心理学考试题库

心理学题库

一、名同解释:

1、心理学：是研究心理现象的,它是一门研究心理现象的本质和变化规律的科学。心理学既研究

就物的心理也研究大的心理，而以大的心理为壬要研究对象。

2、心理过程就是心理活动发牛、发展和完成的过程，它又包括认识过程、精感过程和意志过程。

3、认识过程:也叫认知过程，简称为“知"，是指人们获得知识和运用知识的过程，它包括感觉、

知觉、记忆、思维和想象等。

4、第一信号系统:是由具体刺激物为条件刺激物而建立的条件反射系统，这是大和现物都具有的

条件反射系统。

5、第二信号系统:是以语言中的词汇为条件剌激物而建立的条件反射系统。

6、观察法:通过对大的外部表现进行有目的、有计划的系统观察而收集研究资料的方法。

7、实聆法:是指在严格控制的条件下对某些心理现象进行研究的方法

8、心理谓盼法:是指：用经过标准化程序编制的心理量表测量某些心理品质的方法。

9、无意注意:也称不随意注意，是一种事先没有预定目的，并且不需要意志努力的注意

11、有意注意:也称随意注意，是一种有预定目的、必要时需要作出意志磬力的注意。

12、有意后注意:在有意注意的基础上、与目的任务联系在一起而又不需要意志努力的注意。

13、感觉:是人腼对直接作用于感觉器官的事物的个刖属性的反映。

14、知觉:是人腼对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。

15、记忆:是人腼对经历过的事物的反映；是对信息进行输入、加工、存储和提取输出的过程。

16、再现:又称回忆,是指过去感知过的事物不在眼前，但能把它从头胭中提取出来的过程。

17、再认:当过去识记过的事物重现时感到熟悉，确队是以前识记过的，称为再现。

18、思维:是人腼对客观事物概括的、间接的反映，是对事物的本质和规律的认识。

19、创造性思维:是思维活就的高级过程，是个人在巳有经脸的基础上，发现新事物，创造新方

法，解决新问题的思维过程。

20、想象:是一种对记忆中的表象进行加工改造的形象思维形式，通过想象把概念和形象、具体

和抽象、现在和未来、科学和幻想6妙地结合在一起。

21、情绪和情感:是大对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体骐

22、意志:是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自己的行动，克服各种困难，以实现预定

目的的心理过程。

23、双超冲突:当一个大同时并存两种能满足需要目标，它们具有两样的吸引为，但只能选择其

中之一时所产生的矶机冲突。

24、双锻冲突:当一个人遇到两个麻胁而都想避开，但又不能全避开时所产生的矶机冲突。

25、言锻冲突:当一个人对同一个目标产生两种相反的动机进所产生的冲突。

26、多重苴避冲突:当一个人面对两个或两个以上的目标，而每一个目标分别具有吸引和排斥两

方面的作用时，不能简单地选择一个目标，而回避或拒绝另一目标，必须进行多重选择，由此而引

起的矶机冲突。

27、性格:是指人对现实具有评价意义的、稳定的态度和习惯化了的行为方式、性格是个性中比

较稳定的、独特的、起核心作用的心理特征。

28、气质:是指表现在心理活动的强度、速度和灵活性方面的典型的、稳定的加力方面的心理特

征。它使人的活就具有显蓍的个人色相。

29、能力:是指在活动中表现出来的直接决定沾现效率，使活动得以即利进行的个性心理特征。

30、心理现象:心理各种表现形式

31、条件反射:是在无条件反射的基砒上经过后天的学习训练而形成的反射。

32、无条件反射:是指遗传的不学而会的反射。

33、反射:有机体借助神经系统对内外剌激规律性的应答。

34、注意:心理活动对一定对象的指向和集中。

35、视敏度:视觉辨别物体细节的能力。

36、视觉后象:指当光刺激停止作用后，大幅中暂时保留的感觉印象。

37、第对感受性:大刚刚能觉察出最小剌流量的感觉能力。

38、绝对愚觉:刚好引起感觉的最小剌流量。

39、差别愚受性:能觉察出同类剌激最小差刖感受能力。

40、错觉:不正确的知觉，是在特定条件下，对客观事物必然产生的某种固定的简向的歪曲知觉。

41、道德愿:大根据一定的道德需要和规范一应俱全自己和他大的言行时所产生的内心体脸。

42、情感:人对客观事物是否符合其需要所产生的杰度体骐。

43、心境:一种微弱平静而持久的情绪状态。

44、激情:一种陨烈的短暂的爆发式的精绪状态。

45、应激:在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的急速而高度紧张的情绪状态。

46、理智:人在智力话现过程中认识探求和维护真理是否得到满足而产生的主观体脸。

47、美感:人『I审美需要是否得到满足时而产生的主观体脸，是对事物美的体脸。

48、需要:个体对自身内部和外部环境的一定对象的需求在头胭中的反映，是个人心理活现与行

为的基本动力。

49、动机:推动人从事某种活动的内那动因或研力。

50、兴趣：个体枳极探究某种事物或进行某种活现，并在其中产生积极情绪体驰的心理I®向。

51、智力:做利完成各种活动必须具备的基本能力。

52、才能:指国了顺利完成某种活现多种能力的完备结合。

53、天才:指才能的高度发展是各种能力的最完备的结合，使大能峭创造性的完成某种或多种活

切。

54、遗忘:对于识记过的材料，不能再现或再认，或者错误的再现和再认。

二、填空:

1、在心理学中为了研究的方便，通常将心理现象分为心理过程和个性心理两个万面。

2、心理学中将情绪和精感统称为情感过程，简称为“精”

3、面对困难，人们就要碉定目的，制订计划，去克服困难，从而实现目的。这一过程在心理学中

叫意志过程，简称为“意”

4、心理学中把大与人之间心理活动的不同表现称为个性或个性心理。

5、个性心理又分为个性简向性和个性心理特征。个性简同性表现为需要、动机、兴趣、信念、价

值观、大生观和世界观等方面。个性心理特征是指人们在生活过程中形成的比较稳定的心理特性,

它又包括能力、气质和性格。

6、现代心理学认为，脑是心理活动的器官，心理是胭对客观现实的主观能动的反映。

7、神经元是神经系统最基本的活动单位。

8、大胭包括:大腼、间脑（丘腼、下丘陋）、中腼、腼桥、小腼、延腼等。

9、大脑皮层主要分为：①感觉区②运矶区③言语区④联合区

10、实现反射的全部神经结构叫反射珊。它是由感受器、传人神经、中枢、传出神经、效应器五部

分组成。

11s反射可分为无条件反射与条件反射。无条件反射是指遗传的、不学而会的反射。条件反射是在

无条件反射的基础上,经过后天的学习训练而形成的反射。

12、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。

13、根据注意有无预定目的性和意志努力的程度，可把注意分为无意注意和有意注意。

15、知觉的特性:①知觉的选择性②知觉的整体性③知觉的理解性④知觉的恒常性

16、记忆的基本过程：由识记、保持、再现或再从三个环节组成。

17、发散性思维的三个维量：①流畅性②变通性③新异性

18、情绪与情感的功能:①现机I力能②信号I力能③调节I力能

19、情绪与情感的抻类：情绪的种类：①心境②激情③应激情感的抻类：①道德感②理智感③美

感

▲20、情绪、精感与心理健康：①保持良好的情绪状态②学生的情绪经脸③引导学生的情感向正确

的方向发展。

21、意志行动分为采取决定和执行决定两个阶段。

22、主要的意志品质有:自觉性、2断性、自制性、2特性。

23、人的个性的结构主要包括个性4向性和个性心理特征,个性简血性是指大对客观现实的态度,

是大进行活动的基本就力，主要包括需要、研机、兴趣、理想、人生观、世界观、价值观等。个性

心理特征是指个体经常表现出来的典型的、稳定的特点，它包括性格、气质和能力。

24、气质类型：①胆汁质②多血质③粘液质④抑郁质

25、才能：我们把多种能力的有机结合称为才能。

三、简笞：

1、心理学的分支学科？

答:①普通心理学②生理心理学③比较心理学④发展心理学⑤教育心理学⑥社会心理学⑦医学心理

学⑧工程心理学；此外还有实骐心理学、病理心理学、劳就心理学、管理心理学、商业心理学、军

事心理学、体育心理学、咨询心理学、法律心理学、广告心理学等。

2、心理的实质？

答：1、心理是胭的机能2、心理是客观现实的反映：①客观现实是心理活动的源泉②心理对客观

现实的反映是壬观能动的3、心理是在实践活研中发生发展的：①人的心理在劳切实践中产生②社

会实践是大的心理发展的途径

3、人的大脑左右两半球的功能？

答：对于绝大多数的人来说，大画左半球主要控制与语言有关的活动，包括控制与调节言语的I力能、

阅读理解书面语言明能、书写文字的明能等；控制数学运算的明能，思维活就的特点是：分析性、

谡辑性、聚合性，与智力活研的关系密切等。大腼右半球壬要有控制空间知觉的I力能，包括空间定

向，平面与立体图形的感知，深度知觉；辨别种种颜色；音乐感知；能明识刖一些文字，也不能以

口头方式表达；思维活现的特点是：直觉性、综合性，发散性，与创造性活动关系密切。

4、第一、第二信号系统的关系：

答大的心理活巾是第一信号、第二信号系统机同活动的结果。第一信号系统的活动是第二信号系统

形成的基础；反过来，第二信号系统又对第一信号系统起支配和调节作用

5、心理学的册究原!«?、

答：1客观性原则2发展性原则3系统性原则

6、心理学的主要研究方法？

答：1观察法2实骐法3心理测脸法4调查法，心理学的研究方法还有个案法、作品分析法、经脸

总结法等。

7、注意的功能？

咨：1选择功能2维持功能3整合功能4调节功能

8、注意的品质?

答：注意的品质是衡量注意效率的基本尺度1注意的范围2注意的紧张性3注意的稳定性4注意的

分配5注意的转移

9、第*无意注意的因素？

答：引起和维持无意注意的因素有两大类：一类是客观剌激物本身的特点；另一类是人的主观状态。

1客观剌激物的特点：①剌激物的堀度②剌激物的新颖性③剌源物的变化④刺激物的对比关系2大

的壬观状态①人的需要和兴趣②大的情绪和精神状态③大的知识经脸

10、影暄有意注意的因素？（引起和保持有意注意的条件）

答：1对话研目的任务的理解程度2对活动的合理匆织3对活动的间接兴趣4壬体的意志努力。

11、感觉与知觉的关系？（感觉与知觉的区别与联系）

答：1感觉与知觉相互联系①感觉与知觉所反映的是事物的个别属性和整体属性，都是对具体事物

的现象或外在形象的反映，反映是具体的、直观的、外在的。②感觉和知觉反映那是直接的，二者

郡是客观事物直接作用于人的感觉器官而产生的③感觉是知觉形成的基础，知觉则是感觉的进一步

深化2感觉与知觉彼此区别：感觉反映事物的个刖属性，知觉反映事物的整体属性及外部联系。感

觉与知觉都属于简单的认识过程，但知觉比感觉复杂得多。知觉虽以感觉为基砒，但是，知觉不是

各种感觉的简单集合或总和

12、感觉与知觉的意义？

答：感觉与知觉是认识活现的开端，是大类一切复杂心理活动的基砒。①人类认识客观事物，首先

通过感知觉，没有感知觉，心理活动就不能正常进行。②感知觉的作用在于从世界或从自身获飒信

息，以便让更高级的心理活现对这些信息进行综合评定，认识和控制自己的行为和活动，以及对自

身的反映和自我状态作出评价和获得新的知识。

13、兄忆的种类有明些？

答：1依据记忆映像的性质或记忆内容的不同,可把记忆分为：①形象记忆②研作记忆③情绪记忆

④语词退辑记忆;2依据信息在大陋中储存的时间的长短，可把记忆分为：①瞬时记忆②短时记忆

③长时记忆；3内隐记忆：是依据记忆的意识维度划分的一种类型，内除记忆是指未意识到其存在

而又无意识提取的记忆。

14、遗忘的甥律？

答：德国心理学家艾宾浩斯运用无意义章节来考察遗忘的规律。他的实骐结果，据此制成的曲线叫

做艾宾浩斯曲线。这条曲线表明，遗忘进程是不均衡的，在识记后遗忘得较快，经过一定时间间隔

后，遗忘逐渐缓慢下来，即遗忘的进程是先快后慢。

15、怎样防止有益知识的遗忘？

答：1及时复习，由于逋忘的进程先快后慢，所以复习必须及时，及时复习可以阻止通常在学习后

即发生的遗忘,像对外诏单词的复习最好在识记后24小时内进行,第一天晚上学过的材料最好在

次日上午进行复习2经常复习。每次复习之间的间隔不宜过短也不宜过长，否则难免有遗忘。最初

复习形式要多样化。单调的复习容易产生疲劳和消极情绪，采取多样化的复习方法，能使人感到新

颖，从而激起智力活动的积极性

16、思维与语言的关系？

答：1高等动物所具备的直观动作思维不需要言语的参与，但大的言语思维活而与大类的语言是不

可分割的。2思维与语言密切联系，但二者并不等同。思维是现实的反映，它与现实有本质的、必

然的城系；而语言则是一抻标志、符号，与现实没有必然的联系。

17、思维的形式与种类？

答：1根据个体思维的发展水平，可把思维分为：①动作思维②形象思维③抽象思维；2创造性思

维

▲18、想象的种类？

答：根据想象时有无目的和意识，可以把想象分为无意想象和有意想象。其中有意想想象以可分为

再造想象、创造想象和幻想

19、情绪与情感的区别与联系？

答：①以情绪与情感的产生原因来看，情绪是由生物性需要是否得到满足而引起的休脸，而情感则

是由社会性需要是否得到满足而引起的休脸②从情绪与情感的发生来看，情绪出现得早，情感出现

的晚③从情绪与情感的表现来看，情绪具有较大的情境性、暂时性、冲动性，它往往随着情境的政

变和需要的满足而减弱或消失。而情感则具有稳定性、深刻性、持久性等特点，它更深沉、内隐,

不易外露，一旦形成便成为相对稳定的结构。联系：①情绪提情感产生的基硼②情感对情绪会产生

巨大的影喇或调节作用③情绪情感密切联系，有时也把二者统称为情感。

20、情绪、情感与认识过程的关系？

答：情绪、情感和认识过程是紧密相联的，一方面，认识过程是产生情绪、情感的前提和基砒。另

一方面，情绪、情感反过来又会影啕认识过程，构成大认识世界的能力之一。

21、2志的特征?（意志行为的特点）

答：1意志行就是以自觉目的性为特征的活动2意志行研是以I®意就作为基础的3意志行就是克服

困难相联系的行动。

22、意志与认坝的关系是什么？

答：1意志与认识的关系：意志的产生是以认识过程为基础的，首先，意志行动的目的本身就是大

的认识活现的结果，大们只有认识了客观世界规律，才能提出切合实际的目的。其次，提出实现目

的所需要的有关方法计划，也是认识活动的结果。再次，意志是与克服困难相联系的，而任何困难

的克服都离不开一定的知识、经脸的指导作用。

23、如何理解性格？

答：1性格是指一个人在社会实践中逐渐形成的对现实的态度2性格是一种典型的，稳定的心理特

征3性格有好坏之分，具有社会评价意义，最能代表一个大的个性，是个性的核心4性格并不是单

指某种个别的心理特征，而是某些心理特征在个体身上的有机统一，各种性格品质之间存在着一定

的内存联系。

24、性格与气质的关系？

答：区刖：①生理基础的不同②稳定性方面不同③评价方面不同；城系：由于性格的生理基础脱离

不了高级神经活现类型，因此说性格与扬幡招魂的生理基砒之间密切相关，这就决定了性格与气质

必然会相互影响

25、性格与能力的关系？

答:①二者是在相互制为中发展②良好的性格特征能弥补某些能力的不足③性格与能力的结合是获

得成功的必要条件。

26、如何理解气质？

答：①气质不是推就活现的心理原因，而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征②气质不是偶

然表现在心理活动和行为方面的特点，而是一种典型稳定的心理特点。③气质是个性心理特征中受

先天生物学因素影哧较大的一部分

27、对能力的理解？

答：①能力是一种心理特征，是个性的组成部分②能力是和活现紧密相遵的，离开了具体的活动,

能力是无法形成和表现的③能力是直接决定活就能否顺利进行及效率高低的个性心理特征，不是影

响活就进行的全部心理条件。

28、课堂上怎么样组织学生的注意？

答：1充分利用无意注意的规律组织教学①优化教学环境，防止干扰因素②教学内容要新颖富有吸

引力③教学方法要生就活放2、充分利用有意注意的规律组织教学①明确学习目的与任务②正确组

级教学活动③加强学生意志力的培养和训练3充分利用有意后注意的规律组织教学，努力提高学生

学习的兴趣4充分利用有意注意，无意注意，有意后注意的相互转化的规律组织教学。

29、如何培养学生的观察力？

答:①有明确的观察目的和任务②有必要的知识准备③有周密的观察计划④做好观察记录⑤要巩固

观察的结果。30、解决问题分为：

①提出问题②明确问题③提出假设④驰证假设。30、问题解决的特任？

答:①问题解决是由一定的问题情境引起的②问题具有目的性③I可题解决包含一系列的运算④问题

解决有认知操作。

31、爵喟解决问题的因素/

答:①古籍材料的呈现与组织形式②明能固着③定势的作用④现机强度⑤if移的作用⑥个体的情感

与个性品质o32、如何根据把■规律有效的组织复习及时复习？

答：①遗忘先快后慢，要在尚未大量遗忘前进行②合理分配复习时间，分散的效果要好于集中复习

③尝试贺词与反复阅读相结合④复习中多种感官的参与⑤提倡适当的“过度学习”⑥复习方式要多

样化，把复习材料网络化系统化。

33、创造思维分为？

答：①准备阶段②酝酿阶段③领悟阶段④验证阶段

34、创造思维的条件:

①社会实践需要②原型启发与联想③知识的积累和表象储备④推理能力⑤灵感产生。

35、创造思维的培养措蒐：

①激发个体的创造意识，培养好奇心与求知欲②创设问题情景，激发创造性思维的能力③充分利用

情感的感染和激励作用。

36、情绪有的班能：

①现机功能②信号功能③调节功能。

37、意志行为包括的阶段：

1采取决定阶段①现机斗争②目的决定③行动方式的选择2行就计划的制定与执行决定阶段：①克

服内外困难②经受成明与失败的考骐

38、意志品质：①自觉性②果断性③自制性④瞿特性

39、意志有哪些本质？如何锄炼自己的意志？

答：主要的意志品质有：自觉性、果断性、自制性、坚特性。①明确切实可行的学习目的②积极参

加各抻社会实战活动③充分发挥集体和榜样的力量④加强意志自我锻炼⑤根据自己的个性特征进

行意志锻炼

40、遗忘的爵卓因素

①记忆的材料的性质意义和数量②记忆材料的系列位置效应③学习程度④主体的研机和情绪状态

41、个性的特征包括：

①整体性②独特性③稳定性和可塑性④社会制药性和生物制药性O

42、气质典型类型：

①胆汁质②多血质③粘液质④抑郁质。

43、能力与知识技能的关系？

答：人们完成某种活动既需要一定的能力，又需要相应的知识技能，但是能力不同于知识技能，他

『I之间的区别有：①能力是直接影蹴活现的效率的修改心理特征，他直接影响着知识技能掌握的速

度难度和广度；而知识则是大类经脸的慨括和总结，技能是经过反复训练而形成的自动化了的操作

方式②能力的发展与知识的增加技能的掌握并不是同步的，也就是说知识技能的增加并不必然的发

展为能力，知识多的人并不意味着能力一定高，能力和知识技能在实践活动中又是密切联系的，首

先能力是在掌握知识技能的过程中发展起来的，无知必然无能，其次掌握知识技能又是以一定的能

力为前提的,能力是掌握知识技能的内在条件和可能性。

44、能力的个别差异表现在：

①能力类型的差异②能力发展水平的差异③能力表现早晚的差异④能力发展速度的差异⑤特殊能

力的差异。

45、性格与气质能力的关系？

答：性格与气质的区刖①气质壬要是先天的更多的受人的生理特点的制女J,而性格壬要是后天的，

更多的受社会环境的制约②气质无好坏之分：而性格有好坏之分③气质表现的范围挟窄：局限于心

理活现的强度速度等方面；而性格表现的范围广泛，他几乎包括了大的心理社会方面的特点④气质

的可塑性小,变化较慢;而性格的可塑性较大,变化较快。性格与气质互相渗透彼此制为1气质对

性格的影响①一般的说，某种气质可以有利于促进某些性格特征的发展②在性格表现上，常常会有

各自的气质特色2性格对气质的影响①大的气质的加力特征受性格的意志特征制为，甚至变成与性

格难以区分的品质②性格还可以在一定程度上掩盖和改造气质。

46、性格与能力的关系：

①二者是在相互制药中发展的，一方面能力制为性格的发展，月一方面，性格也制为能力的发展②

某些性格特征往往可以补尝能力的不足③良好的性格与能力结合，也是获得事业成I力的必要条件，

性格是非智力因素中最重要的因素。

47、能力的发展与培养？

答：1用素质：是指那些与生俱来的解剖生理特征，这是能力发展的生物前提和物质条件，先天附

素质不同必定会对能力的发展产生不同的影响作用2家庭环境和教育：婴儿出生胶生活在母体内

的环境与出生后的家庭早期教育对大的能力发展有重要影明3学校教育：是指在学校里对儿童施加

有目的，有计划、有组织影响教育，通过这种教育，不仅要使儿童掌握系统的知识与技能，更要发

展他们的能力及其他心理品质4社会实践：大的能力最终是在实践活动中形成的，随着生产力的发

展,科学技术的进步和社会活动领域的扩大，大也不断的产生新的需要，必然会形成和发展多种多

样的能力5个人壬观努力：能力的发展与个人的壬观努力程度是分不开的

48、性格的结构与特点？

答：性格是有许多个刖特征所组成的复杂的心理结构。1性格的态度特征①对别大集体和社会的态

度的特征②对蔻和工作态度的特征③对自己态度的特征2性格的意志的特征①对行为目标程度的

特征②对行为自觉控制水平的特征③在紧急或困难情况下表现的意志特征④对自己做出决定贯硼

执行的特征3性格情绪特征①情绪强度方面的性格特征②情绪稳定性持久性方面的特征4、表现在

感知方面的性格特征①记忆方面②想象方面③思维方面49、学习心理的意义？

答：理论意义：①心理学的意义首先表现在为辨证唯物哲学提供科学依据上②心理学还是其他学科

的基础学科，他的研究成果对于文学美学艺术社会学管理学人类学文化学一定的理论指导意义③心

理学更是教育科学的基础学科：对教育学有重要意义，表现为1超越固定教育实践为教育实践开辟

新的途径，为保证教育学教育事业探索新的东西2科学技术的进步对教育学提出了新的要求知识的

更新率加快，那些以记忆现成为目标的教学E不能适应现代社会的需要，取而代之的是培养学生思

维品质问题。实践意义：大的合作实践都是在心理活现的支配下进行的，心理学所揭示的各种心

理活动规律，必然对大的实践活动具有指导作用，从而实现提高实践活动效率的目的，作为教师掌

握心理学有效的控制学生的学习过程，正确把握学生心理品德的脉搏，大胆进行改革，促进我国教

育事业整体水平的发展，作为学生掌握心理浓助于全面准确的认识自己的心理特点，有效的进行自

我教育，以便使自己成为一个更成熟的大。

50、默读的心理学依据？

答：因材施教依赖于心理学对大的心理发展差异及个性差异的研究。①实践证明，在教育实践中分

析和了解学生心理发展的差异性特点，是极其必要的，因为学生不是知识的袪的接受者，任何教育

影啾都要以学生的心理特点为依据，只有依据学生心理发展的水平，根据学生的心理个刖特点，采

取与之相适应的教育措施，才能取得良好的教育效果。②学生的个性差异也是教育教学过程中必须

重视的问题。个性差异包括能力、气质、性格等因素。为了促进学生的全面发展，教师在教学中就

必须注意这些特征，使教育教学的内容、方式适应学生的个性差异，并在教学中帮助学生形成良好

的价格品质。

51、引起均无意注意的痈因？

答：1客观剌激物的特点：刺激物的堀度，强度越大，越易引起无意注意。反之则不易；刺激物的

新颖性，刺激物的变化，刺激物的对比关系，对比越艰烈，越易引起无意注意2人的壬观状态①大

的需要和兴趣，凡是能满足大的需要，引起大的兴趣的客观事物容易引起无意注意②大的情绪和精

神状态，性精愉快，精神的满的大对平时不太注意的事物易产生无意注意③大的知识经脸，凡是与

一个大的知识经脸联系密切，并能在原有的基础上啬新知识的事物也易引起注意。

52怎样引起和保持有意注意？

答：①对话就目的的任务的理解程度②对活动的合理组织③对活动的间接兴趣④壬体的意志努力。

53、分析第喟识记的条件，淡淡怎样才能提高识记的效率？

答：1识记的目的与识记的效果。有无明确的识记目的直接影陶识记的效果，所以，要提高识记

效率就要明确识记目的。2识记的任务与识记的效果。识记的效果在很大程度上依赖于所完成的

活动的性质、内容，所以，只要某些材料成为活动的直接对象，就能达到良好的识记效果。3识摺

态度与识记的效果，对识记内容采取积极的态度，识记是注意力集中并积极进行思维活动，识记往

往进行的迅速。4、识记材料的特点与识记效果，材料的性质不同，识记效果也就往往不同，一般

来说，直观形象的材料比抽象的词汇，符号易记，视觉形象比听觉形象易记5识记方法与识记效果，

以理解为基砒的意义识记比机械识记的效果好得多。

54、怎样培养创造性用施？

答：创造性思维的培养与社会学校家庭，个体自身的因素密切相关。①社会、文化因素与大的出乖

露丑生思维有密切的关系，有利于创造社会贝气，丰富的环境刺激多方面的文化交流会促进求知欲

的生长，促进创造性思维的进行。②学校教育除了传授知识的作用外，更重要的作用是培养创造性

思维的能力，具有创造性的教学方法也有利于培养学生创造性思维。③家庭因素对于从不培养创造

性思维作用重大，如果家长着重儿童独立性的培养，家庭气氛民壬、活泼，那么儿童就容易养成灵

活的思维能力，想象国丰富④个性因素，能自我激励有冒险精神与创造性也密切相关，月外，健康

的心理状态也在很大程度上影响着创造性思维的活力。

55、学校教师应怎样引起和维特学生良好的注意？

答：1运用无意注意的规律组织教学①注意演讲技以②注意板书技6③注意教学形式多样化④注意

教具的使用⑤注意教学内容的组织⑥注意学生的反馈信息2、运用有意注意的规律组织教学①创造

良好的教学环境②培养间接兴趣③明确学习的目的任务④合理的组织注意活巾⑤关注学生身体和

精神状态3、运用有意后注意进行教学。

56、考试核场

答：怯场是在特定的场合下，因各种原因赞成的情绪紧张致使原来巳形成的熟练就作、的材料不能

复作或重新回忆的一种心理现象，原因有很多，学生心理压力大，缺乏自信心，过度疲劳，考虑难

度大，就会赞成学生不能很好地运用巳有的知识进行作答，使成绩不理想，克服方法：①树立信心

②转移注意力③休息，冷静一下，以稳情绪。

57、能力和知识、技能有什么关系？

答：1能力是直接影响活现效率的个性心理特征而知识是大类经脸的概括和总结，技能是经过反复

训练而形成的自研化了的操作方式。2能力的发展与知识的增力口，技能的掌握并不是同步的，一般

来说，能力的发展稍晚于知识技能的掌握。联系：1能力是掌握知识，技能的必要重要依据2能力

直接影响知识，技能掌握的速度，难度和广度，也影喇对知识技能的运用3能力的表现以知识、技

能为标志4知识和技能的掌握也会促进能力的提高。

58、兴趣的作A?

答：①影啾大一生的发展方向②具有推助作用③使大满腔热情地从事实践活现，从而开发智力，发

觉创造性

59、如何培养学生学习兴趣？

答：①思想教育方面②教学方面③师生关系方面④期里学生在学习方面具有兴趣，引导其形成以学

习为中心的广泛兴趣。

60、试分析学习司机在学习中的应用？

答:①动机的中等程度的唤醒水平对学习具有最佳的效果②同样的学习就机在不同类型的学习中作

用不同③不同类型的动机在同样的学习任务中作用不同。

61、学生如何形成兴趣？

答：①接纳知识，热爱知识②开始取得好成绩，成I力后产生兴趣③对无兴趣学科进行尝试④挑战有

难度的学习任务⑤保持好奇心⑥积极参加活动⑦发挥榜样的力量。

62良好的观察条件有什么？

答：①明确的目的和任务②周密详细的计划③有关知识的充分准备④正确的观察方法

63、错觉产生的原因？

答：①客观原因：在知觉对象所处的客观环境有了某种变化的精况下发生②主观原因：与过去经脸,

情境有关。

64、需要、流机、兴趣的关系。

答：兴趣动机起源于需要，是需要的表现形式；但兴趣是弱机的进一步发展。

65、如何根据需要指导教育工作？

答：①针对学生最为突出的需要因材施教②根据需要对象可代替性和可诱导性特点，引导学生形成

合乎实际的需求，防止和消除畸形需要的出现③引导学生追求的需要。

66人的心理发展特点？

答:①心理发展的M序性和阶段性②心理发展的不平衡性③心理发展的稳定性和可变性④心理发展

的个别差异性。

67马斯洛的需要理他以及需要的特点？

答美国心理马斯洛把人的需要从低级到高级依次分为：①缺失需要：生存的需要、安全的需要、归

属的需要和爱的需要、尊重的需要②生长需要：求知与理解的需要、美的需要、自我实现的需要。

大的需要是一种本能的需要分为低级和高级需要。需要的特点：①需要对象具有广泛性和可能性②

受环境制药和层次性③动力性④持续性和周期性⑤发展性和可诱导性。

68、如何激发和维持学生的学习动机？

答：1以内部动机的激发为壬，教育和教学工作要激发学生学习积极性①创设问题情境②教学手段

有趣多样③引导学生参与教学活研过程④引导和帮助学生学会在学习中自我指导2采用适当措施

激发和维持外部动机①正确评价，适当表扬和批井②开展适当竞争3每一个教师都要树立个大形象

对学生特刖加以照顾帮助学生形成对学习成败的正确原因，激发维持学习动机。

69如何培养学生的学习动机？

答：①通过提供学习榜样或展示具体事例，帮助学生树立正确的知识价值观②帮助学生认识自身价

值，激发他II】的社会责任感③明确表述对学生的期望，激发学生的学习热情④指导学习方法，培养

学生良好的学习习惯。

70、情绪情感在教育中的作用？

答：1、教师的精堵精感的作用：①教师精堵与情感的亲切身能可促使学生的身体健康发展②教师

情绪与情感的理解功能可引起学生心理上的共鸣。③教既情绪与情感的迁移功能可增强学生的学习

兴趣④教师情绪与情感的内化阴能可使学生效法教师。情绪与情感是影响学习的重要因素；丰富

学生的情绪经脸；引导学生的情绪向正确的方向发展。

四惚述：

一、性格差异的教育含义？

答：在学校的教育工作中应该根据学生的性格差异，因材施教。第一，要摸清学生性格中的优缺点,

发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。这就要求教师善于发现学生性格结构中的优点，通过语言

或其他形式给予赞美。同时，要使学生认识到性格缺陷的危害性，在集体的帮助下，克服缺点，完

善自己的性格。第二，结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。第三，性

格不是短时间内能峭改变的，必须适当照独学生的性格特点采取灵活而有原则的方法进行性格教

育。第四，利用集体教育培养性格。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集

体壬义性格特征，而且其他许多优良的性格特征如诚实、明大、组织性、纪律性、自信心、自尊心、

好胜心、责任感、义务感、荣誉感等也都能得到培养。第五，利用榜样大物的影蹴，用性格来培养

性格。利用榜样大物的影响往任能收到潜移默化的教育效果，在性格教育中要注意向学生介绍古今

中外的优秀人物，引导学生向这些优秀人物学习。更应该遵他“身教重于言教”的教育原则。第穴,

帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。经常地进行自我反省，才能认识自己性格方面的

优点和缺点，养成自我修养的习惯，改掉不良的性格特征，使自己的性格特征日臻完善。培养学生

创造性思维。③家庭因素对于从不培养创造性思维作用重大，如果家长着重儿童独立性的培养，家

庭气氛民壬、活泼，那么儿童就容易养成灵活的思维能力，想象国丰富④个性因素，能自我激瞅有

冒险精神与创造性也密切相关，另外，健康的心理状态也在很大程度上影啾着创造性思维的活力。

55、学校教师应意祥引起和维持学生良好的注意？

答：1运用无意注意的规律组织教学①注意演讲技以②注意板书技6③注意教学形式多样化④注意

教具的使用⑤注意教学内容的组织⑥注意学生的反馈信息2、运用有意注意的规律组织教学①创造

良好的教学环境②培养间接兴趣③明确学习的目的任务④合理的组织注意活巾⑤关注学生身体和

精神状态3、运用有意后注意进行教学。

56、考试怯场

答：怯场是在特定的场合下，因各抻原因赞成的情绪紧张致使原来已形成的熟练动作、的材料不能

复作或重新回忆的一种心理现象，原因有很多，学生心理压力大，缺乏自信心，过度疲劳，考虑难

度大，就会赞成学生不能很好地运用E有的知识进行作答，使成绩不理想，克服方法：①树立信心

②转移注意力③休息，冷静一下，以稳情绪。

57、能力和知识、技能有什么关系？

答：1能力是直接影响活现效率的个性心理特征而知识是大类经脸的概括和总结，技能是经过反复

训练而形成的自动化了的操作方式。2能力的发展与知识的揩加，技能的掌握并不是同步的，-1

来说，能力的发展稍晚于知识技能的掌握。联系：1能力是掌握知识，技能的必要重要依据2能力

直接影啕知识，技能掌握的速度，难度和广度，也影啾对知识技能的运用3能力的表现以知识、技

能为标志4知识和技能的掌握也会促进能力的提高。

58、兴趣的作用？

答：①影啾大一生的发展方向②具有推助作用③使大满腔热情地从事实践活现，从而开发智力，发

觉创造性

59、如何培养学生学习兴趣？

答：①思想教育方面②教学方面③师生关系方面④期里学生在学习方面具有兴趣，引导其形成以学

习为中心的广泛兴趣。

60、试分析学习动机在学习中的应用？

答:①动机的中等程度的唤醒水平对学习具有最佳的效果②同样的学习就机在不同类型的学习中作

用不同③不同类型的动机在同样的学习任务中作用不同。

61、学生如何形成兴趣？

答：①接纳知识，热爱知识②开始取得好成绩，成I力后产生兴趣③对无兴趣学科进行尝试④挑战有

难度的学习任务⑤保持好奇心⑥积极参加活动⑦发挥榜样的力量。

62良好的观察条件有什么？

答：①明确的目的和任务②周密详细的计划③有关知识的充分准备④正确的观察方法

63、错觉产生的踊因？

答：①客观原因：在知觉对象所处的客观环境有了某种变化的情况下发生②主观原因：与过去经脸，

情境有关。

64、需要、流机、兴趣的关系。

答：兴趣矶机起源于需要，是需要的表现形式；但兴趣是动机的进一步发展。

65、如何根据需要指导教育工作？

答：①针对学生最为突出的需要因材施教②根据需要对象可代替性和可诱导性特点，引导学生形成

合乎实际的需求，防止和消除崎形需要的出现③引导学生追求的需要。

66人的心理发展特点？

答:①心理发展的M序性和阶段性②心理发展的不平衡性③心理发展的稳定性和可变性④心理发展

的个别差异性。

67马斯洛的需要理他以及需要的特点？

答美国心理马斯洛把人的需要从低级到高级依次分为：①缺失需要：生存的需要、安全的需要、归

属的需要和爱的需要、尊重的需要②生长需要：求知与理解的需要、美的需要、自我实现的需要。

大的需要是一种本能的需要分为低级和高级需要。需要的特点：①需要对象具有广泛性和可能性②

受环境制药和层次性③动力性④持续性和周期性⑤发展性和可诱导性。

68、如何激发和维持学生的学习流机？

答：1以内部动机的激发为壬，教育和教学工作要激发学生学习积极性①创设问题情境②教学手段

有趣多样③引导学生参与教学活研过程④引导和帮助学生学会在学习中自我指导2采用适当措施

激发和维持外部动机①正确评价，适当表扬和批井②开展适当竞争3每一个教师都要树立个大形象

对学生特刖加以照顾帮助学生形成对学习成败的正确原因，激发维持学习动机。

69如何培养学生的学习动机？

答：①通过提供学习榜样或展示具体事例，帮助学生树立正确的知识价值观②帮助学生认识自身价

值，激发他11】的社会责任感③明确表述对学生的期望，激发学生的学习热情④指导学习方法，培养

学生良好的学习习惯。

70、情绪情底在教育中的作用？

答：1、教师的情绪情感的作用：①教师精绪与精感的亲切身能可促使学生的身体健康发展②教师

情绪与情感的理解功能可引起学生心理上的共鸣。③教师情绪与情感的迁移功能可增崩学生的学习

兴趣④教师情绪与情感的内化物能可使学生效法教师。情绪与情感是影响学习的重要因素；丰富

学生的情绪经脸；引导学生的情绪向正确的方向发展。

四论述：

一、性格差异的教育含义？

答：在学校的教育工作中应该根据学生的性格差异，因材施教。第一，要摸清学生性格中的优缺点,

发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。这就要求教师善于发现学生性格结构中的优点，通过语言

或其他形式给予赞美。同时，要使学生认识到性格缺陷的危害性，在集体的帮助下，克服缺点，完

善自己的性格。第二，结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。第三，性

格不是短时间内能峭改变的，必须适当照顾学生的性格特点采取灵活而有原则的方法进行性格教

育。第四，利用集体教育培养性格。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集

体壬义性格特征，而且其他许多优良的性格特征如诚实、明大、组织性、纪律性、自信心、自尊心、

好胜心、责任感、义务感、荣誉感等也都能得到培养。第五，利用榜样大物的影蹴，用性格来培养

性格。利用榜样大物的影响往任能收到潜移默化的教育效果，在性格教育中要注意向学生介绍古今

中外的优秀人物，引导学生向这些优秀人物学习。更应该遵他“身教重于言教”的教育原则。第穴,

帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。经常地进行自我反省，才能认识自己性格方面的

优点和缺点，养成自我修养的习惯，改掉不良的性格特征，使自己的性格特征日臻完善

培养学生创造性思维。③家庭因素对于从不培养创造性思维作用重大，如果家长着重儿童独立性的

培养，家庭气氛民主、活泼，那么儿童就容易养成灵活的思维能力，想象国丰富④个性因素，能自

我激励有冒险精神与创造性也密切相关，另外，健康的心理状态也在很大程度上影响着创造性思维

的活力。

55、学校教既应怎样引起和维持学生良好的注意？

答：1运用无意注意的规律组织教学①注意演讲技6②注意板书技W③注意教学形式多样化④注意

教具的使用⑤注意教学内容的组织⑥注意学生的反馈信息2、运用有意注意的规律组织教学①创造

良好的教学环境②培养间接兴趣③明确学习的目的任务④合理的组织注意活动⑤关注学生身体和

精神状态3、运用有意后注意进行教学。

56、考试怯场

答：怯场是在特定的场合下，因各种原因赞成的情绪紧张致使原来巳形成的熟练就作、的材料不能

复作或重新回忆的一种心理现象，原因有很多，学生心理压力大，缺乏自信心，过度疲劳，考虑难

度大，就会赞成学生不能很好地运用E有的知识进行作答，使成绩不理想，克服方法：①树立信心

②转移注意力③休息，冷静一下，以稳精绪。

57、能力和知识、技能有什么关系？

答：1能力是直接影啾活动效率的个性心理特征而知识是大类经股的概括和总结，技能是经过反复

训练而形成的自动化了的操作方式。2能力的发展与知识的增力口，技能的掌握并不是同步的，一骰

来说，能力的发展梢晚于知识技能的掌握。联系：1能力是掌握知识，技能的必要重要依据2能力

直接影响知识，技能掌握的速度，难度和广度，也影响对知识技能的运用3能力的表现以知识、技

能为标志4知识和技能的掌握也会促进能力的提高。

58、兴趣的作用？

答：①影啾人一生的发展方向