三年级英语上册 Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in England教学设计+教案 外研版（一起）

三年级英语上册Module1Unit1DoyouusechopsticksinEngland教学设计+教案外研版（一起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：三年级英语上册Module1Unit1DoyouusechopsticksinEngland

2.教学年级和班级：三年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写关于使用筷子的话题，并在真实情境中运用英语进行交流。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解英国人与中国人使用筷子的不同习惯，培养学生的文化意识，使他们能够理解和尊重不同的文化。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够发展观察、分析和推理的思维能力，能够用英语描述和表达图片中的信息。

4.学习能力：通过小组合作、探究学习等方式，学生能够培养自主学习、合作学习的能力，提高他们的学习效果。教学难点与重点1.教学重点：

（1）Keywordsandphrases:chopsticks,fork,knife,spaghetti,rice,China,England,Doyouuse...?Yes,Ido./No,Idon't.

（2）Grammar:一般现在时的肯定句和否定句的结构。

（3）Dialogues:Canyoushowme...?/Hereyouare.和Doyouusechopsticksin...?/Yes,Ido./No,Idon't.

（4）Culturalknowledge:了解英国和中国的饮食习惯，认识到不同的文化背景会导致不同的生活习惯。

2.教学难点：

（1）pronunciation:correctpronunciationofthekeywordsandphrases,especiallythewords"chopsticks","spaghetti"and"rice".

（2）grammar:understandingandusingthestructureofpresentsimpletenseinquestionsandanswers.

（3）culture:understandingtheculturaldifferencesineatinghabitsbetweenChinaandEngland.

（4）communication:usingthecorrectintonationandemphasiswhenaskingandansweringquestionsinthedialogue.

（5）writing:writingashortpassageabouttheirowneatinghabits,usingthekeywordsandphraseslearnedinclass.

详细解释：

1.教学重点：

（1）关键词和短语：筷子、叉子、刀、意大利面、米饭、中国、英国、你用……吗？是的，我用。/不，我不用。

（2）语法：一般现在时的肯定句和否定句的结构。

（3）对话：你能给我看看……吗？/给你。和你们在英国用筷子吗？/是的，我用。/不，我不用。

（4）文化知识：了解英国和中国的饮食习惯，认识到不同的文化背景会导致不同的生活习惯。

2.教学难点：

（1）发音：正确发音关键词，特别是“筷子”、“意大利面”和“米饭”。

（2）语法：理解和使用一般现在时的问题和回答结构。

（3）文化：理解英国和中国在饮食习惯上的文化差异。

（4）交流：在对话中使用正确的语调和强调。

（5）写作：用课堂上学到的关键词和短语写一篇关于自己饮食习惯的短文。教学方法与策略（1）情境教学法：通过展示图片、视频等，创设真实情境，让学生在实际情境中学习和使用英语。

（2）交际教学法：引导学生进行角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的交际能力和团队合作精神。

（3）任务型教学法：设计具有挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟英国人和中国人的饮食习惯，增强学生的语言实践能力。

（2）小组讨论：学生分组讨论英国的饮食习惯，然后向全班汇报讨论结果，培养学生的合作和表达能力。

（3）调查问卷：学生设计关于饮食习惯的调查问卷，并进行调查，提高学生的问题设计和数据分析能力。

（4）写作任务：学生根据课堂所学，写一篇关于自己饮食习惯的短文，锻炼学生的写作能力。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：使用PPT展示关键词、短语和对话，方便学生学习和记忆。

（2）视频：播放有关英国和中国饮食习惯的视频，帮助学生更好地了解不同文化的饮食习惯。

（3）在线工具：利用在线工具进行听力练习和口语练习，提高学生的听力水平和口语表达能力。

（4）实物道具：准备一些筷子、叉子、刀等餐具，让学生在实际操作中学习英语。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“DoyouusechopsticksinEngland”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课程知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“DoyouusechopsticksinEngland”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时的肯定句和否定句的结构，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般现在时的提问和回答技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验英语语言的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解语法知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握语言技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课题内容，掌握语言技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文化背景知识：为学生提供关于英国和中国饮食习惯的文化背景知识，包括历史、地理、社会习俗等方面的内容，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

（2）相关词汇：提供与课程内容相关的词汇，如中式餐具、西式餐具、食物名称等，让学生课后进行学习和巩固。

（3）语法练习：提供一些一般现在时的练习题，包括填空、选择、改写等类型的题目，帮助学生巩固语法知识。

（4）语言技能练习：提供一些听说读写的练习材料，如对话、短文、听力音频等，帮助学生提高英语语言技能。

2.拓展建议：

（1）学生可以利用图书馆或网络资源，深入了解英国和中国饮食习惯的差异，并尝试撰写一篇关于这个主题的小论文。

（2）学生可以尝试制作一份关于英国和中国饮食习惯的调查问卷，并邀请同学或家人填写，从而锻炼自己的调查研究能力。

（3）学生可以组织一次关于英国和中国饮食习惯的演讲或辩论活动，通过收集资料、整理观点、进行演讲或辩论等方式，提高自己的表达能力和逻辑思维能力。

（4）学生可以尝试用英语编写一篇关于自己饮食习惯的故事，并通过绘画、制作手工艺品等方式，将自己的故事展示出来，提高自己的创造力和艺术表达能力。课后作业1.请用一般现在时描述你使用筷子或叉子的习惯。例如：Iusechopsticksathome,butIuseaforkandknifeinrestaurants.

2.请用一般现在时描述你在中国和英国使用的饮食习惯。例如：InChina,Ieatricewithchopsticks,butinEngland,Ieatricewithaforkandknife.

3.请用一般现在时描述你使用不同餐具的习惯。例如：IusechopstickstoeatChinesefood,butIuseaforkandknifetoeatWesternfood.

4.请用一般现在时描述你使用筷子和叉子的不同场景。例如：Iusechopsticksathome,butIuseaforkandknifeinrestaurants.

5.请用一般现在时描述你使用不同餐具的偏好。例如：IprefertousechopstickstoeatChinesefood,butIprefertouseaforkandknifetoeatWesternfood.课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够听懂、会说、会读、会写关于使用筷子的话题，并在真实情境中运用英语进行交流。

2.学生能够了解英国人与中国人使用筷子的不同习惯，培养学生的文化意识，使他们能够理解和尊重不同的文化。

3.学生能够发展观察、分析和推理的思维能力，能够用英语描述和表达图片中的信息。

4.学生能够培养自主学习、合作学习的能力，提高他们的学习效果。

当堂检测：

1.请用一般现在时描述你使用筷子或叉子的习惯。例如：Iusechopsticksathome,butIuseaforkandknifeinrestaurants.

2.请用一般现在时描述你在中国和英国使用的饮食习惯。例如：InChina,Ieatricewithchopsticks,butinEngland,Ieatricewithaforkandknife.

3.请用一般现在时描述你使用不同餐具的习惯。例如：IusechopstickstoeatChinesefood,butIuseaforkandknifetoeatWesternfood.

4.请用一般现在时描述你使用筷子和叉子的不同场景。例如：Iusechopsticksathome,butIuseaforkandknifeinrestaurants.

5.请用一般现在时描述你使用不同餐具的偏好。例如：IprefertousechopstickstoeatChinesefood,butIprefertouseaforkandknifetoeatWesternfood.

6.请用一般现在时描述你使用不同餐具的场合。例如：Iusechopsticksathome,butIuseaforkandknifeinrestaurants.

7.请用一般现在时描述你使用不同餐具的习惯和场合。例如：Iusechopsticksathome,butIuseaforkandknifeinrestaurants.

8.请用一般现在时描述你使用不同餐具的原因。例如：Iusechopsticksathome,becauseIlikethetasteofChinesefoodwithchopsticks.

9.请用一般现在时描述你使用不同餐具的体验。例如：Iusechopsticksathome,butIfinditdifficulttoeatwithaforkandknifeinrestaurants.

10.请用一般现在时描述你使用不同餐具的感受。例如：Iusechopsticksathome,butIfeeluncomfortableusingaforkandknifeinrestaurants.板书设计1.重点词句：

①使用筷子：chopsticks

②使用叉子：forkandknife

③使用刀：knife

④在中国：inChina

⑤在英国：inEngland

⑥一般现在时的肯定句：Yes,Ido.

⑦一般现在时的否定句：No,Idon't.

2.句型结构：

①询问习惯：DoyouusechopsticksinEngland?

②回答习惯：Yes,Ido./No,Idon't.

3.对话示例：

①Canyoushowmehowtousechopsticks?

-Hereyouare.

②DoyouusechopsticksinEngland?

-Yes,Ido.

-No,Idon't.

4.文化知识：

①中国的饮食习惯：使用筷子吃米饭。

②英国的饮食习惯：使用叉子和刀吃意大利面。

5.艺术性和趣味性：

①设计一个筷子与叉子的卡通形象，分别代表中国和英国。

②用不同的颜色标注中国和英国的饮食习惯，增加视觉效果。

③在板书中加入一些有趣的表情符号，如笑脸、惊讶脸等，增加趣味性。

④在板书中加入一些与中国和英国饮食习惯相关的图片，如米饭、意大利面等，增加艺术性。

⑤设计一个互动环节，让学生上台展示自己使用筷子和叉子的动作，增加课堂互动性和趣味性。教学反思与总结今天我上了一节关