Unit 12 In the street. Period 2 单元整体教学设计

Unit12Inthestreet.Period2单元整体教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit12Inthestreet.Period2单元整体教学设计》是基于人教版英语三年级下册的课程内容，本单元以街道为场景，重点让学生掌握与街道相关的词汇和句型。通过本单元的学习，学生能够熟练运用一般现在时描述人们在街道上的活动，如购物、问路等。课程内容与课本紧密关联，围绕街道生活展开，既涉及基本的语言知识，如词汇和语法，又注重培养学生的实际交际能力。教学内容难易适中，符合三年级学生的认知水平和语言发展需求。核心素养目标分析《Unit12Inthestreet.Period2》的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本单元的学习，学生将能够在语言能力方面，掌握并灵活运用与街道场景相关的词汇和句型，提升口语交流和书面表达能力；在文化意识方面，了解并尊重不同文化背景下的街道生活，增进对日常社会生活的认识；在思维品质方面，培养学生在实际情境中运用英语进行问题解决和决策的能力，激发他们的观察力和想象力；在学习能力方面，鼓励学生积极开展合作学习，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高自主学习能力和团队协作能力。这些核心素养目标的设定与课本内容紧密结合，有助于学生在掌握基础知识的同时，全面提升英语学科素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。重点难点及解决办法本节课的重点在于学生能够熟练运用一般现在时描述街道上的活动，掌握相关的词汇和句型。难点则在于学生如何在实际情境中灵活运用所学知识进行有效交流。

重点：

1.掌握并运用街道场景相关词汇，如：shop、park、crossing、trafficlights等。

2.使用一般现在时描述人们在街道上的活动，如：“Heiswalking.”、“Sheisbuyingfruits.”等。

难点：

1.一般现在时的正确使用，特别是在主语为第三人称单数时的动词变化。

2.在实际对话中，学生如何将词汇和句型结合，进行流畅的表达。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示街道场景，配合图片和实物，帮助学生记忆词汇。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟街道情境中练习一般现在时的句型，增强语感。

3.教师提供示范对话，引导学生注意第三人称单数的动词变化规则，并进行即时反馈和纠正。

4.分组讨论，鼓励学生互相交流，共同解决语法使用中的问题，提高解决问题的能力。

5.利用课后作业，布置相关的写作练习，巩固词汇和语法知识，促进知识的内化。教学方法与策略为确保教学目标的有效实现，针对学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过PPT展示，配合图片、实物等教学资源，为学生讲解街道场景相关词汇和一般现在时的用法，帮助学生建立基础知识框架。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中巩固词汇和句型，培养团队协作和解决问题的能力。

（3）案例研究：通过呈现真实的街道生活案例，让学生分析并运用所学知识，提高学生在实际情境中运用英语的能力。

（4）项目导向学习：设计以街道为主题的跨学科项目，引导学生自主探究、合作学习，将英语知识与其他学科知识相结合。

2.教学活动

（1）角色扮演：设计街道场景的角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用所学词汇和句型，提高口语表达能力。

（2）实验：开展与街道生活相关的实验活动，如制作交通信号灯等，激发学生的观察力和动手能力。

（3）游戏：设计词汇接龙、句子接龙等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣。

（4）小组竞赛：组织小组竞赛，鼓励学生在竞争中积极参与，提高学习积极性。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：制作包含词汇、句型、案例等多媒体元素的PPT，辅助教学内容的展示和讲解。

（2）视频：播放与街道生活相关的英语视频，让学生在观看过程中学习词汇和句型，提高听力理解能力。

（3）在线工具：利用在线翻译、词典等工具，帮助学生自主查询词汇和语法知识，培养自主学习能力。

（4）实物和图片：展示街道场景的实物和图片，帮助学生形象地记忆词汇，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，分享包含街道场景词汇和一般现在时语法点的预习PPT和视频，明确要求学生预习词汇和时态用法。

-设计预习问题：围绕“人们在街道上做什么”主题，设计问题，如“Canyoudescribewhatpeoplearedoinginthestreet?”，激发学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的互动功能，跟踪学生的预习进度，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，学习新词汇和语法。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：整理笔记和问题，通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台和多媒体资源，实现资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对一般现在时的初步认识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放街道生活的视频，引出本节课主题。

-讲解知识点：详细讲解街道相关词汇和一般现在时的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟街道上的对话。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在角色扮演中，运用词汇和时态进行交流。

-提问与讨论：对不理解的内容提问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用知识。

-合作学习法：小组合作，促进学生间的交流。

作用与目的：

-帮助学生深入理解街道词汇和一般现在时的用法。

-通过实践活动，加强学生的口语表达和交际能力。

-培养学生的团队合作和沟通技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作和口语作业。

-提供拓展资源：分享额外的学习资料，如英语学习网站和视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步提升英语能力。

-反思总结：对自己的学习进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固学生对街道场景词汇和一般现在时的掌握。

-通过拓展学习，增加学生的语言输入，提高语言素养。

-通过反思，帮助学生识别自身学习不足，促进个人成长。学生学习效果1.词汇掌握：

-学生能够熟练掌握与街道场景相关的词汇，如shop、park、crossing、trafficlights等，并能够在实际情境中正确运用。

-学生能够用英语描述街道上的常见活动和物体，提高了他们的词汇表达能力和场景描绘能力。

2.语法运用：

-学生对一般现在时有了更深入的理解，能够正确使用该时态描述人们在街道上的活动。

-学生能够注意到主语为第三人称单数时的动词变化，减少了语法错误。

3.口语交流：

-通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到了锻炼，能够流利地用英语进行街道场景的对话。

-学生在模拟街道情境中，能够灵活运用所学词汇和句型，提高了口语交流的自信心。

4.听力理解：

-学生在观看与街道生活相关的英语视频时，能够理解并捕捉到关键信息，提高了听力理解能力。

-学生能够听懂并参与到课堂上的英语讨论，对英语语音和语调的辨识能力有所增强。

5.写作能力：

-学生在课后作业中，能够运用所学词汇和语法知识完成写作任务，如描述街道场景的小短文。

-学生能够根据所给提示，创作简单的对话或故事，展示了他们的写作创意和应用能力。

6.学习策略：

-学生通过自主预习、课堂实践和课后拓展，掌握了有效的学习策略，如如何使用在线工具进行自主学习和如何通过小组合作提高学习效率。

-学生学会了如何在学习过程中进行自我监控和反思，形成了良好的学习习惯。

7.团队合作与沟通：

-在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同解决问题，增强了团队协作能力。

-学生在讨论和角色扮演中，提高了沟通技巧，学会了尊重他人意见，有效地表达自己的想法。

8.文化意识：

-通过学习街道场景的相关内容，学生对不同文化背景下的街道生活有了更深入的了解，增强了跨文化交际的意识。

-学生在课堂活动中，能够展现出对不同文化的尊重和理解，提升了他们的国际视野。课后作业1.补全对话：

-场景：小明在街道上购物。

-提示：小明在水果店买水果，询问价格。

-作业：补全小明和店员的对话。

-答案示例：

-小明：Howmucharetheapples?

-店员：Theyare5yuanperkilogram.

2.描述图片：

-提供一张街道场景的图片。

-要求：用一般现在时描述图片中的活动。

-答案示例：

-Themaniswalkinghisdog.Thewomanisreadingabookinthepark.

3.编写小故事：

-提示：一个孩子在街道上迷路了。

-要求：编写一个故事，描述孩子如何找到回家的路。

-答案示例：

-Achildgotlostinthestreet.Heaskedapolicemanforhelp.Thepolicemanshowedhimthewayhome.

4.角色扮演：

-场景：在街道上问路。

-要求：编写一段对话，展示如何用英语问路。

-答案示例：

-A:Excuseme,whereisthenearestsupermarket?

-B:Gostraightaheadandturnleft.It'sonthecorner.

5.写作练习：

-提示：描述你的街道。

-要求：用一般现在时写一段话，描述你所在街道的日常活动。

-答案示例：

-Inmystreet,peoplearealwaysbusy.Somearewalkingtowork,othersarejogginginthepark.Childrenareplayinggamesandlaughing.

这些作业题型旨在帮助学生巩固课堂上学到的知识点，并提高他们的实际应用能力。通过完成这些作业，学生将能够在实际情境中更好地运用英语进行交流和表达。课堂-通过提问：在课堂上，教师可以提出与街道场景相关的问题，如“Canyoudescribewhatyouseeinthispicture?”，以了解学生对词汇和句型的掌握情况。

-通过观察：观察学生在课堂活动中的表现，如角色扮演、小组讨论等，评估他们在实际情境中运用英语的能力。

-通过测试：进行小型的课堂测试，如填空题、改错题等，检查学生对一般现在时的理解和运用。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改：教师需要仔细检查学生的作业，包括对话补全、图片描述等，找出其中的错误和不足。

-及时反馈学生的学习效果：教师应该在作业上给出具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方，以鼓励他们继续努力。

-鼓励学生继续努力：对于作业完成得好的学生，教师可以给予表扬和奖励，激发他们的学习积极性；对于作业完成得不够好的学生，教师应该给予鼓励和支持，帮助他们找到提高的方法。板书设计本节课的板书设计将围绕街道场景展开，突出重点词汇和一般现在时的运用。板书将包括以下部分：

1.标题：Unit12Inthestreet.Period2

2.重点词汇：列出本节课的重点词汇，如shop、park、crossing、trafficlights等，并附上中文释义。

3.一般现在时：总结一般现在时的用法，包括be动词和实义动词的变化规则。

4.句型示例：提供几个使用一般现在时的句子，展示如何在街道场景中描述人们的活动。

5.街道场景图：绘制一幅简单的街道场景图，标出重点词汇和活动，帮助学生形象记忆。

6.课堂活动提示：简要列出课堂活动，如角色扮