幼儿气质与性格发展-

幼儿气质与性格发展1到电影院门口时，工作人员告诉你，电影已经开始播放，现在停止检票入场，你的第一反应是什么？2你们的时钟走快了让我进去！不能进去！3byebye…4看看报纸等下一场，问题也不大5唉，真倒霉…6一、幼儿气质与性格发展7

气质：即平时所说的“性情”、“脾气”，是个体心理活动的稳定的动力特征。气质使人的全部心理活动都带有一种个人的、独特的特点，并在日常生活中表现出来。（一）气质及其类型8古希腊医生希波克拉特（Hippocrates）在公元前500年提出了气质的概念。假设人体内有四种体液：血液、黄胆汁、粘液和黑胆汁。人体的液体就是这四种体液按一定比例组成的混合液。他把这种混合液称为克拉西斯（crasis），译成现代汉语就是气质。由于这四种液体在人体里的比例是不同的，人的气质就有四大类：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。

9气质的体液说：

[古希腊]希波克拉底（Hippocrates，公元460~377）体液气质血液黄胆汁黑胆汁粘液多血质胆汁质抑郁质粘液质气质学说热&湿热&干冷&干冷&湿10

这类幼儿精力旺盛（1）精力充沛，热情，易激动，反应迅速，行动敏捷，脾气急躁，容易冲动。情绪明显表露于外，但持续时间不长。（2）言行上蠢蠢欲动，跃跃欲试。有一股强烈而迅速燃烧的热情。（3）决策果敢，坚忍不拔，但往往不考虑后果（鲁莽）（4）性急，易被煽动

急11张飞：胆汁质12比如：上课时坐不住，经常在椅子上乱动；对老师的提问没有听清楚就急着回答；画图画或搭积木时，开始很认真，但稍有不合意就把纸撕破或把积木推到。有类似表现的孩子具有胆汁质的特征。13这类幼儿活泼好动 （1）敏捷好动，易适应环境。（2）善交际，不拘束。（3）在集体中，精神愉快，朝气蓬勃（4）兴趣广泛而多变，感情丰富而不专一（5）浮躁轻率，好大喜功。活14贾宝玉:多血质外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快15比如：喜欢与小朋友一起玩，不愿意单独玩；不管遇到生人、熟人，都主动打招呼；能很快适应集体生活，适应不熟悉的环境，不怯场；遇到不高兴的事就生气，但经别人劝说后，不执拗，很快就忘记掉；面部表情生动，有感情地讲述故事；思维灵活，但不求甚解；注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定。16

这类幼儿安静稳定（1）反应缓慢，沉默寡言，缄默、沉静、稳重、专一。（2）能控制自己，注意稳定但不容易转移。（3）交际适度，不爱空泛的清谈。（4）不易激动，不易发脾气，不易流露感情，不故意显露才能，注意力稳定，有毅力。稳17唐僧：黏液质反应缓慢、缄默、沉静、稳重、注意力稳重、有毅力。18比如：上课不主动回答问题，但老师点名叫他，则可以回答得很好；与小朋友相处，很少发生冲突，不爱告状，也不爱表现自己；如果受了委屈，整个半天情绪都不好；能够长时间地从事某一项活动，不易受到外面的影响；对经常从事的、已经习惯的活动表现出很大的热情，但不易习惯新的活动。19这类幼儿行为孤僻，反应迟钝。（1）表情呆板而羞涩。动作迟缓、忸怩、怯懦、腼腆、迟疑、孤僻。（2）性清脆弱，感受能力强。善于觉察他人不易觉察的细节。（3）情绪反应深刻、持久，但不表现于外，具有内倾性。（4）心思细密，感情细腻，做事小心谨慎，对人关怀备至。慢20林黛玉:抑郁质内向，敏感，细腻，幻想、胆小21人一般是两种气质混合型，具备一种气质或三种气质的人比例较少。气质在童年期表现得比较明显22（二）新生儿的气质类型一般将新生儿分成三种类型：活泼型、安静型、一般型美国学者托马斯和切斯把0-2岁的婴儿气质分为：容易抚育型、抚育困难型、发育缓慢型。23（二）幼儿气质的影响因素1.遗传特征2.环境特征3.掩蔽现象24社会文化对人格的影响力因文化而异,这要看社会对文化的要求是否严格,越严格,其影响力就越大。影响力的强弱也要视其行为的社会意义的大小,对于不太具有社会意义的行为,社会容许较大的变异。但对在社会功能上十分重要的行为,就不容许太大的变异,社会文化的制约作用就越大。但是,若个人极端偏离其社会文化所要求的人格基本特征,不能融入社会文化环境之中,可能就会被视为行为偏差或心理疾病。

25家庭教养方式分成三类,这三类方式造就了具有不同人格特征的孩子第一类是权威型教养方式,第二类是放纵型教养方式第三类是民主型教养方式,26这类父母在对子女的教育中表现为过分支配,孩子的一切均由父母来控制。成长在这种教育环境下的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱,做事缺乏主动性,甚至会形成不诚实的人格特征。27第二类是放纵型教养方式,这类父母对孩子过于溺爱,让孩子随心所欲,父母对孩子的教育甚至达到失控状态。这种家庭里的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我独尊、蛮横胡闹等。第三类是民主型教养方式,父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中,父母尊重孩子,给孩子一定的自主权,并给孩子以积极正确的指导。父母的这种教育方式使孩子形成了一些积极的人格品质,如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、容易合作、思想活跃等。28"母爱丧失"的儿童(包括受父母虐待的儿童),在婴儿早期会出现神经性呕吐、厌食、慢性腹泻、阵发性绞痛、不明原因的消瘦和反复感染,这些儿童还表现出胆小、呆板、迟钝、不与人交往、敌对、攻击、破坏等人格特点,这些人格特点会影响他们一生的顺利发展,出现情绪障碍、社会适应不良等问题。

29依据气质特点安排员工的工作在工作安排中尽量注意不同气质类型员工的搭配。根据气质特点采取不同的教育方法

30（1）能够准确判断幼儿的气质。（2）能够正确对待幼儿的气质。胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。多血质：灵活、好分神。粘液质：迟缓、有毅力。抑郁质：胆小，敏感。（3）能针对幼儿气质进行培养教育31胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。粘液质：参加集体活动，提供发言机会。抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。一般来说：多血质、多血—胆汁质、多血—粘液质学生智商较高，抑郁质学生智商较低。32清代诗人顾嗣协《杂兴》33二、幼儿的性格及其发展34（一）性格的含义性格是人在对现实的态度和行为方式中表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和，如善良、真诚、友爱、坚强等。35（二）性格的类型1.外倾型与内倾型外倾型：对人事很快熟悉、适应；反应敏捷；好动但不调多思考；情感外露，活泼开朗喜欢交往；做事不太精细。内倾型：不易适应环境，喜欢独处，不善于交往；安静，办事稳妥；不轻易相信别人，多思虑。2.顺从型与独立型顺从型：独立性差，易受暗示，经常按照别人的意见办事，不善于适应紧急情况。独立型：善于独立地发现问题和解决问题，在困难情况下不慌张，能独立地发挥自己的力量。36（三）幼儿性格的发展3岁左右，儿童间出现了最初的性格方面的差异，主要表现在：合群性（更随和、更富同情心、少攻击性行为）独立性（2.3岁的婴儿独立吃饭、睡觉）自制力（不随便要东西、抢玩具、无休止哭闹）活动性（好动、精力充沛）37有的心理学家将儿童性格的发展分成三个大的阶段：第一阶段：学前期。儿童性格表现、初步形成时期。尚未形成稳定的态度，容易塑造，也容易发生改变。第二阶段：学龄初期和和中期。逐渐形成较为稳定的行为习惯，态度、理智、情绪和意志等特征也逐渐稳定，性格已较为难改造。第三阶段：学龄晚期开始。儿童的行为多受内内心态度倾向制约，行为习惯已经形成，改造将更加困难。38（四）针对不同性格的幼儿进行教育幼儿期是儿童性格形成的奠基时期，但性格的发展还未定型，具有很强的可塑性，因而要特别重视幼儿的性格教育，有的放矢地培养良好的性格。39幼儿期最突出的性格特点是：1活泼好动，喜欢交往教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉2好奇好问教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺3易冲动，自制力差教育：引导深入思考4易受暗示，模仿性强。教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话40菜花，上酸菜！幼儿教师不要为孩子提供反面典型教育学生41易受暗示，模仿性强