小学音乐-小学音乐1

《美丽的家乡》教学设计

教学内容：美丽的家乡

课型：唱歌综合课

年级：五年级

教学目标：

1、学生能够用自然、欢快、喜悦的声音有表情地演唱歌曲。

2、通过学唱二声部的旋律，要求演唱音准到位，学生体会二声部的和谐性，并提高学

生表现歌曲的能力。

3、能结合达斡尔族民歌说出《美丽的家乡》旋律行进的特点，体验达斡尔音乐风格与

特点，激发学生对民族音乐的热爱之情，培养学生积极探究、团结协作的精神。

教学内容：

1、学唱歌曲《美丽的家乡》，用爱家乡那样的情感，用欢快喜悦的声音演唱歌曲。

2、为歌曲划分段落，并注意乐句间的联系与旋律的行进特点。

3、初步体验二声部合唱。

教学重点：

学会唱、并唱好歌曲《美丽的家乡》，指导学生用富有表现力的声音，热爱家乡的情感

演唱歌曲。

教学难点：

1、知道音乐创作手法：不完全重复。重音记号的唱法。

2、二声部的初步体验：相互聆听，声音和谐。

3、能结合达斡尔族民歌说出《美丽的家乡》旋律行进的特点，体验达斡尔音乐风格与

特点。

教学用具：

琴、多媒体

教学方法：

针对教学目标的达成，采用体验法、听唱、探究、合作等方法，对比感受、探究听辨歌

曲。

评价设计：

本节课的评价内容以音乐新课程标准为依据，以感知、听唱、合作、表现为主要内容。

在注重实践体验的同时，把学生的学习态度及情感投入作为重要的评价指标.在完成课内学

习内容的前提下，对学生的个性特长予以认定，并把其表现情况予以评价。采用的主要评价

方法是自我评价、伙伴评价、教师评价。

教学过程：

一、导入新课，初步聆听感知歌曲。（预设5分钟）

师：同学们，欢迎大家步入音乐殿堂，让我们共同开启今天的音乐之旅吧！老师先问大

家一个问题，你们去旅行过吗？都去过哪里呢？

师生交流。

师：今天，老师带领大家体验一次小小的音乐之旅，老师给同学们准备了几段音乐，请

大家仔细聆听，然后回答问题：歌曲把我们带到了哪里？这个地方生活着哪个民族？请跟随

老师进入第一站。

（播放新疆维吾尔族音乐《大阪城的姑娘》，老师做相应的舞蹈动作。）

请学生回答，师生交流，教师总结。

师：接下来，我们进入第二站。

（播放蒙古族音乐《美丽的草原我的家》）

请学生回答，师生交流，教师总结。

师：看来同学们对少数民族的知识了解的还真是不少。接下来我们进入第三站。（播放

藏族音乐《拉萨谣》）

请学生回答，师生交流，教师总结。

师：刚才我们听了几段大家比较熟知的少数民族音乐，感受了他们用不同的旋律表达对

家乡的热爱，接下来我们进入第四站，竖起小耳朵仔细听，这首歌曲描写的是哪个地方，这

个地方生活着哪个少数民族？

（播放《美丽的家乡》，学生聆听。）

教师引导学生回答出歌曲的家乡是黑龙江。

【设计意图：“兴趣是最好的老师”。以少数民族音乐导入，通过对比欣赏音乐片段

的方式给学生建立潜意识印象，激发学生学习兴趣。音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习

音乐的基础。初听歌曲，并顺势导入新歌。】

二、歌曲简介（预设10分钟）

师：刚才同学们听得非常认真，这首歌曲的名字叫《美丽的家乡》（教师板书课题）。歌

曲描写的地方是黑龙江。那么，同学们知道这个地方生活着哪个少数民族吗？

1、简介达斡尔族：

达斡尔民族是我国北方的一个少数民族，在我国北方黑龙江省美丽的嫩江两岸，是一个

以农业为主兼畜牧业和渔猎业的少数民族。

（出示图片，学生齐读达斡尔族四个字）

民族的村庄具有独特风格，高大的“介”字形草房都朝南，房外围着各种式样的篱笆。

（课件展示：教师解说达斡尔族的村庄、主食、服饰、渔猎活动、节日等））

2、简介歌曲的出处：

《美丽的家乡》选自歌剧《傲蕾•一兰》，主要内容是描写了达斡尔族姑娘傲蕾•一兰

不畏强暴，誓死保卫祖国，保卫家乡的动人故事。今天，我们就一起来学习这首歌曲。

3、学习重点、难点

（1）反复听赏歌曲回答问题。

师：接下来，请同学们再听一遍，请你说出这首表现达斡尔族生活的歌曲充满了怎样的

情绪？（愉快、活泼、喜悦等。教师板书）

（2）教师范唱。

师：同学们刚才听得很认真，老师也想范唱一遍，大家听一听歌曲里哪一句给你的印象

最深刻？（教师弹琴伴唱）

“讷依地，讷依口也，讷呀讷呀讷依口也！讷依地，讷依口也，讷呀讷呀讷依口也!

（3）学生随琴唱歌谱，重点让学生演唱时感受歌曲的欢快，用跳跃的声音演唱。

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讷依地讷依她，讷呀讷呀讷依口也。

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讷依口也讷依口也讷呀讷呀讷依口也0

师：请看大屏幕，看看又有什么新发现？（教师指导学生观察两条旋律有什么相同与不

同）仔细听老师弹奏这两乐句，在旋律音上有何变化？

学生唱谱并回答，教师总结（两乐句的节奏完全相同，只有最后一个音不同“1120M

与“1110w,其余的旋律都相同。）

A学生随师琴视唱曲谱，注意休止符唱法，找出骨干音“1、3、5”

B师生、男女生接龙唱旋律，个别学生唱旋律，进行自评、生评、师评。

C填词演唱。

（4）重音记号练习

师：同学们看大屏幕，小音符头上出现了什么音乐记号？（重音记号）它有什么作用？

（加上重音记号和没有重音记号两种情况，教师弹奏对比范唱一遍衬词，再提问题：加上重

音记号会使歌曲显得更加怎样？）

学生回答，教师总结（歌曲中加上了重音记号，衬词乐句显得更加活泼生动。）

教师指导学生用跳跃的声音演唱本句的重音记号衬词乐句部分。

【设计意图：此环节教师引导学生主动发现问题、探究问题、解决问题的方法学习重

点知识。重音记号采用教师对比范唱方法，引导学生体会唱法的不同力

三、新歌学习（预设16分钟）

师：同学们想进一步了解美丽的家乡吗？那就让我们深入的学习歌曲。仔细听歌曲中是

怎样描绘他们美丽的家乡的？

(播放歌曲录音，出示歌片)学生自由回答歌词中的内容。

师：歌词生动形象，极富生活气息，展现了一幅美丽富饶的农村生活场景图。师补充:

达斡尔就是“开拓者”的意思。

1、播放歌曲《美丽的家乡》，再次聆听歌曲。感受歌曲情绪，并划分段落。大屏幕出示

歌片。

师：这首歌曲可以划分为几个乐段?为什么？带着这个问题再听歌曲.

生思考并回答。

教师小结：这首歌曲可以分成两个乐段。歌曲的第一乐段是齐唱，表现了达斡尔族人民幸福

的生活；第二乐段是合唱，表达了他们热爱自己家乡、赞美家乡的感情。

师：大家分析得很正确，现在我们就来学习这首歌曲。

2、学唱歌曲的第一乐段。

(1)请同学们随琴唱第一乐段的旋律，寻找第一乐段旋律的规律。

A、出示大屏幕第一、二乐句节奏，通过流畅匀速的读出节奏，找出两句节奏的

相同与不同。

师：仔细观察这两条节奏，出现了哪些典型的节奏型？

生自由回答。

教师提示：有前八后十六分音符(X^X)、附点八分音符提⑼、八分休止符(X0)。

节奏紧凑。

师：再请大家比较一下，你还有什么发现？两句节奏哪里相同，哪里不同？

生回答，教师补充：第一乐句与第二乐句的前两小节节奏稍有变化，后两小节节奏完全

相同。

师：大家观察得非常仔细，那你能流畅匀速的读出来吗？现在我们先来齐读第一乐句节

奏，再有节奏的朗读第一乐句歌词。注意“精奇里”、“浪”“江”几个字的读法。

B、随师琴演唱第三、四乐句旋律，这两句前面提到过，两乐句的节奏完全相同，只有

最后一个音不同，其余的旋律都相同。

(2)师：这种方法就是音乐中的“重复”，是音乐创作手法之一“不完全重复”。重复

有完全重复一一节奏与旋律都相同；而有的是不完全重复一一节奏相同旋律不同，或者是旋

律相同节奏不同。这种创作手法在音乐中经常运用，大家在今后的旋律填空与旋律续写中呢

可以考虑运用这种“重复”的手法。

(3)随琴模唱第一乐段曲谱，找出旋律的行进特点，体会达斡尔音乐的风格与特点。

休止符的运用，使得第一乐段更具弹性和活泼感。

师：同学们在唱第一乐段的四句旋律中，有没有发现哪几个音出现的次数做多？

教师总结：以“do、mi、sol”为骨干音构成了第一乐段的旋律，同时也增强了音乐的

民族风格与特点.听上去一下子就能感受到它是一首少数民族的歌曲了.

（4）完整演唱歌曲第一乐段。教师琴伴奏。

【设计意图：有层次、有梯度地运用对比、听唱方法对学生进行渗透和引领，比较轻

松的体会歌曲的节奏特点及旋律行进特点。在体现面向全体学生的同时，带领学生主动欣

赏歌曲、探究歌曲，学好歌曲。】

3、学唱歌曲第二乐段。

（1）第二乐段与第一乐段在节奏旋律情绪上的比较

师：在学唱第二乐段之前，请大家再来欣赏一遍歌曲录音，想一想第二乐段与第一乐段

又有哪些不一样的地方？

师引导学生随歌曲录音演唱第一乐段，并倾听第二乐段，思考问题并回答。

（教师出示表格，师生共同总结）

节奏旋律情绪演唱方式

第一部分紧凑平稳欢快活泼齐唱

第二部分舒展上下起伏优美抒情合唱

师：第一部分与第二部分的不同通过表格已经看得很清楚了，在演唱歌曲时大家就应该

注意这些对比，更好地表现歌曲的意境。

（2）随琴演唱第二乐段。提示用用悠长的气息更好地表现歌曲。

（3）学生自主学唱第二段歌词。

（4）随歌曲伴奏完整地演唱全曲。

【设计意图：从旋律、节奏方面进行比较，让学生发现乐曲有很多相同的地方，既能

让学习变得简单，又能了解音乐的创作手法。】

四、巩固与拓展（预设5分钟）

1、初步体验二声部的学习

师：我们知道了歌曲两乐段分别是齐唱、合唱。第二乐段合唱有高低两个声部，大家想

体验一下吗？

（1）分别学唱高声部与低声部的旋律，注意高声部出现的附点四分音符与音准

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花翎的喜鹊不停的歌唱，

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赞美我达斡尔美丽的家乡。

教师弹琴，学生哼唱高声部旋律，用“1U”模唱，再填词唱。（出示大屏幕，展示两个

声部旋律）

教师提示：低声部的节奏老师稍微变化了一下，简单易学，大家想尝试一下吗？

学生在教师的引导下，用手势的高低掌握低声部音准。

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Lulululululu

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教师弹琴，学生哼唱低声部旋律，用“1U”模唱，再填词“噜”演唱。

学生在教师的引导下，用手势的高低掌握音准。

【设计意图：本堂课是第一课时，在合唱的二声部上稍微做了处理。二声部的旋律只

用了骨干音，降低了学生合唱难度，意在让学生初步体验合唱声部的和谐性。】

（2）合唱学生分成两组进行合唱，指导学生合唱中的六度和声音要准。

师生合作，生生合作演唱，注意体会二声部的和谐性。

教师讲解在演唱合唱时应该注意的问题：第二声部的音量不要过大，同学之间要相互倾

听，注意速度的一致性、声音的和谐性。

【设计意图：以合唱的演唱形式让学生主动参与音乐体验，进一步巩固歌曲的演唱，

充分调动学生演唱的积极性，培养学生团结合作的精神，更加激发学生对歌曲的喜爱。】

2、歌曲处理：

引导学生有感情地演唱歌曲，用歌声表达出达斡尔族人民对家乡的热爱之情，演唱过程

中注意前后两部分情绪上的对比。

师：想一想，我们根据歌曲两段的情绪变化，我们应该用怎样的声音演唱，能更好的表

现歌曲？

生自由回答，教师小结：第一段，情绪欢快活泼，用富有弹性的声音演唱，像拍皮球一

样。描绘美丽富饶的农村生活。第二段情绪优美抒情且有高潮和激动感，用深情、连贯优美

的声音演唱。表达对家乡的赞美、热爱之情。

师：大家还要注意用清晰的咬字和吐字，像粒粒珍珠在滚动。尾句气息保持，把对家乡

的热爱之情尽情地抒发出来。

3、再次聆听歌曲原唱，体会并有表现力的演唱歌曲。

五、扩展延伸。（预设2分钟）

学生跟琴轻声哼唱《忠实的心哪想念你》曲谱，分组讨论，达斡尔民歌与《美丽的

家乡》在旋律上有哪些异同。

（《忠实的心哪想念你》是一段体，具有平稳性、叙述性的特点，每句后面的部分完

全相同。《美丽的家乡》的第一乐段运用了大量的民歌元素，结构上借鉴了《忠实的心哪想

念你》的模式，由三句体变成了有呼应的方整性的四句体，又补充了第二乐段，与第一乐段

在情绪上形成对比，并利用合唱的形式把喜悦、热爱的情绪推向全曲的高潮。）

【设计意图：把音乐分析与探究活动结合在一起，能让学生更好地理解音乐，了解民

歌是音乐创作的源泉】

六、课堂小结。（预设2分钟）

师：在即将结束这次音乐之旅之时，你都有哪些收获？

（学生畅所欲言，说出自己的感受。）

今天，我们学唱了歌曲《美丽的家乡》，又通过这首歌曲了解了达斡尔族，下一节课，

我们还要继续了解祖国的北方音乐，去了解生活在那里的其他少数民族，了解他们的生活,

欣赏反映他们生活的音乐作品。

（播放《美丽的家乡》歌曲伴奏）在音乐中结束本课。

【设计意图：在整个教学过程当中，教师注意充分体现学生的主体地位，最后环节也

让学生在教师引导下自主总结本节所学内容，并通过鼓励让他们体会到自主学习的乐趣和

成就感，教育他们热爱民族音乐文化，达到情感的升华。】

板书：

美丽的家乡

欢快、喜悦

重音记号>不完全重复doremi

《美丽的家乡》学情分析

五年级的学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的

影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们渴望音乐，因此，培养对音乐课的兴趣和热情

很重要。尤其是要注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱

方法的指导；形成良好的持续发展状态。所以本学期继续加强对学生坐姿、唱姿、合理呼吸

的培养，通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课的教学培养学习兴趣，灵活处理、自由组

合教材，适当引入流行音乐，正确引导学生优劣作品，提高他们的音乐综合素质，并在教学

中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。

五年级的学生经过四整年的音乐课的熏陶和培养，已经具备和掌握了基本的音乐技能和

知识。比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；这首歌对于五年

级的孩子来说不是很难，这首歌曲朗朗上口。歌曲的两个乐段，第一乐段中第1、2乐句旋

律节奏基本相同，第3、4乐句节奏完全相同，旋律只有最后一个音不同。学生易学易记。

通过教师的引导合作为主线，以小组合作、师生合作、个体展示的形式，他们会自信、有感

情地演唱,会对自己或他人的表现做出简单的评价等。让学生在快乐的氛围中轻松学习歌曲。

学生认知障碍点:学生随教师琴声模唱的方法学唱二声部,积极地参与到音乐实践活动中来,

更深入的体会二声部的和谐性。用齐唱、合唱的形式表现歌曲积极地参与到音乐实践活动中

来。

《美丽的家乡》效果分析

本节课，整体效果较好。教师教学目标达成与教学重难点完成到位。

学习歌曲环节，教师不断提出问题，学生主动探究，师生共同解决问题的方式进行。通

过多听、多唱，教师引领分段学唱、整合歌曲的方法进行学习。通过教师的引导合作为主线，

以小组合作、师生合作、个体展示的形式，学生能自信、有感情地演唱歌曲，并在学会歌曲

的基础上，引导学生用怎样的声音和情感演唱歌曲，学生进一步唱好歌曲。由于唱的时间较

短，学生在声音处理上还不是很到位，下堂课要多加练习。

在反复听歌曲的基础上，引导学生听辨歌曲情绪，划分歌曲段落，并理解歌曲两乐段的

内容和情感表达，提升学生情感艺术。在学唱第一乐段歌曲时，引导学生分析典型节奏，并

流畅有节奏的读歌词，重点强调“精奇里”、“浪”、“江”几个字的咬字吐字，能清晰、准确

的唱出来。在重音记号的学唱中，通过教师的范奏，范唱引导学生听辨两句有重音和没重音

唱法的不同，使学生主动探究两种唱法的不同。并能分析出两句节奏、旋律的不同，使学生

学会分析歌曲，主动学唱歌曲的能力。

在第二乐段的学唱中，通过听辨两段旋律的不同，引导学生分析情绪的变化，并进一步

从音乐要素：节奏、旋律、情绪、演唱形式方面找出两段的不同。教师并提示，根据第一乐

段与第二乐段的不同，在演唱歌曲时大家就应该注意这些对比，更好地表现歌曲的意境。教

师还适当的拓展“重复”的创作手法及少数民族音乐风格等音乐知识，进一步开阔学生音

乐视野，增强审美情趣。

本堂课是第一课时，在合唱的二声部上稍微做了处理。二声部的旋律只用了骨干音，降

低了学生合唱难度，使旋律简单易学，使学生易掌握整体的旋律走向。意在让学生初步体验

合唱声部的和谐性。教师充分注重了学生的学习情况分析，第二课时再深入的学习二声部。

本环节采用师生合作、生生合作的形式，共同演唱二声部。提示学生注意两声部速度要一致，

声音要和谐。使学生知道并体验了二声部合唱要注意：相互聆听声音和谐。第二课时，需

要引导学生按照课本旋律学唱低声部。

在整堂课中，存在有个别学生视唱的节奏、音高不准的情况，需要教师注重个体。在演

唱歌曲时气息控制的不够好，没有做到声断气连。感情欠缺，第二乐段的高音，学生唱的还

是不到位。还有对学生的评价不够准确，在歌曲感情的处理上还不是很到位，老师在某些环

节上还做不到完全放手，有些急躁。

《美丽的家乡》教材分析

《美丽的家乡》是教育出版社出版的小学音乐学科五年级下册内容。是下册第一单元“北

国之声”的第一节唱歌课.通过唱歌教学，让学生熟悉表现中国北方生活的音乐作品，引领

学生感受、了解我国北方的风土人情和生活习俗，激发学会的学习兴趣。同时，继续巩固提

高学生的唱歌水平。

这是一首达斡尔族风格的歌曲，是歌剧《傲蕾•一兰》中的选曲，主要描写了达斡尔族

姑娘傲蕾•一兰不畏强暴，誓死保卫祖国，保卫家乡的动人故事，热情歌颂了她的民族主义

精神。

歌曲分为两个乐段。C大调，2/4拍。作品结构十分规整，每个乐句包括四小节。第一

乐段的第一乐句和第二乐句旋律基本相同，第三乐句和第四乐句旋律基本相同。第一段由四

个乐句构成。节奏较为密集，但很规整，乐句中，以“do、mi、sol”为骨干音，体现了达

翰尔音乐的风格与特点。休止符的运用，使得第一乐段更具弹性与活泼感。第二乐段由两个

乐句构成，节奏拉宽，旋律舒缓，并加上了二声部，将歌曲推向了高潮，表达了家乡的赞美

之情感。旋律的上行发展，更把情绪推向了高点。这首歌曲的歌词生动形象，极富生活气息，

展现了一幅美丽富饶的农村生活场景图。

本课的教学重难点：

教学重点：

学会唱、并唱好歌曲《美丽的家乡》，指导学生用富有表现力的声音，热爱家乡的情感

演唱歌曲。

教学难点：

1、知道音乐创作手法：不完全重复。重音记号的唱法。

2、二声部的初步体验：相互聆听，声音和谐。

3、能结合达斡尔族民歌说出《美丽的家乡》旋律行进的特点，体验达斡尔音乐风格与

特点。

《美丽的家乡》内容教学应分为两课时，包括唱歌综合课、音乐创作课。

《美丽的家乡》评测练习

谈收获：你学会了吗？

1、歌曲《美丽的家乡》可以用----------、---------------的声音，----------的情感演

唱。

2、歌曲运用了--------的音乐创作手法。

3、重音记号的唱法和作用。

4、《美丽的家乡》旋律行进的特点，体验达斡尔音乐风格与特点。

5、合唱要注意相互倾听、声音的和谐性。

《美丽的家乡》课后反思

本节课教学环节，始终围绕让孩子们在反复带问题聆听的过程中进行自主，探究学习，

体会达斡尔族歌曲中蕴含的独特的艺术魅力，在演唱的时候那种情感是一种自然的流露，真

正达到了有感而唱的效果。

一、成功之处：

1、深挖教材，激发学生学习兴趣。

这堂课主要目的是为学生创造了一个歌唱的舞台，激发他们的表现欲，从而提高学生的

综合能力。歌曲《美丽的家乡》，歌词生动形象，极富生活气息，展现了一幅美丽富饶的农

村生活场景图。通过反复聆听歌曲，引导学生主动探究，掌握歌曲节奏、旋律。并会从音乐

要素上分析歌曲。通过自主学