三年级科学上册（冀人版）第6课 天然材料和人造材料（教学设计）

三年级科学上册（冀人版）第6课天然材料和人造材料（教学设计）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：三年级科学上册（冀人版）第6课天然材料和人造材料

2.教学年级和班级：三年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过观察、实验、分析等方法，让学生掌握天然材料和人造材料的基本概念，了解它们的特点和应用。同时，引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的实践操作能力。此外，课程还注重培养学生的团队合作和沟通表达能力，通过小组讨论、分享等方式，提高学生之间的互动和协作。学情分析三年级的学生在生活中已经接触过各种各样的材料，对于材料有一定的认知基础。但学生对于材料的分类、特点和应用等方面的知识还不够系统。在学习过程中，学生需要通过观察、实验等方法，进一步加深对材料的认识。

1.学生层次：

根据学生的认知发展水平，可以将学生分为三个层次：

（1）基础层：学生对材料有简单的认识，能够辨别生活中的一些天然材料和人造材料，但对于材料的分类、特点和应用等方面的知识掌握不足。

（2）中层：学生对材料有一定的了解，能够区分天然材料和人造材料，但对于材料的微观结构和制作工艺等方面的知识认识不足。

（3）高层：学生对材料有较为深入的了解，能够详细描述材料的分类、特点和应用，并对材料的微观结构和制作工艺有一定的认识。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生在生活中已经接触过各种材料，对于材料有一定的认知基础。但学生对于材料的分类、特点和应用等方面的知识还不够系统。

（2）能力方面：学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力还有待提高。在学习过程中，需要通过实践活动，培养学生的这些能力。

（3）素质方面：学生具备一定的团队合作意识和沟通能力，但在独立思考、创新意识方面还有待提高。

3.行为习惯：

（1）学生在课堂上能够认真听讲，积极参与讨论和实践活动。

（2）学生具备良好的团队合作意识，能够与同学积极互动，共同完成任务。

（3）学生在完成实验和操作任务时，能够遵守纪律，注意安全。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生学情，将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解天然材料和人造材料的基本概念、特点和应用，为学生提供系统的知识体系。

（2）讨论法：学生分组讨论生活中的材料实例，分享自己的观察和认识，促进学生之间的互动和思考。

（3）实验法：学生动手进行材料分类实验，观察材料的特性，培养学生的实践操作能力。

（4）案例研究：分析现实生活中材料的运用实例，让学生了解材料在实际生活中的重要作用。

（5）项目导向学习：学生分组完成材料分类和应用的项目，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动

（1）导入环节：通过展示生活中常见的材料图片，引导学生思考：这些材料有什么特点？它们可分为哪两类？

（2）新课讲授：教师讲解天然材料和人造材料的基本概念、特点和应用，为学生提供系统的知识体系。

（3）小组讨论：学生分组讨论生活中的材料实例，分享自己的观察和认识，促进学生之间的互动和思考。

（4）实验环节：学生动手进行材料分类实验，观察材料的特性，培养学生的实践操作能力。

（5）案例分析：分析现实生活中材料的运用实例，让学生了解材料在实际生活中的重要作用。

（6）小组项目：学生分组完成材料分类和应用的项目，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师利用PPT呈现教学内容，辅助学生理解和记忆。

（2）视频：播放有关材料特性的实验视频，让学生更直观地了解材料的微观结构。

（3）在线工具：利用在线工具进行材料分类实验，便于学生操作和观察。

（4）实物资材：提供各种天然材料和人造材料，供学生观察和实验使用。

（5）案例资料：收集现实生活中材料的运用实例，供学生分析和学习。

（6）投影仪：用于展示学生项目的成果，让学生分享和交流。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《天然材料和人造材料》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过材料选择的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索材料的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解材料的基本概念。材料是构成物体的基本物质，它可以分为天然材料和人造材料。天然材料如木头、石头、棉花等，人造材料如塑料、钢铁、玻璃等。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了材料在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，塑料的轻便性和耐用性使得它广泛应用于包装和制造各种日用品。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调天然材料和人造材料这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与材料相关的实际问题。例如，讨论如何选择合适的材料制作一把雨伞。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示材料的燃烧特性。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“材料在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“你们认为未来材料的发展方向是什么？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了材料的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对材料的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够理解并区分天然材料和人造材料的基本概念，掌握它们的特点和应用。例如，学生能够识别日常生活中的天然材料如木材、棉花，以及人造材料如塑料、钢铁。

2.观察分析能力：通过观察和实验，学生将能够培养自己的观察能力和分析能力。他们能够通过观察材料的特性，如颜色、质地、燃烧情况等，来判断材料的种类。

3.实践操作能力：在实验环节，学生将动手进行材料分类实验，观察材料的特性。这将有助于提高学生的实践操作能力，培养学生的动手能力和实验技能。

4.团队合作和沟通能力：在小组讨论和项目活动中，学生将与他人合作，共同解决问题。这将有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

5.创新意识：通过分析现实生活中材料的运用实例，学生将能够启发思考材料在未来的发展和创新方向。学生将能够提出自己的想法和观点，培养创新意识。

6.问题解决能力：通过讨论和实践活动，学生将能够运用所学知识解决实际问题。例如，学生能够根据材料的特性选择合适的材料制作日常用品，提高学生的问题解决能力。板书设计板书设计旨在辅助教学，使学生能够更加清晰地理解和记忆课程内容。以下是一种可能的板书设计：

标题：天然材料与人造材料

1.天然材料

-定义：天然存在，未经加工的材料

-例子：木头、石头、棉花

-特点：天然、环保、可持续

2.人造材料

-定义：人为制造的材料

-例子：塑料、钢铁、玻璃

-特点：人造、多样、创新

3.材料的应用

-例子：木材用于建筑、塑料用于包装

-思考：未来材料的发展方向

板书设计要求简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书，学生能够直观地了解天然材料和人造材料的基本概念、特点和应用，便于记忆和理解。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。重点关注学生对材料的观察和实验操作，评估学生的实践操作能力和观察分析能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点表达和与他人交流的能力。重点关注学生对材料在实际生活中的应用的理解和分析。

3.随堂测试：设计一些关于天然材料和人造材料的测试题目，评估学生对基本概念、特点和应用的掌握程度。重点关注学生对材料分类和特点的理解。

4.实验操作成果：评估学生在实验操作中的表现，包括他们的实验操作技能、数据记录和分析能力。重点关注学生对材料特性的观察和理解。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和实验操作成果，教师将给出具体的评价和反馈。评价将包括学生的优点和需要改进的地方，帮助学生更好地理解和掌握材料的相关知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.增加互动环节：在课堂上增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

2.引入多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、图片等，增加课堂的趣味性和直观性，帮助学生更好地理解和记忆材料的相关知识。

3.实践操作的加强：增加实践操作环节，让学生通过动手实验，更直观地了解材料的特性，培养学生的实践操作能力和观察能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生在课堂上表现出较低的参与度和积极性，可能是因为教学方法不够吸引人或者学生对材料的相关知识不够感兴趣。

2.教学方法单一：教学方法过于单一，缺乏创新和变化，可能导致学生的学习兴趣下降。

3.实践操作环节不足：实践操作环节不