幼儿园散文诗教学方法（合集6篇）

第第页幼儿园散文诗教学方法（合集6篇）幼儿园散文诗教学方法第1篇在散文诗赏识教学中，老师还可创设环境，引导幼儿用多种形式进行自主表达，从而帮助幼儿加深对作品的体验和理解。语言表达老师通过提问引导幼儿表达，如问孩子“喜爱作品中的哪句？”“觉得哪一句特别好听？”说说“为什么”？激励幼儿大胆表达对诗歌的感受，也可以请幼儿一起有感情地朗诵美的诗句。老师还可以通过提问引导幼儿拓展表达，让幼儿通过这样的表达进一步领悟诗歌意境。绘画表达赏识诗歌后。引导幼儿用喜爱的绘画方式做进一步的表达。如赏识了诗歌《春天》，幼儿们和同伴合作，依照诗歌意境.把“春天”做成一本本大图书，用画或撕纸粘贴的方式，进行创作表达。肢体动作表达如散文诗《落叶跳舞》中，老师让幼儿把自身装扮成落叶，依照诗歌中的动态描绘，用身体动作表现。在幼儿们肢体表达的过程中，老师启发引导幼儿如何表达出“欢快”“舒畅”“热诚”等情绪，从而进一步理解作品的意境。总之，在组织和实施幼儿园散文诗赏识活动时，老师要细细品味散文诗诗意语言所给与的关键阅历，深层次地把握诗中蕴涵的核心价值，重视幼儿的生活阅历和审美情趣，选择适合的教育策略和引导方法，帮助幼儿充足地理解、体验和感受作品的内涵与意境。幼儿园散文诗教学方法第2篇意境是诗歌的灵魂，而散文诗作为诗歌中的一个紧要类别，在美学上尤其讲究意境美。意境是客观之景与主观之情的水乳交融，两者虚实相生，情因景而生，景因情而活，故而意境极具感染力。虽说“意境”并不是“可意会不可言传”的玄妙之物，但对幼儿来说，如何感受散文诗中的美妙意境，确实需要老师借助手段美妙创设。如散文诗《绿色的梦》：这是一个特别的晚上，大家都做了一个特别的梦。小兔子梦到了绿茵茵的草地，草地上五颜六色的花儿，是她美丽的发夹；青蛙梦到了绿绿的荷叶，田田的荷叶下，是他的好伙伴小金鱼；瓢虫梦到了绿绿的叶子，晶莹的露珠里，有一个好听的故事……幼儿梦到了绿色的小岛，绿色的芳香沁到了他们的心里。整首诗里描绘了美妙温馨的意境，老师是这样创设的：首先把活动室布置成了一个绿色的世界，有绿色的窗帘和很多绿色的物品，多媒体里播放的是诗歌中描绘的绿色场景，幼儿们在这样的场景里，倾听着舒缓的摇篮曲，感受到轻松浪漫的氛围。这时，老师不失时机地引导幼儿思考和想象：在这绿色的世界里，小动物们会做一个什么样的绿色的梦？如此美妙地为幼儿营造出美妙的梦幻般的意境，为幼儿的散文诗赏析搭起一座想象的桥梁。幼儿园散文诗教学方法第3篇创编散文诗是一种融思维、语言进展为一体的制造性活动，在这种活动中幼儿的语言本领、想象本领、逻辑思维本领等都能得到提升。但在实践中有的老师过分重视散文诗的格式是否工整、句子是否对仗、词句是否押韵、是否符合客观实际等，致使幼儿创编时无所适从，制造的积极性屡屡受挫。其实，在散文诗创编的过程中，老师除了以支持、激励的态度为幼儿供给宽松的心理氛围外，更应重视予以幼儿肯定的自主仿编的空间，把握创编的快捷性，最大可能地顺应幼儿，使幼儿创编时得心应手，觉得有爱好、有情趣。总而言之，形式各异的散文诗，给老师留下了改革创新的空间。我们在使用这些教材的过程中，千万不要墨守成规，应当学会选择、学会提炼、学会重组、学会超出，真正把散文诗变为幼儿的精神食粮，让文学的种子在他们幼小的心田里生根发芽。幼儿园散文诗教学方法第4篇散文诗教学的最后目的是进展幼儿的语言本领，它为幼儿供给了成熟的语言样本，可以让幼儿仿照、记忆并制造性地运用到生活中去。但这些成熟的语言样本好像埋藏在沙砾中的金子，需要老师去发掘。我们每位老师都必须做一个不屈不挠的寻宝者，灵敏而精准地挖掘出它，让它成为每个幼儿渴求的学问珍宝。在散文诗教学中，哪怕是一个字、一个词或一个简单的句式，只要能让幼儿的语言本领在学习的过程中日渐丰富、成熟，老师就应尽可能地将它“寻”出来，并以幼儿乐于接受的方式教给幼儿。幼儿园散文诗教学方法第5篇散文诗赏识教学中重要存在两大难点：一是对想象、比方、拟人等修辞手法运用的理解；二是对诗歌结构的把握，尤其是前者成为幼儿散文诗赏识的障碍。所以，有效化解难点是幼儿散文诗赏识教学中的紧要环节。通过多年实践，笔者总结出以下有效方法：丰富感知在活动开展前，老师如能带幼儿对诗歌中的内容进行感知，有助于幼儿对散文诗的赏识学习；假如老师能注意分析作品中的难点，在丰富感知时有意识地予以引导，则更能提高幼儿赏识学习的效果。如散文诗《春天》中有这样一句话：小池塘笑了，酒窝圆又大；小伙伴笑了，咧开小嘴巴。很明显，后一句属于白描，简单理解，前面一句把小池塘比作小伙伴，把涟漪比作小伙伴的酒窝，生动形象地描绘出小池塘的活泼可爱。但这个相比手法对缺乏生活阅历的城市幼儿来讲很难领悟，因此，活动前老师可带幼儿去察看小池塘，和幼儿想方法制造出一些涟漪，既加添了幼儿们的感性阅历，又进一步激发了他们对小池塘的爱好之情，更有助于他们对作品的理解。美妙设问提问对于幼儿语言学习的紧要性是不问可知的，在散文诗赏识教学中，以下两种设问最为行之有效。一是在作品独特想象处设问，引发幼儿对文学手法运用的理解和感悟。如散文诗《我家小池塘》里这样描写小池塘的夜景美：晚上太阳去睡觉，池塘摇着月亮，小鱼和星星静静捉迷藏。这时老师设问：“为什么天上的星星会和池塘里的小鱼捉迷藏呢？”这个问题很好地促发幼儿思考，从而明白小鱼是在和星星的闪闪倒影捉迷藏，这是多么大胆而奇妙的想象。这样的设问，就能启发幼儿更好地领悟这生动独特美妙的诗歌意境，起到点题的作用。二是在作品情感升华处设问，帮助幼儿理解作品情感。如散文诗《夜里什么人不睡觉》中有如下描写：在黑夜的星空下，火车在大地上疾驰。……车上的旅客睡得又香又甜，就像在自身家里一样。在火车上，夜里不睡觉的，还有他们……老师提问：为什么旅客睡在火车上会又香又甜，像在自身家里一样？启发孩子思考，原来是火车司机开车平稳、工作人员照料细心详细，从而很好地领悟了作品表达的对晚班工敬重和拥戴的情感。多媒体技术辅佑襄助恰到好处的多媒体技术手段，对化解赏析难点很有帮助。一方面，恰当的动画能再现散文诗中的形象，特别是动态形象，从而帮助幼儿更好地理解作品。另一方面，适合的音乐能激起幼儿情感上的共鸣。选择与幼儿文学作品相通的乐曲，把音乐与文学结合起来，以美妙的旋律创设美妙的情境，渲染气氛，使幼儿耳听心动，更简单进入文学作品所描绘的情境。运用小图标小图标的运用能帮助幼儿理解诗歌的句式和结构。如散文诗《春天》是这样描写的：春天是一本彩色的书，黄的迎春花，红的桃花……春天是一本会笑的书，小池塘笑了，酒窝圆又大；小伙伴笑了，咧开小嘴巴……春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴嗒……我们利用小图标，按诗歌结构把图标摆成三段，每段的第一句分别摆上表示颜色、笑容和唱歌的图标，诗歌中显现的一个个物象在下面分行摆放。这样的图标设计，不但有助于幼儿对诗歌整体结构的理解，也有助于幼儿对诗歌内容的认知记忆和创编表达。幼儿园散文诗教学方法第6篇鉴于幼儿的身心进展特点，他们对散文诗的赏识与制造不可能像成人那样直接通过阅读文字而获得，更多地需要依靠老师的朗诵来感受。首先，老师要认真鉴赏散文诗，把握作品精准的感情基调，是清爽自然、美妙舒缓，还是活泼明快、诙谐风趣，这样才略恰如其分地进行朗诵表达。有助于幼儿对作品情感的感受和领悟。其次，老师在示范朗诵作品时，所投入的感情还应当是真挚自然的，是在