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文档简介
《木兰诗》教学设计
设计意图:
新课标主张中学语文教学应致力于全面提高语文素
养,正确把握语文教学特点,积极探讨合作探究的学习方
式,努力建设开放而有活力的语文课程。初中古诗文的教
学,则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一些文
言词句。本单元课文的时代背景距离学生较远,加之年
龄、个体经验所限,学生没有家国之痛的经历和体验。通
过学习本文的学习,希望能够唤起他们内心的情感,引导
学生尽量将自己“浸泡”在作品氛围中,增强学生对古文
学习的兴趣,提高理解能力和思想感悟等。
教材分析:
《木兰诗》是部编版七年级下册第二单元的第八课。
这一单元以热爱祖国为主题,选编了五篇不同体裁的文学
作品,从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖
国、发愤图强的美好情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北
方的一首长篇叙事民歌,记叙了木兰女扮男装,代父从
军,征战沙场,凯旋回朝,建功受赏,辞官还乡的故事,
塑造了一个勤劳善良又勇敢坚强,淳厚质朴又机敏活泼,
热爱亲人又报效国家,不慕名利又热爱和平生活的人物形
象。本诗为乐府民歌,具有浓郁的民族特色。结构分明,
语言朴素,感情忧郁,是初中语文课本中优秀的篇章。
教学目标:
1.反复朗读诗歌,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌
情味。
2.把握诗歌内容,复述故事情节,并背诵全诗。
3.多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点,感受人
物的魅力。
4.体会诗歌的语言特点,分析本文对偶、互文、排比、
比喻等修辞手法的表达效果。
教学重点:
1.反复朗读诗歌,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌
情味。
2.把握诗歌中木兰的人物形象,感受人物的魅力。
教学难点:
1.把握诗歌内容,复述故事情节,并背诵全诗。
2.体会诗歌的语言特点,找出文中使用的修辞手法。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.反复朗读诗歌,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情
味。
2.把握诗歌内容,复述故事情节。
一、导入新课
在上课之前,我想请同学们说一说自己心中的英雄,
并用词语概括这些英雄具有的特点。
我们今天要学习的这篇文章,它的主人公花木兰,也
是一个传奇的人物,今天,就让我们从诗歌的角度走进花
木兰,去看看她能不能成为你的英雄呢?
二、朗读诗歌,初步感知
1.结合课下注释,初读课文,读准字音。
机杼(zh€i)军帖(ti4)可汗(hdn)鞍鞫(jiGn)
辔头(pBi)溅溅(jiGn)燕山(ydn)金柝(tu6)
赏赐(ci)云鬓(bin)
2.再读课文,读准节奏,把握朗读时的语气。
①首段是故事开端,读得平缓、轻些,营造深夜叹息的气
氛。
②二段问答句,可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快,
以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定,以突
出木兰的深明大义及下定决心。
③三段写出发前的准备,节奏更加快,力求突出木兰到处
奔忙,紧张准备的情态;奔赴战场要节奏变慢,用抒情的
语句读;末句”但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战
斗豪情。
④四段每两句一气读,速度更慢,基调应是悲壮的,十年
艰苦作战,处处刀光剑影,死中求生全系于此。
⑤五段胜利归来,节奏可稍稍加快,语调由庄严转为热
烈;辞官还家要读得亲切、朴实,放慢节奏,形成前后鲜
明的对比。
@六段亲人团聚、恢复女儿妆时,节奏要快,基调是欢快
而热烈的,极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;”出门看火
伴”句仍快,表现木兰换装后,急于让同伴一睹的喜悦又
急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的
惊奇感,应突然放慢。
⑦七段是歌者的赞辞,也可理解为木兰对战友们“不知木
兰是女郎”的设喻回答,语速渐慢。
3.学生比读,互评互读
通过反复的诵读,感受民歌的语言特点,找出背诵的规
律,为背诵全诗做准备。
三、整体感知,走进木兰
1.《木兰诗》是一首叙事诗,叙述了一个传奇故事。请同
学们再次齐读诗歌,边读边做标记,梳理课文的故事情
节。
2.请根据课文的故事情节对以下展示出的邮票进行排序,
并完整的复述出故事情节。
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3.再读课文(自由诵读),结合课下注释,读懂文章大意。
4.刚刚读课文时有疑难字、词、句问题的提出来,同学们
帮忙解决(可小组合作)
(1)通假字
对镜帖花黄出门看火伴(同伍的士兵)
(2)古今异义字
木兰当户织户古义门今义:人家,门第
问女何所忆忆古义思念今义:回忆
卷卷有爷名爷古义父亲今义:爷爷
但闻黄河流水鸣溅溅但:古义:只(副词)今义:
但是(转折连词)
雌兔眼迷离迷离:古义是眯着眼今义是
模糊而难以分辨清楚
双兔傍地走走:古义:跑今义:行走
出郭相扶将郭:古义:外城今义:仅用作
姓氏
(3)一词多义市,东市买骏马集市(名词)
愿为市鞍马买(动词)
帖r昨夜见军帖文书
I对镜帖花黄
通“贴”,粘贴
机不闻机杼声织布机
•*
万里赴戎机事务
将(将军百战死高级将领
■出郭相扶将搀扶
(4)词类活用
策勋十二转策:记下,名词用作动词
(5)虚词
女亦无所思亦:也
安能辨我是雄雌安:疑问副词,怎么
(6)特殊句式
省略句:愿为市鞍马应为“愿为(此)市鞍马”
倒装句:问女何所思宾语前置,应为“所思何”
三、板书设计
木兰纺织木兰从军
木兰征战木兰还乡
四、教学反思
第二课时
教学目标:
1.多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点,感受人物
的魅力。
2.体会诗歌的语言特点,分析本文对偶、互文、排比、比喻
等修辞手法的表达效果。
一、导入
通过上节课的学习,我们初步认识了一位传奇的女性,
她之所以能成为家喻户晓的人物,甚至被搬上了大荧幕,到
底是为了什么呢?这节课我们就来一探究竟。
二、感知木兰的英雄气概
L你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句
可以看出?
(1)唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。一
勤劳孝顺。
(2)愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”—勇敢坚毅,忠孝两
全。
(3)“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨。
(4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。一不慕荣
华富贵,甘过普通百姓生活。
(5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女
郎。一机智、谨慎。
2.你认为她是英雄吗?请找出直接表现木兰是英雄的相关
诗句。
旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑
鸣啾啾。(行军)
万里赴戎机,关山度若飞。(行军)
朔气传金柝,寒光照铁衣。(宿营)
将军百战死(非正面描写,概括性很强的叙述),壮士十年归
(凯旋)。
明确:打了“十年”,经历了上百回战斗,不少将士都牺牲了,
从侧面表现了木兰的英雄气概。
3.这位女英雄与男性英雄是不是一样的?
不一样,木兰身上既有会打仗、勇敢、保家卫国的英雄气
概,也有乖巧、恋家、爱红装的女儿情态。木兰是一个女
英雄,女有自己独特的特点,是一个可爱又可敬的女英雄。
4.结合木兰的英雄气概和女儿情态说说现在你心中的木兰
是个怎样的英雄?
她不仅是一个金戈铁马的战士,更是一个云鬓花黄的
少女。木兰主动承担的责任,不仅仅是家庭的而且是国家
的。为国而战,立了大功,做出了卓绝的贡献,却并不在
乎,甚至没有表现出成就感,这和一般以男性为主人公的
作品中光宗耀祖、富贵还乡的炫耀恰恰相反。她拒绝了“尚
书郎”的封赏,除了一匹快马以外,别无他求。她要到故
乡,享受平民家庭的欢乐。这个英雄的内涵,从承担“家”
的重担开始,到为国立功,最后又回到家庭,享受亲情的
欢乐。整个就是一种非英雄的姿态。这是个没有英雄感的
平民英雄,是英雄与非英雄的统一。更为深刻的是,她不
但恢复了平民百姓的身份,而且恢复了女性的身份。这个
英雄的内涵不单纯是没有英雄感的平民英雄,更深邃的内
涵是不忘女性本来面貌的女英雄。
三、品读探究:
1.补充知识:互文(由“将军百战死,壮士十年归”引导)
互文,也叫互辞,是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文
中对它的解释是:“参互成文,含而见文。”具体地说,它是
这样一种形式:上下两句或一句话中的两个部分,看似各说
两件事,实
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