人教部编版语文三年级下册14 蜜蜂教学设计

人教部编版语文三年级下册

14蜜蜂

（第二课时）

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作

者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。

3、了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨

的科学态度和科学作风。

教学重点

读懂课文内容，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者

是怎么做的，结论又是怎样出来的

教学难点

了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的

科学态度和科学作风。

教学过程

一、游戏“听音传花”，复习字词。

师介绍游戏规则：老师播放音乐，学生传递花球，当音乐停止时,

花球落在谁的手上，谁就来认读屏幕上的字词。

1、第一组：蜜蜂辨认阻力包括检查沿途尽

管陌生超长逆风

2、第二组：几乎大概推测（表示不太确定）

3、第三组：准确无误确确实实（表示肯定确定）

二、“听说”入手，导入新课

1、师：上节课我们学习了新课《蜜蜂》，那生活中关于“蜜蜂”

你们有没有听说过什么？

指名说，教师总结：其实我们用耳朵听到的，在书上读来的以及

在电脑上看到的都只能说是“听说”，它一定是真实可靠的吗？

2、《蜜蜂》这一课就是由一个听说开始的

教师：请同学们打开课本告诉老师它是谁听说的？（法布尔）听

说了什么？指名回答，教师总结：听他说完，我们觉得蜜蜂辨认方向

的能力怎么样？（强）你从哪个词语可以看出，引出关联词“无论……

总……”

3、法布尔在听说蜜蜂有辨认方向的能力后，他想怎么做？（实

验）所以法布尔的实验目的是什么？一一板书（验证蜜蜂是否有辨认

方向的能力）

三、自读第二自然段，学习实验过程

1、生选择自己喜欢的方式读第二自然段，边读边思考：法布尔

是怎么做实验的？用横线画出实验的过程一一板书：实验过程

2、教师巡视，指名回答。

3、谁能用"先……接着……然后……最后……”来说说这个实

验。（请动动笔试一试）

4、其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来。

根据学生回答板书：捉蜜蜂一等蜜蜂一做记号一放蜜蜂

5、你觉得这几个实验步骤去掉一个行不行？（不行，少掉一个

环节就不准确了）

6、师总结：每一个实验过程都是必要的，因为实验是严谨的。

你从中体会到作者是一个什么样的人？（做事认真、很严谨）

7、那法布尔放掉蜜蜂之后，做了什么呢？（指名读）

8、这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样

可以减少阻力。作者看到这个情境是怎么想的？

9、比较句子提问：那如果把“几乎”“大概”去掉，你们觉得好

不好？（不好，因为蜜蜂还没有真正地触到地面）

10、教师小结：这些词用的很准确，说明作者观察得很仔细。法

布尔在写实验过程的时候，不但写怎么实验，还写了看到的和想到的，

这样才能把实验过程写生动。

四、默读3~6自然段，了解实验结果

师：请同学们默读第3~6自然段，边读边思考有几只蜜蜂飞回来

了，它们分别是什么时间回来的？（指名回答，随机出示第三自然段）

1、谁发现了两只蜜蜂？（女儿）当时的心情怎样？（激动）哪

些词语表现出了女儿很激动？（冲过来脸红红的高声）谁能把女

儿激动地语气读出来？（指名范读齐读）

2、这两只蜜蜂用了多长时间？（三刻钟）哪位有生活经验的同

学告诉我一刻钟是多长时间？（15分钟）

3、师总结：2点40回来，用时大约15分钟，说明法布尔观察

很仔细。

4、既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方

向的能力？（不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落）

5、生齐读地5~6自然段

6、出示第7自然段，教师范读。提问：“准确无误”表示什么？

逆风有没有使它们迷失方向？沿途陌生的风景有没有使它们偏离一

点方向？此时法布尔的心情怎样？（肯定自豪）

7、请学生用自豪、肯定的语气读一读第7自然段？

五、得出实验结论

法布尔根据这样的实验结果，得出了一个什么样的结论呢？指名

读最后一自然段？

1、提问：什么是本能？（不需要通过学习，与生俱来的，天生

的）蜜蜂还有哪些本能呢？

2、你还知道其他动物有哪些本能吗？

六、总结全文

1、法布尔由一个“听说”经过实验得出了一个结论“蜜蜂靠的

不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”。学了这篇课文,

你想对法布尔说什么？

2、对于法布尔的这个结论，你有什么疑惑吗？你觉得怎样做才

能解开