2024年九年级语文下册 第三单元 第12课 词四首教案 新人教版

2024年九年级语文下册第三单元第12课词四首教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析人教版九年级语文下册第三单元第12课《词四首》教案，本节课包括《浣溪沙》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《丑奴儿·书博山道中壁》、《西江月·夜行黄沙道中》四首词。这些词作均为主题明确、情感丰富，既展现了作者的文学才华，又反映了当时的社会背景。本节课旨在通过学习这四首词，让学生感受古人的情感世界，领略诗词的魅力，同时提高他们的文学素养和审美能力。

教学重点：通过分析词作的语言、形象、情感，理解作者的思想感情。

教学难点：把握词作中的意象、典故和修辞手法，体会诗词的美感。

教学准备：教材、多媒体设备。

教学过程：

1.导入：回顾之前学过的诗词，激发学生对诗词的兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读四首词，了解词作的基本内容。

3.合作探究：分组讨论，分析四首词的主题、情感及艺术特色。

4.课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，重点分析词作中的意象、典故和修辞手法。

5.情感体验：引导学生感受词作中的情感，领略诗词的魅力。

6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容。

7.总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的重要性。

8.拓展延伸：推荐相关诗词作品，提高学生的阅读宽度。

教学评价：通过课堂表现、练习成绩和课后阅读情况，评价学生的学习效果。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过阅读、分析和品味词作，提高学生的语文表达能力，使其能够准确、生动地运用语言描述自己的情感和观点。

2.文学审美：引导学生感受诗词的美感，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，使其能够理解和欣赏优秀的文学作品。

3.文化理解：通过学习词作中的典故、意象和修辞手法，让学生了解古代文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.思维品质：通过分析、讨论和思考，提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，使其能够独立思考、勇于探索，形成自己的见解和观点。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了诗词的基本知识，如诗、词的分类，韵律、节奏等。同时，他们对一些古代文化背景、意象、修辞手法也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于九年级的学生来说，诗词仍然具有较大的吸引力，他们对于优美的语言和丰富的情感充满兴趣。在学习能力方面，他们具备较强的阅读理解能力和一定的分析评价能力。在学习风格上，他们更倾向于主动探究、合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和欣赏诗词的过程中，学生可能会遇到一些困难，如难以理解的古文词汇、复杂的意象、典故以及诗词中所蕴含的深刻情感。此外，他们在分析词作中的修辞手法和表达技巧方面也可能会遇到挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版九年级语文下册》教材，以及相关的诗词读本，以便于学生阅读和深入学习。

2.辅助材料：收集和整理与本节课四首词相关的图片、图表、历史背景资料等，以增强学生对词作的理解。准备一些古代诗词的朗诵视频，帮助学生更好地感受诗词的韵律和情感。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有相关的实践活动，如模拟古代诗词创作，需要准备纸笔等写作工具，以及可能的参考书籍和字典，以便于学生进行创作和查找资料。

4.教室布置：根据教学内容，将教室布置成适合阅读和讨论的环境。可以设置分组讨论区，提供舒适的阅读桌椅，以及可供展示学生作品的展示板。同时，确保教室内有足够的照明和通风，以及适当的温度控制，以保证学生能够在舒适的环境中学习。

5.技术支持：确保多媒体设备正常运行，包括投影仪、音响系统等，以便于展示教学资源和播放视频资料。同时，提前测试网络连接，确保网络稳定，以便于在线资源的访问和分享。

6.教学工具：准备白板和一些彩色粉笔，以便于课堂讲解和板书重点内容。同时，准备一些标记卡片或贴纸，以便于学生在小组讨论时标记和分享自己的观点。

7.反馈与评价工具：准备一些评价表或反馈问卷，以便于学生在课后对自己的学习情况进行评估，同时也方便教师了解学生的学习效果和需求。

8.备课资料：教师需要提前备课，收集和整理相关的教学资料，包括教材分析、教学设计、课堂活动、练习题等，确保教学过程的顺利进行。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《词四首》的艺术特色，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《词四首》的基本内容和艺术特色。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《词四首》的艺术特色，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述词人的创作背景，引出《词四首》的艺术特色，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《词四首》的艺术特色，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、分析词作中的意象和修辞手法等活动，让学生在实践中掌握鉴赏诗词的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、分析词作中的意象和修辞手法等活动，体验鉴赏诗词的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《词四首》的艺术特色。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握鉴赏诗词的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《词四首》的艺术特色，掌握鉴赏诗词的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《词四首》的艺术特色，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《词四首》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《词四首》的艺术特色和鉴赏诗词的技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《宋词三百首》：收录了许多宋代词人的作品，包括本节课学习的《浣溪沙》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《丑奴儿·书博山道中壁》、《西江月·夜行黄沙道中》等。

-《中国古代文学作品选》：收录了一些古代诗词，可以帮助学生进一步了解古代文学的发展和词作的特点。

-《词的艺术》：一本关于词的艺术的书籍，详细介绍了词的起源、发展和艺术特色，适合学生深入学习和研究。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，如诗词网站、文学论坛等，阅读更多的古代词作，拓宽自己的文学视野。

-学生可以尝试自己创作词作品，通过模仿和创作，更好地理解和掌握词的艺术。

-学生可以参加学校的文学社团或诗词比赛，与他人分享自己的作品，互相学习和进步。

-学生可以深入研究词人辛弃疾的生平和文化背景，了解他的创作背景和思想情感。

-学生可以探索词作中的意象和修辞手法，分析其表达效果和艺术价值。七、重点题型整理1.词作中的意象分析

-问题：请分析《浣溪沙》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句的意象，并说明其表达效果。

-答案：《浣溪沙》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”运用了意象“山”、“水”、“柳”、“花”等自然景物，通过“重”、“复”、“暗”、“明”等形容词的修饰，表达了诗人对前途的迷茫和希望。同时，这一句也体现了诗人对自然景物的细腻描绘，增强了词作的画面感和感染力。

2.词作中的修辞手法运用

-问题：请分析《永遇乐·京口北固亭怀古》中“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”这一句的修辞手法，并说明其表达效果。

-答案：《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”运用了比喻的修辞手法，将过去的战争场面比喻为“金戈铁马”，将战争气势比喻为“气吞万里如虎”，增强了词作的形象性和表现力，同时也体现了诗人对过去辉煌历史的怀念和向往。

3.词作中的情感表达

-问题：请分析《丑奴儿·书博山道中壁》中“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁”这一句的情感表达，并说明其表达效果。

-答案：《丑奴儿·书博山道中壁》中的“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁”通过对比“少年不识愁滋味”和“爱上层楼，为赋新词强说愁”，表达了诗人对少年时期对愁的盲目追求和强加愁绪的反思和感慨。这一句通过直接抒发情感，增强了词作的真实性和感染力。

4.词作中的典故运用

-问题：请分析《西江月·夜行黄沙道中》中“明月几时有？把酒问青天”这一句的典故运用，并说明其表达效果。

-答案：《西江月·夜行黄沙道中》中的“明月几时有？把酒问青天”运用了“明月几时有”这一典故，表达了诗人对明月的向往和疑惑。同时，“把酒问青天”也体现了诗人对自然景物的感慨和情感的抒发。这一句通过运用典故，增强了词作的文学性和表现力。

5.词作中的结构安排

-问题：请分析《浣溪沙》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句的结构安排，并说明其表达效果。

-答案：《浣溪沙》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”运用了对比的结构安排，将“山重水复疑无路”和“柳暗花明又一村”形成对比，表达了诗人对前途的迷茫和希望。这种结构安排使得词作更加生动和有层次感，增强了词作的表达效果。八、板书设计①词作中的意象分析：《浣溪沙》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意象分析，通过自然景物“山”、“水”、“柳”、“花”的描绘，表达了诗人对前途的迷茫和希望。

②词作中的修辞手法运用：《永遇乐·京口北固亭怀古》中“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的比喻修辞手法，将过去的战争场面和战争气势形象化，增强了词作的形象性和表现力。

③词作中的情感表达：《丑奴儿·书博山道中壁》中“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁”的情感表达，通过对比“少年不识愁滋味”和“为赋新词强说愁”，表达了诗人对少年时期对愁的盲目追求和强加愁绪的反思和感慨。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性：

①利用图示和颜色来区分不同的知识点，如用不同颜色的粉笔标注“意象分析”、“修辞手法运用”和“情感表达”，以增强板书的视觉冲击力和吸引力。

②设计一些有趣的图案或符号来代表不同的知识点，如用一个地图来表示“意象分析”中的自然景物，用一个战马的图案来表示“修辞手法运用”中的战争场面，用一个哭泣的少年头像来表示“情感表达”中的情感反思。

③在板书上留出一些空白，鼓励学生用自己的话来总结和表达不同的知识点，以激发学生的主动性和创造性。课堂1.课堂提问：教师在课堂上通过提问，了解学生对《词四首》的理解和掌握情况。通过提问，教师可以了解学生对词作中的意象、修辞手法、情感表达等方面的理解程度，并及时解决学生的问题。

2.观察学生：教师在课堂上通过观察学生的反应和参与情况，了解学生的学习态度和兴趣。观察学生的参与程度、注意力集中情况、与同学的合作交流情况等，及时了解学生的学习状态，并给予适当的鼓励和指导。

3.课堂测试：教师在课堂上通过设计一些简单的测试题，了解学生对《词四首》的理解和掌握情况。通过测试，教师可以了解学生对词作中的意象、修辞手法、情感表达等方面的理解程度，并及时解决学生的问题。

4.作业评价：教师对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。通过批改作业，教师可以了解学生对《词四首》的掌握情况，及时发现学生的问题，并提供适当的指导和帮助。

5.学生自评：鼓励学生进行自我评价，了解自己的学习情况和不足。通过自我评价，学生可以更好地了解自己的学习状态，及时调整学习方法和策略，提高学习效果。

6.学生互评：鼓励学生进行互相评价，通过同伴的反馈，了解自己的学习情况和不足。通过互相评价，学生可以更好地了解自己的学习状态，及时调整学习方法和策略，提高学习效果。

7.教师评价：教师对学生的学习情况进行全面的评价，包括学生的学习态度、课堂参与、作业完成情况、测试成绩等。通过全面评价，教师可以了解学生的学习效果，及时发现学生的问题，并提供适当的指导和帮助。教学反思在本节课的教学过程中，我作为教师，对《词四首