推进高职高专教学改革实现师生共同发展市公开课金奖市赛课一等奖课件

推动高职高专教学改革

实现师生共同发展方健壮七月二十八日第1页第1页内容一、全国高等职业教育改革与发展二、英语教学改革:摸索与实践三、英语教学意义:作用与影响四、英语教师专业发展 第2页第2页“三个会议”、“两个规划”全国教育工作会议全国高等职业教育改革与发展工作会议《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—年）》《国家高等职业教育发展规划（2011-）》《教育部关于推动高职教育改革发展若干意见》第3页第3页背景1、主要政策基础：《教育规划纲要》和《人才规划纲要》；党中央国务院已经明确方向、目的、定位；2、主要发展环境：加快经济发展方式转变，走中国特色新型工业化新形势，“走出去”国家战略等；3、时代新要求：人才培养如何积极适应区域经济社会发展需要；4、示范院校、骨干院校：高职改革发展实践摸索（标杆与典型）；5.老问题、新挑战：高职教育快速发展，示范建设，方向、定位、办学体制、运营机制、教学模式、投入与条件，取得成就同时，也突显了改革中问题。第4页第4页会议目“全国高等职业教育改革与发展工作会议”是在传达全国教育工作会议基本精神和内容基础上,在国家层面上对此后我国高等职业教育发展从指导思想、发展思绪、战略目的、发展策略、改革重点、实行项目的一个顶层设计,是第一次召开全国性高规格工作会议。第5页第5页会议主题以提升质量为关键,深化教育教学改革,推动体制机制创新,努力建设中国特色当代高等职业教育。邀请了政府、公司、行业、学校、尚有国务院各相关构成部门等责任人共400多人参会。第6页第6页会议内容《国家高等职业教育发展规划（-）（征求意见稿）》《教育部关于推动高等职业教育改革发展若干意见（征求意见稿）》陈希副部长做主题汇报:《深化教育教学改革推动体制机制创新全面提升高等职业教育质量》大会交流发言:6位代表（“依托工业园区建立董事会制度实现公司深度参与人才培养模式改革”中山火炬职业技术学院）第7页第7页高等职业教育改革发展主要性和急迫性首先,高等职业教育改革与发展是实现国家发展战略需要。另一方面,高等职业教育改革与发展是增进就业、改进民生需要。第三,高等职业教育改革与发展是构建终身教育体系和建设学习型社会需要。第8页第8页温家宝总理发言“职业教育是面向人人、面向整个社会教育,主线目的是让人学会技能和本事,能够就业,成为有用之才”。发展职业教育是“增进社会公平、实现社会友好有效路径”。“要把职业教育纳入经济社会发展规划,促使职业教育在规模、专业设置上与经济社会发展需求相适应。要完善支持职业教育发展政策,增强职业教育吸引力”。第9页第9页刘延东国务委员发言职业教育要面向产业、面向行业、面向区域来拟定专业设置、课程定位与实训安排,要把职业道德教育放到更突出地位,真正为国家和社会培养一代政治合格、业务娴熟、品德崇高,既含有奉献精神,又具备动手能力应用型专业人才。第10页第10页实现国家发展战略需要实行新型工业化道路,建设人力资源强国发展战略,不但需要大批拔尖创新人才,更需要数以千万计高素质技能型专门人才。高等职业教育与经济发展关系最密切、最直接,担负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要高素质技能型专门人才主要使命。第11页第11页增进就业、改进民生需要就业是民生之本。高等职业教育以就业为导向,其培养目的和培养规格含有鲜明岗位针对性。。来,高等职业教育为国家培养了超出1300万高素质技能型专门人才,为社会提供培训超出2000万人次,大大提升了全民受教育程度,大大提升了从业劳动者职业素质,大大提升了千家万户普通百姓生活质量。第12页第12页构建终身教育体系和建设学习型社会需要努力形成人人皆学、处处可学、时时能学学习型社会。要求高职院校充足发挥区域性优势,成为当地继续教育、小区教育、技能培训、新技术推广、先进文化传播中心。第13页第13页高职教育不可替换作用第一,从职业教育体系角度来讲,高职教育是龙头。因此国家教育规划把改革和发展高等职业教育作为主要战略。第二,高职教育在高等教育当中含有半壁江山之重。当前全国高职院校1239所,在校生是964.8万；招生数达313.4万人,与本科招生规模大体相称；当前,全国90%以上地市至少有一所高职院校。广东省有高职院校78所,全日制在校生61万（全日制本科生72.4万）。第14页第14页高职教育校均规模:5900人在校生人数 院校数量 百分比 3000人下列 361 30% 3000-5000人 318 26% 5000-8000人 348 29% 8000-10000人 90 7.5% 10000人以上 90 7.5% 第15页第15页中国高等教育态势硕士培养机构:796个其中:普通高校:481所研究机构:315个普通本科院校:1090所（部属:111；地方:979）其中:985大学:38所211大学:100所独立学院:322所普通本科:788所高职（专科）院校:1215所第16页第16页高职教育存在问题社会上重学轻术老式观念依旧根深蒂固,鄙薄技能型人才现象仍然十分普遍。高职教育还不能较好地适应国家经济社会发展和人民群众接受高质量职业教育要求,不能完全适应国家工业化进程和人力资源强国建设对高素质技能型专门人才培养要求。高职院校专业设置、人才培养质量与区域经济社会发展需要不相适应,面向市场办学机制尚未形成.第17页第17页高职院校与行业公司紧密联系体制机制尚未形成,办学活力不足；专业定位不够准确,建设目的不明确,建设方案不详细,人才培养模式未表达工学结合特点,不符合实践性、开放性和职业性要求高职教育经费投入严重不足。生均财政拨款原则亟待建立,专项建设资金得不到确保,与高技能人才培养高成本要求不相适应。存在问题第18页第18页“双师型”专业教师队伍数量、素质与结构不能满足高素质技能型专门人才培养需要。专业教师普遍缺乏行业公司工作经历,专业带头人在行业公司中影响力不够,兼职教师中来自生产一线专业技术人员承担教学任务百分比不高。第19页第19页新时期高职教育发展思绪

积极适应区域经济社会发展需要,坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道路；以提升质量为关键,深化教育教学改革,优化专业结构,加强师资队伍建设,扩大国际交流与合作,完善质量保障体系,提升人才培养质量和办学水平；创新体制机制,大力推动合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,突出人才培养针对性、灵活性和开放性,增强办学活力,不断提升高职教育服务经济社会发展能力。第20页第20页战略目的努力建设中国特色当代高等职业教育。坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为主线任务,着力职业道德和职业精神培养,强化职业技能训练,增进学生全面发展,培养生产、建设、管理、服务第一线高素质技能型专门人才。全面提升高职院校整体办学水平,增强社会服务能力,开展多样化继续教育,努力形成一批特色鲜明、水平较高、含有国际影响高等职业院校。第21页第21页“四个合作”:办学育人就业发展“合作”，是当前高职教育发展中最关键思绪。高等职业教育举办不是单方面，不是一元化、由学校来举办，而必须由学校、公司和行业共同来举办。不单纯是以学校为主体，而是双元制、双主体。“合作育人”:高素质技能人才培养不单纯是学校事情，公司要承担高职教育人才培养任务。“合作发展”:在前面三个合作基础上共同增进高等职业教育发展。第22页第22页《教育部关于推动高等职业教育改革发展若干意见》坚持科学定位,明确高等职业教育改革发展思绪加强统筹规划,增进高等职业教育积极适应经济社会发展需要加快体制机制创新,摸索充斥活力高职多元办学模式改革人才培养模式,增强学生就业能力第23页第23页改革教师评聘机制,提升“双师型”专业教师队伍建设水平改革招生考试制度,摸索多元化选拨制度增强服务能力,满足社会多样化发展需要加大财政投入,保障高等职业教育连续健康发展《教育部关于推动高等职业教育改革发展若干意见》第24页第24页科学把握办学定位高等教育大众化必定伴随高等教育结构和类型多样化，只有找准人才培养、社会需求范围，形成特色与优势，凸显不可替换作用，才干连续健康发展。坚定不移地培养“下得去、用得上、留得住”，生产、建设、管理、服务一线需要专科层次高素质技能型专门人才。就业导向:职业教育是就业教育，是岗位教育。培养目的越详细、岗位针对性越强专业，特色就越鲜明，公司就越欢迎，学生就业也越好。第25页第25页发挥功效优势兼顾毕业生继续学习与深造需求。高等职业院校应充足发挥学历教育与职业培训功效优势,在构建终身教育“立交桥”,实现教育规划纲要提出“增进各级各类教育纵向衔接、横向沟通,提供多次选择机会,满足个人多样化学习和发展需要”目的中发挥主要作用。第26页第26页树立当代高等职业教育

先进理念:成才观、质量观和发展观“人人皆可成才”高职教育成才观。在当前高等教育适龄人口开始减少,生源结构逐步改变形势下,学习习惯差别很大,要因材施教。以需求满意度为主要标志高职教育质量观。把高职教育对区域经济社会发展适应程度、对行业公司发展奉献程度、对学生多样化成长需求满足程度以及高职专业对岗位要求相应程度,作为衡量高职教育质量主要指标,引导高职院校从需求出发,突出高职教育针对性、灵活性、开放性、多样性特点。第27页第27页凝练特色、争创一流高职教育发展观。高职教育生命力在于特色,其区域性、行业性鲜明特性,把争创一流高职院校作为学校发展目的。树立当代高等职业教育

成才观、质量观和发展观第28页第28页不断优化专业结构布局要建立专业设置动态调控机制,不断优化专业结构布局；各高职院校要针对市场需求改变,灵活设置和调整专业,不断提升人才培养结构质量。比如北京工业职业技术学院,对其法律专业先后进行了三轮调整,从法律事务调整为法律文秘,再调整为法律文秘速录专业,直接针对法院书记员岗位要求,适应了北京地域对高端速录人才需求,毕业生供不应求,薪酬待遇高。第29页第29页继续推动人才培养模式改革参考职业岗位任职要求,与行业公司共同制定专业人才培养方案；引入行业公司技术原则,校企合作共同开发专业课程和教学资源,增进公司新技术、新工艺与课堂教学内容有机结合；针对高职学生特点,履行任务驱动、项目导向等教学做一体教学模式改革,提升学生处理实际问题能力；系统设计、实行生产性实训和顶岗实习,学校和公司共同完毕教学任务；加强学生发展指导和创业教育,突出对学生创业意识、创业精神和创业实践能力培养,增强学生就业竞争力。第30页第30页着力改进评价方式改进质量评价原则和保障体系。吸取行业公司参与人才培养质量评价活动,将毕业生就业率、就业质量、公司满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量关键指标。第31页第31页努力提升国际化水平伴随我国对外开放步伐不断加快,经济全球化日益进一步,各类产品原则、服务原则、职业资格原则国际化要求不断提升,我们人才培养技能原则也必须国际化,含有国际竞争力。输出培训,力争高等职业教育海外办学取得明显突破。第32页第32页切实加强德育教育育人为本,德育为先。德育工作应在针对性、时效性上下足功夫。要把社会主义关键价值体系,注重培养学生含有良好职业道德、职业精神和行为规范；帮助学生养成自信、阳光心态和良好学习习惯；要培养学生服务意识,提升能力与综合素质。第33页第33页加大财政投入保障高等职业教育连续健康发展党中央、国务院已经做出到实现国家财政性教育经费占GDP百分比达到4％重大决议。着力处理高职教育人才培养高成本与低投入矛盾。拟定高等职业院校生均经费基本原则和生均财政拨款基本原则,并逐步落实生均财政拨款,尽快建立健全学生实习实训保障制度,开展顶岗实习工伤保险、兼职教师学时费、实训耗损等经费补助机制试点。第34页第34页加强“双师型”教师队伍建设，提升教学能力高等职业教育职业性、实践性与开放性，要求专业教师应含有行业公司工作经历。要尽快制定符合高等职业教育特点教师专业技术职务评聘办法，将参与公司技术应用、新产品开发、社会服务等作为专业技术职务评聘业绩考核主要内容。当前，全国高职院校有专任教师39.5万人，其中“双师型”专任教师仅占30%，假如到使80%以上含有双师素质，有20万教师需要培训（国家1万+地方3万年）。高职教育内涵建设最大短板:“双师”队伍建设，数量远远不足，水平远远不够，指导能力也远远不能满足要求。如何加强师资队伍建设是下一步高职教育发展关键和关键问题。第35页第35页要从公司聘用（聘用）一批含有行业影响力专家作为专业带头人,聘用（聘用）一批一线专业人才和能工巧匠作为兼职教师,构成专兼结合双师结构专业教学团队,完毕专业教学任务。保留一部分编制,用于兼职教师聘用（聘用）。加强“双师型”教师队伍建设,提升教学能力第36页第36页加强实习实训基地建设积极摸索“校中厂”、“厂中校”等建设模式。“校中厂”:由学校提供场地和管理，公司提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，主要目的是为学生校内实训提供真实岗位训练、职场气氛和公司文化。“厂中校”:将课堂建到公司车间、田间地头、建筑工地等生产一线，公司从接纳学生实习，发展为与学校共同进行人才培养，完毕教学任务。第37页第37页加强教学资源建设当前高职院校共举办专业983种,专业布点量近43300个。,教育部和财政部联合启动了“”,国家高等职业教育专业教学资源库建设项目首期选择了数控、汽修、道桥等11个专业,以信息技术为支撑,开发网络课程、立体化教材、虚拟车间等教学资源,实现开放管理、远程共享,在全国高职院校中推广使用,为提升教学水平和学生自主学习提供服务,整体提升我国高等职业教育人才培养质量。第38页第38页全国高职高专校长联席会议年会第39页第39页全国高职高专校长联席会议10月12-13日宁波职业技术学院教育部领导、专家,高职院校校级领导(涉及100所国家示范院校和第一批国家骨干院校),以及公司代表等共350多位代表参与了本次年会。以提高质量为核心,以改革创新为动力,以“四个合作”为主线,实现内涵发展历史性跨越,努力建设中国特色现代高度职业教育。第40页第40页二、英语教学改革:摸索与实践

1《高等职业教育英语课程教学要求》--六项共识--以培养职场环境下交际能力为目标--不同层次教学要求--行业英语教学渗透到教学全过程2高职公共英语教学问题与对策（深圳）3旅游英语专业改革实践（陕西）第41页第41页高职高专英语类专业开设情况开设英语专业高职院校超出千所；招生人数连续三年占总人数5%左右；商务英语（52%）应用英语（21%）英语教育（18%）旅游英语（9%）从规模快速扩展到提升高技能英语人才培养质量。第42页第42页《高等职业教育英语课程教学要求》

教学调查教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会中国职教学会高职英语教学研究会外语教学与研究出版社

第43页第43页调查范围与内容1、29个省市自治区近200所不同类型高职高专院校：招生规模、入学水平、学习动机、学制与英语课程设置、专业英语需求、师资队伍结构、教学方法与手段、教学设备等2.行业:电力和汽车（54家企业主管部门、142位企业工作者、02-07届毕业生）：高职毕业生英语应用能力社会需求第44页第44页六项共识1.依据“以服务为宗旨,以就业为导向”办学指导方针”确定教学目标。2.依据不同行业对毕业生英语能力依赖性和差异性,提出教学要求与教学计划。行业需求:表达行业性和岗位差异，以应对不同层次需要。3.“以学生为本”，开发满足行业岗位（群）需求教学内容与资源。基础部分英语教学要与行业英语有机结合。第45页第45页六项共识4.依据高等职业教育学生特点，注重培养对英语学习兴趣。许多高职院校学生在英语学习方面还存在情感障碍;处理学生对英语学习本身情感问题是培养兴趣主要前提。5.遵循语言学习规律，构建互动教学模式和适合自主学习语言环境。*积极利用当代化教育技术构建适合自主学习语言环境。6.改革老式课程评价办法，注重过程评价。第46页第46页教学目的“以培养学生实际应用英语能力为目的,侧重职场环境下交际能力培养,使学生逐步提升用英语进行交流与沟通能力。同时,使学生掌握有效学习办法和策略,培养学生学习兴趣和自主学习能力,提升学生综合文化素养和跨文化交际意识,为提升学生就业竞争力及未来可连续发展打下必要基础。”第47页第47页教学要求:三个层次较高要求:适合用于对英语能力要求高涉外专业，如经贸、旅游、空乘等；普通要求:适合用于对英语能力要求比较高专业，如数控、电子、建筑、机械等；基础要求:适合用于对英语能力要求不高专业，如美术、音乐、体育等。表达分类指导、因材施教原则。第48页第48页课程设置以培养职场环境下交际能力为目标设置英语课程,以岗位需求为根本开发和构建教学内容体系,并依据不同教学要求设置教课时数。行业英语教学渗透到教学全过程,经过开设行业英语教学提升就业竞争力。第49页第49页教学模式引进和使用计算机、网络技术适合学生个性化学习和自主学习新教学模式借助虚拟现实技术构建仿真职业工作场景,提升学生职场交际能力加强互动与协作学习营造良好英语学习气氛和组织丰富多彩英语课外活动第50页第50页行业英语（经贸）基本要求

口头表示1.能进行日常会话、接待交流,表示清楚。2.能通过电话进行基本业务交流。3.能基本听懂并进行与职业相关对话或陈说。4.能完毕诸如掌握市场行情、理解客户需求等相关业务交流。第51页第51页笔头表示1.能掌握基本业务词汇、习惯表示及专业术语。2.能看懂惯用商务公文及信函。3.能借助辞典等工具翻译商务信函、传真、电子邮件、协议及其它与业务相关信息。4.能填制各种与业务相关表格。5.能撰写与业务相关惯用信函。第52页第52页行业英语特殊要求专业:外销员口头表示要求:1.能就市场开发、产品推广、业务拓展等商务话题,与客户进行有效交流。2.能与客户就交易详细事宜进行沟通和协商。第53页第53页笔头表示要求1.能看懂市场调查汇报、产品阐明书等与业务相关专业信息。2.能看懂简朴英文协议。3.能撰写询盘信、报盘信等常见商务信函。第54页第54页第55页第55页特色即表达了交际范围,又表达出职业教育特色,做到职业岗位群、典型工作任务与英语专业知识有效结合。第56页第56页教学评价高等职业教育英语课程教学评价应包括形成性评价和终止性评价两种形式,应以评价学生实际应用英语能力,尤其是用英语处理与未来职业相关业务能力为目的。各校可依据职业教育特点积极引入多元化评价体系,勉励学生获取相关职业英语能力证书。第57页第57页问题与挑战（商务英语）学生就业对接差距英语实际应用能力缺乏专业知识同岗位衔接不紧密个人定位高公司反馈意见总体专业教育面偏窄学生普遍“创意与策划能力”不足学生“语言、文字表示能力”较差学生非智力原因培养缺失第58页第58页高职公共英语教学问题与对策（深圳职院）1）高职公共英语教学目标错位，高职教育特点未能充分表达。培养目标不同:就业导向显性存在课程内涵不同:基于工作过程系统化课程结构，定向性特点2）高职公共英语过度重视基础，未能考虑高职学生就业需求。3）高职公共英语应用性不强，培养学生不能有效地应用英语。语言知识讲解为内容，应试为目标，听说写译能力较差，学不能用所学内容与未来工作岗位脱钩，学不致用

第59页第59页问题4）高职公共英语应试倾向严重,不利于英语综合能力培养。教师异化为过级培训师,过级率提升很难,过级后英语课很难上；学生异化为做题机器,过级靠死记硬背,学习积极性不高；社会对毕业生英语水平要求提升,而学生却高分低能,不能直接上手。第60页第60页2.对策职业性是高职公共英语教学改革方向。实践是高职公共英语教学实现方式。综合能力培养是高职公共英语教学目的。高职公共英语评估体系应能满足上述要求。第61页第61页十大要素

①突出职业特色②突出应用能力③兼顾层次差别④协调各级教学⑤完善评估体系⑥完善学习内容⑦学时与学分制⑧信息技术及教学模式⑨师资培训

⑩中国背景与国际趋势第62页第62页突出应用能力在确保一定阅读、翻译能力基础上,重点培养听、说、写能力、一定英语学习策略、交际策略、跨文化交际能力和职业能力。第63页第63页公共外语课工学结合内涵

目的上:学以能用内容上:学以致用方式上:双语教学，实训室，顶岗实习，国外访学内容选择:以过程性知识为主，以陈说性知识为辅；以经验和策略知识为主，以事实、概念和论证知识为辅；“怎么做”和“是什么”，少管“为何”。内容排序:关注工作过程构成要素而不是知识构成要素；关注知识利用，而不是知识储存。第64页第64页行动领域归纳--依据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域工作任务分析--依据工作岗位或岗位群实行典型工作任务分析学习领域转换--依据职业成长及认知规律重构行动领域转化为课程学习情景设计--依据职业特征及完整思维分解学习领域为学习单元工作任务分析课程门类设置教学设计实行（姜大源,）第65页第65页要素内容阐明教学目的综合应用能力培养、与职业结合教学要求普通要求原则要求较高要求更高要求与高中、本科衔接2500310039004500以词汇为例教学内容语言知识、语言技能、交际技能、跨文化交际、学习策略课程设置基础英语职场英语行业英语专业英语课程主线、职业特色素质英语（语言技能类、语言应用类、语言文化类）课程辅线教学模式涉及“大班讲课与小班操练相结”、“课堂教学与自主学习相结合”、“多媒体光盘教学与网络教学相结合”、“课内与课外相结合”等突出信息技术利用教学评估日常评估应以终止性评估为主转变为形成性评估为主，适当融入真实性评估元素；水平考试改测试语言知识为主为测试语言能力为主。英语应用能力证书国际商务英语证书（公共英语类）各行业英语证书国际职业技能证书参考证书教学管理学分制，师资培训教学材料一纲多本教学环境适合本校立体化学习环境

一个全新高职公共英语教学体系