《船的历史》教学设计

《船的历史》教学设计

【教材简析】

本课是五年级下册《船的研究》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小

学科学课程标准技术与工程领域，指向以下3个主要概念：人们为了使生产和生

活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界；技术的核心是发明，是

人们对自然的利用和改造；工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行

设计、解决实际问题和制造产品的活动。

本单元共七课，前五课围绕船的材料、结构、动力等内容，引导学生在比较

船的不同中，认识船只在体积、材料、构造、动力等方面的科学技术演化特点。

最后两课让学生选择材料，设计和制作一艘符合一定性能标准的小船。

作为单元的起始课，本课聚焦部分明确了研究对象是“船”，开门见山地抛

出问题“关于船，你知道什么？还想研究什么？”，充分调动学生的好奇心和探

究欲。探索部分由三个活动组成。第一个活动是交流关于船的知识，并将“我们

已经知道的”和“我们还想研究的”内容记录在班级记录表上；第二个活动通过

观察不同时期的典型的船，思考“船的哪些方面发展了”，教材还进一步选取摇

橹木船和轮船两类典型船，从体积、船体材料、动力等方面比较不同；第三个活

动研究独木舟如何稳定地负载物体，还通过对比实验验证了尖形船首有利于减小

船在水中受到的阻力。研讨部分，“从船的发展历史中，你发现了哪些变化？”，

这个问题引发学生体会到技术变革在船的演化上的作用，激发学生的学习兴趣；

“怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？”“怎样减小船在行驶中的阻力？”，这两

个问题能让学生认识到船的外型、结构和性能之间存在关联，为学生后续制作小

船，开启研究船的历程进行了铺垫。这三个问题可以作为核心问题穿插在探索活

动中，也可以在课堂最后用于梳理和总结提升。

【学情分析】

对于船这种交通工具，五年级学生非常熟悉，他们能说出许多种船的名称，

知道一些常见船的用途。然而，他们缺乏对船的历史的深入了解，不清楚船在发

展过程中哪些方面发生了改变，对船在行驶中如何保持稳定、减少阻力的方法认

识模糊。

【教学目标】

科学概念目标

1.不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。

科学探究目标

1.通过观察比较，认识不同时期船的特点。

2.通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重、稳

定和水阻特性。

3.通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结

构和稳定性、阻力之间的关系。

科学态度目标

感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。

科学、技术、社会与环境目标

感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。

【教学重难点】

重点：了解不同时期、不同类型船的特点和发展趋势。

难点：通过''独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外型、

结构和稳定性、阻力之间的关系。

【教学准备】

为学生准备：独木舟模型、细线、垫片、船型木片、水槽（自备）、回形针、

记录单（自备）等。

教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦

教师用课件出示船的图片：船是生活中常见的一种运输工具，给我们的生活

带来了极大的便利。

提出聚焦问题：关于船你知道什么？还想研究什么？

引出船的课题。

设计意图：通过形象直观的图片，唤醒学生对船的原有认知，激发学生进一

步探究的欲望。

二、探索

（一）探索活动1交流关于船的知识

1.教师出示“关于船的知识”班级记录表，小组内讨论，整理“已经知道的”

和“还想研究的内容”。要求简洁明了，用关键词表述即可。

2.小组汇报，教师引导学生从船体形状、材料、构造、动力系统、功能等角

度描述船，再梳理还想研究的问题，并用关键词将信息整理到班级记录表上。

设计意图：充分调动学生前概念，学生集体交流，相互补充关于船的知识，

填补部分学生知识上的漏洞，提高学习效率，为将要进行的学习活动做好铺垫。

（二）探索活动2探索船的历史

1.请学生观看在船的发展过程中的代表性船只的图片或视频。谈话：船在发

展过程中经历了翻天覆地的变化，我们一起来看一段视频，了解船的历史。

2.船在发展过程中，哪些方面发生了显著变化？

学生在充分发表观点的基础上，再来完成学生活动手册中关于“船的比较”

记录表。

3.学生汇报。

设计意图：让学生观看图片或视频，思考“船在哪些方面发展了“，了解船

在技术上的变化和发展过程，这些发展特征是推进单元后续学习的主线。

（三）探索活动3探究独木舟

1.谈话：船行驶在水中，首先要保证稳定、不侧翻。怎样才能做到这一点呢？

让我们动手操作，继续研究船的稳定性。老师给大家带来了一些材料，1只独木

舟，一些垫片和1个水槽。

提示：关于独木舟的制作，我们可选择直径约5cm、长度约20cm的小杉木，

用直径3.5cm的钻头开槽，这样制作出的独木舟可承载两至三个垫片。但木制独

木舟成本高、制作过程繁琐，还有吸水性太强、容易开裂等缺点，建议采用注塑

独木舟来完成本课的探究。

在动手操作前，请同学们先思考：可以怎样开展探究？实验时要注意什么？

2.整理并总结实验方法，出示实验注意事项：放垫片时要轻轻放，放置要均

匀；做实验三次，取最大值。

3.学生分组实验。

4.学生汇报实验发现:我的独木舟最多能放置几个垫片；根据实验操作反思:

在船中放置重物时，怎样才能做到保持稳定、不侧翻？独木舟在装重物时，有哪

些不足？

设计意图：通过实验，不难发现，世界上最早的船——独木舟，存在装载量

小、不稳定、容易倾覆等缺点，让学生感知不断改进和完善独木舟的必要性。

5.设问：我们的独木舟船首是什么形状的？什么样形状的船首受到水的阻力

比较小？为什么？

6.出示两块形状大小船形木片，比较不同，设计对比实验。

7.根据学生回答，整理总结实验方法，用演示实验验证预测或者播放视频《船

首形状与阻力大小的关系》。

8.交流什么形状的船受到的阻力更小，讨论减小船在行驶中受到阻力的方

法。

设计意图：通过简单验证探究发现尖形船首更有利于减小船在水中受的阻

力，有利于实现科学的“实践一总结一理论”探究过程。

三、研讨

1.从船的发展历史中，你发现了哪些变化？

2.怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？

3.怎样减小船在行驶中的阻力？

设计意图：以问题的形式帮助学生回顾学过的内容，这些问题也可以穿插在

探索环节中。让学生围绕这些思考来确定研究任务，制订研究方案，最终得出探

究结果。

四、拓展

让学生通过多种途径了解我国航空母舰的相关信息，并简单介绍中国的船舶