述交流过程中的行为和状态。

-口语表达：运用所学的词汇和句型进行小组讨论和角色扮演，提升在实际交际情境中的口语表达能力。

-文化差异：识别和讨论中西方文化在交际方式上的不同，强调在实际交流中的应用。

举例：在角色扮演活动中，学生需要使用“Couldyoupleaserepeatwhatyousaid?”或“I'msorry,I'mnotfollowingyoubecauseyou'respeakingtoofast.”等句型来进行有效的沟通。

2.教学难点

-词汇的准确运用：学生可能会在词汇的搭配和语境使用上感到困难，如“bodylanguage”在表达不同情感时的具体表现。

-时态的准确应用：学生在口语表达中可能会混淆一般现在时和现在进行时，尤其是在描述正在进行的行为时。

-口语表达的流畅性：学生在进行即兴口语表达时，可能会因为词汇和句型的掌握不牢固而出现停顿、犹豫。

-文化差异的理解：学生可能难以理解文化差异在交际中的具体体现，以及如何在实际交流中体现尊重和理解。

举例：在讨论文化差异时，学生需要理解在西方文化中直接表达意见是被接受的，而在东方文化中，间接表达和避免冲突是常见的交际策略。教师需要通过具体案例和互动活动帮助学生掌握这些难点。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了《英语》必修3第4单元“Communication:Noproblem?”的相关内容，包括课文、词汇表和练习。

-教师准备教案、教学PPT和相关的教学指导材料。

2.辅助材料：

-准备与交际主题相关的图片，如不同文化背景下的交际场景，以帮助学生直观理解文化差异。

-收集并剪辑一些视频片段，展示实际生活中的交际情景，如跨文化商务谈判、日常对话等，以便学生在观看后进行讨论分析。

-设计和打印角色扮演活动的卡片，包含不同的交际场景和角色说明，方便学生进行口语练习。

-准备一些图表，用于展示一般现在时和现在进行时的用法对比，帮助学生清晰地理解两种时态的差别。

3.实验器材：

-本节课无需实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，每组4-6人，以便学生进行小组活动和角色扮演。

-在教室前方设置一个演示区，用于教师展示PPT和视频材料，以及学生进行角色扮演。

-确保教室内的音响设备正常运作，以便播放视频和音频材料。

-准备白板或黑板，用于记录学生的讨论成果和重点知识点。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括词汇表、预习PPT和预习视频，明确要求学生预习第4单元“Communication:Noproblem?”相关内容。

设计预习问题：围绕“交际中的文化差异”课题，设计问题如“Canyougiveexamplesofculturaldifferencesincommunication?”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台的数据分析，跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读词汇和课文，初步理解交际中的文化差异。

思考预习问题：针对教师提出的问题，独立思考并记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题通过学习平台提交，以便教师提前了解学生的预习情况。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示一段跨文化交际的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解词汇、短语和句型结构，结合实际交际场景帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演和小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

解答疑问：在活动中对学生的问题进行解答，及时给予反馈。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考教师提出的问题，参与课堂互动。

参与课堂活动：在角色扮演中模拟真实交际场景，运用新学的词汇和句型。

提问与讨论：对于不清晰的知识点，勇于提问并与同学讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生掌握知识点。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对词汇、短语和句型的理解，提升口语表达能力。

通过实践活动，培养学生的实际交际能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的书面和口头作业，如编写一段跨文化交际对话。

提供拓展资源：向学生推荐相关的书籍和网站，鼓励他们深入了解不同文化背景下的交际特点。

反馈作业情况：及时批改作业，给出具体的改进建议。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行自我拓展学习。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，找出不足，制定改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思，提升自我认知。

-作用与目的：

巩固学生课堂上学到的知识，提高语言应用能力。

拓宽学生的知识视野，增强跨文化交际意识。

通过反思，促进学生自我成长和能力的提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-与交际主题相关的书籍：《跨文化交流》、《非言语交际》等，这些书籍详细介绍了不同文化背景下的交际方式和技巧。

-交际学相关的学术论文：选取一些探讨交际技巧、文化差异对交际影响等方面的学术论文，帮助学生深入理解交际学的理论框架。

-英语电影和电视剧：推荐一些展现跨文化交际场景的影视作品，如《迷失东京》、《实习生》等，让学生在观看中体会文化差异和交际策略。

-英语播客和访谈节目：收集一些关于跨文化交际的播客和访谈节目，如“InterculturalConflicts”播客，提供更多真实语境下的交际案例。

-文化交流活动和俱乐部：鼓励学生参加学校或社区组织的文化交流活动，如国际学生俱乐部，通过实际互动来提升交际能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：建议学生阅读拓展书籍和学术论文，了解交际学的理论背景，加深对文化差异的认识。

-观摩学习：鼓励学生观看推荐的英语电影和电视剧，注意观察不同文化背景下人们的交际方式和行为举止，从中学习有效的交际技巧。

-实践练习：利用播客和访谈节目中的真实对话，进行模仿练习，提高自己的口语表达能力和听力理解能力。

-互动交流：积极参与文化交流活动和俱乐部，与来自不同文化背景的人进行实际交流，锻炼自己的跨文化交际能力。

-反思总结：在拓展学习后，建议学生进行反思总结，思考自己在交际中的优点和不足，以及如何改进自己的交际策略。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生更全面地掌握交际学知识，提升跨文化交际能力，同时也能够增强学生的自主学习能力和文化意识。作业布置与反馈1.作业布置：

-书面作业：要求学生编写一段跨文化交际对话，至少包含10个本节课学习的词汇和短语，以巩固词汇的运用。

-口头作业：录制一段自己进行的跨文化交际模拟对话，可以是两人或多人对话，以锻炼口语表达能力。

-思考作业：写一篇短文，描述自己在实际生活中遇到的一次跨文化交际经历，分析其中的文化差异和自己的应对策略。

-调查作业：进行一次小型的跨文化交际调查，如询问不同文化背景的朋友对某种交际行为的看法，整理成报告。

2.作业反馈：

-书面作业：批改学生的跨文化交际对话，关注词汇和短语的正确使用，以及对话的自然流畅性，给出具体的修改建议。

-口头作业：观看学生的模拟对话视频，评价语音、语调的准确性，以及交际的自然程度，给出改进意见。

-思考作业：阅读学生的跨文化交际经历描述，评价其对文化差异的理解和分析能力，提出进一步的思考建议。

-调查作业：审阅学生的调查报告，评估其调查方法的合理性、结果的准确性以及分析深度，提供反馈意见。课后作业1.编写一段跨文化交际对话，至少包含10个本节课学习的词汇和短语。

2.录制一段自己进行的跨文化交际模拟对话，可以是两人或多人对话。

3.描述自己在实际生活中遇到的一次跨文化交际经历，分析其中的文化差异和自己的应对策略。

4.进行一次小型的跨文化交际调查，如询问不同文化背景的朋友对某种交际行为的看法，整理成报告。

补充题型举例：

1.编写对话：

A:Excuseme,couldyoutellmehowtogettothenearestsubwaystation?

B:Sure,noproblem.Youneedtowalkstraightaheadforabout100meters,thenturnleft.Thesubwaystationisrightthere.

A:Thankyousomuchforyourhelp!

2.录制对话：

A:Hi,howareyoudoing?

B:I'mdoinggreat,thanksforasking.Howaboutyou?

A:I'malsogood.Bytheway,haveyouheardaboutthenewrestaurantthatjustopenedintown?

B:Yes,I'veheardofit.It'ssupposedtobeamazing.Haveyoutriedityet?

A:Notyet,butIdefinitelyplanto.Maybewecangotogethersometime?

3.分析经历：

IrememberwhenIvisitedJapanafewyearsago,IhadahardtimecommunicatingwiththelocalsbecauseIdidn'tspeakJapanese.However,Ifoundthatusingbodylanguageandgestureshelpedalot.Forexample,whenIwantedtoaskfordirections,IwouldpointatamapandthenpointatmyselftoindicatethatIwaslookingfordirections.

4.调查报告：

Iconductedasmallsurveyamongmyfriendsfromdifferentculturalbackgroundstofindouttheiropinionsongreetingcustoms.Mostofthemagreedthatahandshakeisthemostcommonandappropriategreetinginaprofessionalsetting.However,someofthemmentionedthatintheirculture,theyprefertogreeteachotherwithahugorakissonthecheek.

5.反思总结：

Afterparticipatinginacross-culturalcommunicationworkshop,Irealizedthattherearemanyculturaldifferencesincommunication.Forexample,insomecultures,peoplespeakmoredirectly,whileinothers,theyprefertobemoreindirect.Ialsolearnedthatnon-verbalcommunication,suchasfacialexpressionsandbodylanguage,canplayasignificantroleinconveyingmessages.Inthefuture,Iplantobemoreaware