第八组掌声教学设计

第八组

【单元教材简析】

本单元有4篇课文。其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读

课文，《好汉查理》为略读课文。

课文围绕“爱的奉献”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑

的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功;

圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同

情与爱；自称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也

改正自己的缺点。一个''爱"字贯穿全组课文，课文的字里行问处处洋溢

着人间真情。有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩

展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这

些爱都包含着更多的时代内内容。例如，一次成功的实验在“有了危险，应

该让别人先出去”的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代

意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主

题下还蕴涵着“信任与理解”的思想。

本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出

发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如，导语告诉学生：爱就在我们

身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事;

口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。因此，教师在教学时要体现整

合的教学思想，围绕专题组织教学活动。

【教学课时】：13—15课时

29、掌声

【教材简析】

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对

全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了

英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌

声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子

“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充

沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在

教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的

变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学目标】

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、

姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通

话、动听、鼓励”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地

关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4.抄写最让自己感动的句子。

【教学重难点】

1、理解生字词的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、从英子的变化中说说自己的想法。

【课前准备】

1、展示屏。

2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名3、言或谚语。

教学课时：2课时

第一课时

【教学目标】

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、

姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通

话、动听、鼓励”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

【教学设计】

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你

的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习

一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、学习一读课文（自由读），2、要求读准字音，3、遇到不认识的生学

借助拼音多读几遍，4,把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，5、把句子

读顺畅。

6、学生二读课文（和同8、座合作读），7、可以每人读一节，8、互相

指9、纠正读错的地方。

10、学生三读课文（指名读或开火车读），11、每人读一个自然段，12、

读后请学生进行评价。指出优点和不足。

13、学生四读课文（默读），14、想一想：课文围绕掌声讲了一件什么

事？引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

1、屏显课文的第一自然段内容，2、让学生自由读，3、读后说说英子

给你留下了什么印象？

4、屏显课文的第四自然段内容：指名读后让学生说说这时的英子又给

你留下了什么印象？（联系第一自然段，

5、理解“忧郁”的意思。）

6、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

7、课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，

可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字

本课的生字较多，字形也比较复杂，教师要认真指导学生认读和书写。

识字方面：“症”既是翘舌音又是后鼻音，“镇”既是翘舌音又是前鼻音;

“姿势”的“姿”是平舌音，''势"是翘舌音。方音地区的学生要注意正音。

另外，本课还有两个多音字“落”和“调”，要引导学生在语言环境中区别

读音，也可以通过组词等方式帮助学生巩固。

写字方面：教师可以先指导学生写好“姿势”“普通”“鼓励”三个词语,

其他的字可以重点指导，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要

写得比较舒展才美观。

1、屏显本课的生字。

2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上

下结构的字的写法。教师板书给学生看。

4、学生练习写13个字。及时展示学生写的字，5、进行评价、指6、点。

五、拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言和谚语。

【作业】

【教学反思】

第二课时

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地

关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

3.抄写最让自己感动的句子。

【教学重难点】

1、理解生字词的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、从英子的变化中说说自己的想法。

【教学设计】

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？）

二、精读课文，自己释疑

1、学生自读课文第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

2、组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

3、小组汇报讨论结果。

每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到

了什么。

4、指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a.学生自己先练读。

b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改

进？

三、拓展延伸，加深认识

1、屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，

同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着

面对生活。”

a.学生齐读这段话。

b.联系全文谈谈对这段话的理解。

2、生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给别人掌声吗？

当时又是怎么想的呢？

3、学了课文，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

四、抄写词语

先读、记，再抄写词语表中的词语。

五、交流搜集的名言，背诵积累

1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语

呢？

2、组织学生交流。

3、让学生读读背背这些名言或谚语。

六、实践活动

假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的

话。

【作业】

【教学反思】

【参考资料】

小儿麻痹症：简称‘'儿麻"，是一种由病毒引起的急性传染病，多见于

婴幼儿，85%的患者在6个月〜3岁之间发病，成年人比较少见。病毒经过

口腔进入人体，通过血液循环而影响全身，主要损害脊髓前角灰质的运动神

经细胞，所以又叫脊髓灰质炎。症状表现为肌肉瘫痪，运动功能障碍。病毒

也可以影响脑干、脑膜等神经组织。

根据1987年普查推算，我国约有小儿麻痹后遗症患者183万人。自从

1988年起在全国范围内推行小儿麻痹后遗症矫治的康复计划后，到1995年

底，全国已有50万有小儿麻痹后遗症的残疾人接受了矫治手术，改善了功

能。随着计划免疫工作的深入，我国小儿麻痹症的发病率已大大降低，并逐

步得到根除。

30一次成功的实验

【教材简说】

课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个

实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能

成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住

了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩

对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。

文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三

个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。

选编意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，

通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

【教学目标】

1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、

绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德,

培养合作精神。

4、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

【教学重难点】

1、理解生字词的意思。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、知道实验为什么能取得成功。

【课前准备】

演示实验的课件。收集你所知道的教育家。

【教学课时】：2两课时

第一课时

【教学目标】

1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、

绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步读懂课文内容。

【教学设计】

一、揭示课题，明确学习目标

1、出示课题：一次成功的实验

2、质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在作呢？又是怎么做的呢？为什么实验

能取得成功呢？

教师要以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

1、学生自由读课文，边读边画出生字新词。

2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读,

直到自己满意为止。

3、指名读课文，互相评价。

4、讨论课文顺序：课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

实验之前、实验之时、实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。

5、组织交流。

a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三部分。

b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。

三、精读感悟

1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些己经解决了？

2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

a.什么人在做实验？

b.教育家为什么要做这项实验？

c.教育家为什么要做这项实验？

在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

四、识字写字

本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13个生字，字

形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、

险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导

学生观察清楚字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳二

1、课件出示本课的生字

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

2、指导观察要求会写的字。

a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注

意什么？（左窄左宽）

b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左

右一样宽）

c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的

时候要注意什么。

d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

4、学生写字，教师巡回指导，注意即时评价。

五、实践活动

演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实

验。

【作业】

【教学反思】

第二课时

【教学目标】

1.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，

培养合作精神。

2、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

【教学重难点】

1、理解生字词的意思。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、知道实验为什么能取得成功。

【教学设计】

一、继续精读感悟

1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

a.4人小组讨论。

组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

b.全班进行交流。

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一,

你第二，我最后。"女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍

己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作

精神，互相配合得很好。

3、让学生再质疑，再释疑。

有感情地朗读人物对话

1、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

2、小组内合作读一读。

3、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

二、拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也

可贴在班级的黑板报上。

【作业】

【教学反思】

31给予树

【教材简说】

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱

买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉

娅的爱心和她的善良品质。

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个

特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小

女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却

能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。

课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及

行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉

娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受

到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语

言。

【教学重点］：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的

美好品质。

【教学难点工理解课文的最后一段话。

【教学目标】

1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、

祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡

片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富

有爱心给人们带来的真情的快乐。培养关爱他人的感情。

4.积累语言。

【课前准备】

1、反映圣诞节的录像带或图片。

2、生字卡片。

【教学课时工2课时

第一课时

【教学目标】

1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、

祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡

片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

2.初读课文，感知内容。

【教学设计】

一、导入新课

1、学生看录像（或图片），了解圣诞节。

2、谈话：你了解圣诞节吗？

3、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读

课题：“给予树”。

4、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了

这个题目，你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、按要求把课文读两遍。

要求：

a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

b.边读边思考：课文写了一件什么事？

c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

2、检查读书情况。

a.出示下列词语，读一读，记一记。

给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈

立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

b.指销售员读课文。

提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出

来。

3、学生讨论：课文写了一件什么事？

三、学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴

趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写

写。下节课我们来讨论交流。

四、指导写字

本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。

学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导。

需要注意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu,不

读yu。“担”是多音字，本文读dan,另外还有dan的读音；“卡”，可读ka,

还可以读qia。

有些字易混淆，如''予"和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。

有些字虽然笔画简单，但不容易写匀称，如“予、卡、仁”等，教师需做书

写指导。

1、屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

4、请学生做小老师，指导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家

看，再谈谈写好这个字的经验。

5、学生写字写词。

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

【作业】

【教学反思】

第二课时

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富

有爱心给人们带来的真情的快乐。培养关爱他人的感情。

3.积累语言。

【教学重点］：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的

美好品质。

【教学难点］理解课文的最后一段话。

【教学设计】

一、复习

1、听写词语。听写后同座互相批改。

3、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

二、交流感悟

1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。

你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？

2、教师相机出示以下句子，引导学生体会。

a.回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，

不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

3、交流不理解的问题。

师生互相合作释疑。

三、总结全文

读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

四、布置作业

1、抄写自己喜欢句子。

2、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给

金吉娅写几句感谢的话。

【作业】

【教学反思】

小练笔是“替那个女孩子写几句感谢的话”，对学生的要求不要太高,

可以结合下面的活动进行。

【参考资料】

圣诞的由来：为什么西方把12月25日定为圣诞节呢？这是在5世纪中

叶由教会规定的。公元354年，在“菲洛卡连”日历中第一次写明12月25

日是耶稣的生日，到5世纪西方普遍接受了这个日期为圣诞节。

圣诞树：据称，圣诞树最早出现在古罗马12月中旬的农神节。随后，

德国人把12月24日作为亚当和夏娃的节日，在家里放上象征伊甸园的“乐

园树”,上挂代表圣饼的小科饼，还点上蜡烛。到16世纪，宗教改革者马丁・路

德，为求得一个满天星斗的圣诞之夜，设计出在家中布置一颗装着蜡烛的圣

诞树。不过，西方关于圣诞树的来历流行着另一种说法：有个善良的农民，

在圣诞节那天，热情地招待了一名流浪的孩子，临别时，孩子折下一根树枝

插在地上，树枝立即长成了大树，孩子指着这树对农民说，以后每年的今日，

树上都会长满礼物来报答你们的盛情。所以，今天人们所见的圣诞树上总是

挂满了小礼物。

圣诞老人：圣诞老人原指公元4世纪时小亚细亚专区的主教尼古拉，他

因和蔼可亲、慷慨济贫而闻名。到了6世纪，东方把他尊称为圣•尼古拉。

由于民间有关尼古拉的传说中，都涉及到少年儿童和礼物，因此，圣诞老人

便成为专门在圣诞节向孩子们送礼物的慈祥老人的形象。到了18世纪，通

过文学和绘画，圣诞老人逐渐成为身穿红外衣的白胡子、白眉毛老人形象。

传说他会在平安夜乘双轮马车四处漫游，观察人们的行为，尤其是小孩，如

果表现好，将会得到苹果、坚果、糖等诸多奖品。圣诞老人已经成为圣诞节

最受喜爱的象征和传统。他赶着驯鹿，拉着装满玩具和礼物的雪橇，挨家挨

户给每个孩子送礼物的快乐形象已深深地留在人们的记忆中。

圣诞卡：世界上第一张圣诞卡是1843年由英国人亨利•高乐爵士提议、

约翰•卡尔葛•荷斯利设计的。卡片上画的是一个贵族家庭，三代人一齐举

杯对一位不在场的亲友表示祝贺。当时他印了1000张，印刷厂把没有用完

的以每张1先令的价钱卖出，圣诞卡就这样诞生了。

圣诞礼物：据《圣经》记载，在耶稣降生的时候，来自东方的圣人会赠

送礼物，这就是圣诞老人为儿童赠送礼品习俗的由来。英国儿童在圣诞前夕

把长统袜子放在壁炉旁，相信圣诞老人在夜里会从大烟囱下来，给他们带来

装满袜子的礼物。法国的少年儿童则把鞋放在门口，让''圣婴来时把礼物放

在鞋里面。”

32*好汉查理

【教材简说】

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的

同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理

也改变了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只

是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，

她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪

伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。

课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助

人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没

有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改

正了缺点。

本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查

理发生变化的原因。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心

给人带来的快乐。懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

3.培养独立阅读能力。

【教学重难点】

理解课文内容，感情朗读课文。

【教学课时】：1课时

【教学设计】

一、谈话揭题

1、导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献

出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们

再来学习另一个感人的故事。

2、读题：“好汉查理”。“好汉“你是怎么理解的？读了这个题目，你还

想知道什么呢？

二、初读感知

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3、检查读书情况：

a.指名学生分自然段读课文，学生评议。

b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

4、讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？

三、再读质疑

1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

2、初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼

出以下两个问题作为重点探讨的问题:

a.查理有哪些变化？

b.查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化

1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：

a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以」

d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。”

e.“杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信

了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理变化的原因，评价文中人物

1、引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

3、你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰

西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

六、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

1、读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理

的评价。

【作业】

【教学反思】

语文园地八

【教学课时15课时

第一课时口语交际

本次口语交际的话题是“夸夸我的新同学”。目的是让学生能够多从同

学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。多发现和表扬别人的优点，对他人

是一种鼓励，对自己也是一种促进。

【教学方法】

1.小组议一议。先在小组里说说每个同学的优点，教师在此过程中要

点拨，让每一位学生都有被夸奖的机会。说的时候，要用具体的事例来说明

这个同学的优点，避免空泛。在充分讨论后，推举一位同学在班上汇报，并

商量应该从哪些方面来汇报。

2.班上说一说。班上汇报时，方法可以多种多样，避免全都是“某某

同学的优点是……”这样的平铺直叙。比如，也可以先介绍同学的优点，让

大家来猜一猜这位同学是谁；还可以两个同学通过上台表演的形式表现该同

学的优点。

3.大家评一评。在全班汇报完的基础上，教师可以先让全班同学评一

评，哪组同学发现别人的优点多，汇报得生动。然后，引导学生以后还要善

于发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。

【教学设计】

1、谈话引题。

教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈

谈感受。

学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳

光。因此，我们要学会夸奖别人。

2、讨论明法。

引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的

事情真诚地夸奖别人。

3、分组交流。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的

事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个

同学也都要被夸奖到。

4、全班交流。

a.各小组推荐一名代表在全班说。

b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

5、填写“成长卡”

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”"同学说”'‘自己说"。同学间交

换填后两项。

【作业工

【教学反思】

第二课时习作

本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的

表达机会。作文的内容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以写，体裁

也不限，散文、诗歌、童话等也可以。

为了避免完全放开后学生反而无所适从的情况，在写之前可以先让学生

回顾一下这学期都写过哪些作文，然后提问：“你还有没有最想写而没有写

到的？你还想写什么呢？通过这些问题调动学生的兴趣。

本次作文要求完成习作后要修改，教学中要引导学生修改自己的习作，

要教给学生一些修改的方法，培养修改习作的习惯。

本次习作是本学期的最后一次习作。可以建议学生在课后整理自己一学

期的习作，比如做个目录、画个封面、写一点习作感想、给自己的作文本取

一个个性化的名字。让学生带着兴趣来完成这项工作。

【教学设计】

1、谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对

学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

2、交流拓展

a.最的，你有一一哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不

受任何限制。

b.范例引路。

请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还

没说清楚，应该怎样说清楚？

注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一

般方法。

3、学生自选内容进行习作。

4、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。

5、学生对自己的习作进行修改，然后誉抄。

第三课时

【教学目标工评议作文

【教学设计】

1、教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。

2、优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。

3、建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誉抄一下，保

存起来。

【习作简况】

【教学反思】

第四课时

【教学目标］《一》我的发现

这一部分编排了意思不一样，形式相同的形容词。一、二两组（横看）

主要是描写人物的外貌和神态的，三、四两组主要是描写景物及其颜色的。

词语的形式学生不难发现，教师可以此为基础，调动平时积累，再说一些ABB

式的形容词，如'‘红彤彤"“水汪汪”“金灿灿”“笑嘻嘻”，并试着让学生练

习说点短语或句子。

需要说明的是ABB式词语的读音。课本标注的是原声调，如“澄