统编五年级下册第一单元《祖父的园子》作业设计

统编五年级下册第一单元《祖父的园子》作业设计

课前小研究（10-15分钟）

一、熟读课文

1.本文共有（）个自然段。

2.默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

二、预习字词

1.给本课的生字选择正确的读音，再读一读。

A.woB.kenC.du

D.bangE.ge

啃()蚌()害U()

嘟（）倭（）

2.工整地描一描本课的生字，并写出读音。

3.给多音字选择正确的读音，打"V"。

明晃晃(hu占nghuang)摇晃(hu3nghuang)晃眼(huanghuang)

4.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。

圆滚滚明晃晃马马虎虎

存心随意阴凉

⑴李小闹（）要捉弄小豆豆，把她的作业本偷偷地藏了起来。

⑵马小虎总是把自己的东西（）乱放。

三、资料搜集

1.搜集作者萧红的资料。

2.搜集图片，比较谷穗和狗尾草。

课中小检测

第一课时

10分钟

一、下列词语书写正确的一组是（）

A.蜻蜓密蜂闪烁

B.樱桃榆树锄头

C.谷穗遮住栓住

D.抛弃草冒蝙蝠

二、词语运用。

在作者的笔下，蜜蜂是"胖乎乎""圆滚滚"的，花园里是"明晃晃"的，这些词语的

使用既带给人画面感，也让人感受到作者对园子的喜爱之情。请你也仿照这种写

法，在横线上填入恰当的ABB式词语。

春天的郊外真是美极了！田野里，禾苗的，油菜花的；果

园里，桃树上开满了的桃花；草地上，小草的，躺在

上面真舒服！

三、根据课文内容填空。

课文以儿童的视角描写了园子中的，讲述了"我"和祖父在园子中的

,表达了"我”对祖父,对园子中生活的

第二课时

10分钟

一、读句子，完成练习。

1.凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；

叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。

⑴大树和土墙不会自己发出声响或回答，作者这样写，说明了（）（多选）

A."我"爱园子中的一切。

B.园子里只有"我"和祖父，"我"感到很孤单，所以想象大树和土墙会回应"我〃。

C.在“我"眼中，大树和土墙都是自己的好朋友。

D."我"是一个天真、想象力丰富的孩子。

⑵从这两句话中可以体会到作者对园子的之

情。

2.祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就

拔草。

⑴这句话用反复的句式，表现了"我"。

⑵想象"我"和祖父在园中的其他活动，仿写句子：祖父扇扇子，我就;祖

父种果树，我就；祖父，我就o

二、阅读课内语段及阅读链接的内容，回答问题。

【课内语段】

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话

似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵

花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不

开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去，也没有人管。

1.本段选自，作者是—。

2.读画"—"的句子，注意加点的词语。对这两句话的理解错误的是（）

A.这两句话表现了园子中的植物自由生长的状态。

B.因为"我"在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的。

C.祖父和"我"在园子中是为了体验耕种的乐趣，并不在意蔬菜的收成。

D.作者将情感寄托在园中的景物上，这两句话是把自由的感受寄托在了黄瓜上。

3.仿照选段的开头写句子。

了，就像似的。

了，就像似的。

课后巩固与提高

自选作业

一、【阅读链接】

从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴

蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜,

也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。……以上我所写的并没有什么优美

的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。

1.这几段文字选自《呼兰河传》的结尾，文中的"老主人"指，"小主人"

指。

2.结合"阅读链接”内容和课文选段，下列理解不正确的一项（）

A.小说结尾中蕴含的感情与课文表达的感情有所不同。

B.因为作者是用一种伤感的情绪回忆童年，所以课文中虽然写了自由、快乐的往

事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”。

C.从小说的结尾可以感受到，课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着"我"的伤

感之情。

D.作者从成年人的角度来看童年生活，觉得只是些很普通的日子，所以认为“没

有什么优美的