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文档简介
五年级第一学期数学教案
2013至2014学年度第■学期
班别五年(1)班
科目数学
任课老师
2013--2014学年度第一学期五年级数学教学进度计划
周课备
起至日期教学内容
次ll'J-注
数
18.26-8.30数的世界;探索活动(•)2,5倍数的特征5
29.2-9.6探索活动(二)3的倍数的特征;找因数;找质数。机动1课时5
39.9-9.13找质数;练习一;数的奇偶性机动2课时(单元整理复习)5
49.16-9.20比较图形的面积;地毯上图形的面积;动手做机动1课时5
59.23-9.27平行四边形的面积5
69.30-10.4三角形的面积;梯形的面积;练习二5
710.8-10.12整理和复习(一);单元测试;分数的再认识5
810.14-10.18分饼;分数与除法;练习三;分数的基本性质;找最大公因数;5
910.21-10.25约分;练习四;找最小公倍数;分数的大小;期中复习5
1010.28-11.1期中复习,测评。5
1111.4-11.8数学与交通;整理与复习(二)5
1211.11-11.15单元测试;折纸:星期日的安排5
1311.18-11.22看课外书的时间;练习五;组合图形的面积;机动1课时4
1411.25-11.29探索活动一成长的脚印;尝试与猜测;整理与复习(三)5
1512.2-12.6单元测试;摸球游戏:设计活动方案;机动1课时5
1612.9-12.13数学与生活;机动2课时5
1712.16-12.20总复习5
1812.23—12.27期终复习;
1912.30--1.4期终复习
201.7—1.11期终复习:期终测试
教学工作计划
一、教材分析
1、教材简析
数与代数
(1)第一单元“倍数与因数”,主要是自然数的认识,倍数与因数,2,5,3倍数的
特征,质数与合数,奇数与偶数。
(2)第三单元“分数”,主要学习分数的意义,能认、读、写简单的分数,会进行简
单的同分母分数加减运算,能运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。
(3)第四单元“分数加减法”,主要学习异分母分数加减法以及实际应用、分数的混
合运算、分数与小数的相互转化。
空间与图形
(1)第二单元“图形的面积(一)”,主要学习平面图形大小的比较,平行四边形、
三角形与梯形的底和高的认识以及相关的面积计算。
(2)第五单元”图形的面积(二)”,主要学习组合图形的面积计算以及一些有趣的
简单不规则图形的面积计算。
统计与概率
第六单元”可能性的大小”,主要学习用分数表示可能性的大小,运用所学知识设计
方案。
综合应用
进一步整合“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”三个领域的内容,加强数学
知识与生活中的问题相结合,提高学生的综合应用能力。
2、教学目标
(1)会进行数的分类,理解自然数与整数的概念。理解掌握倍数与因数,2,5,3倍
数的特征,知道什么是质数与合数,奇数与偶数。
(2)认识平行四边形、三角形和梯形的底、高,理解掌握相关的面积计算;会计算组
合图形的面积及简单的不规则图形面积。
(3)认识真分数、假分数,理解分数与除法的关系,能正确进行假分数与带分数或整
数的互化:探索分数的基本性质,正确进行分数大小的比较:运用分数解决一些简单的实
际问题;体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在现实生活中的应用。
(4)理解分数四则混合运算的运算顺序,并能正确计算;正确进行分数与有限小数的
互化。
(5)能用分数表示可能性的大小,运用所学知识设计方案。
3、教学重点
(1)倍数与因数;2,5,3倍数的特征;奇数与偶数;质数与合数。
(2)掌握平行四边形、三角形、梯形面积计算方法;组合图形的面积计算以及一些有
趣的简单不规则图形的面积计算方法。
(3)分数与除法的关系,分数的基本性质,约分与通分。
(4)异分母分数加减法。
(5)能用分数表示可能性的大小。
4、教学难点
(1)同时是2,5倍数的特征;同时是2,5,3倍数的特征。
(2)理解平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的推导过程;学会用“分割法”和
“填补法”计算组合图形的面积。
(3)体会在不同的整体下,同一分数表示的具体数量不一样的道理。
(4)理解异分母分数加减法的算理。
(5)根据指定的条件合理设计可能性大小的方案。
二、班情、学情分析
1、班级情况分析
本班共有学生60人,其中男生36人,女生24人,这个班大部分同学自控能力较差,
比较好动,欠仔细认真,特别是男同学,思维活跃,但两极分化较严重,尤其是计算基础
较差,熟练程度不够。部分同学缺少自觉性,基础很差,成绩很不理想。因此,备课时应
注意优等生与差生的具体的情况,做到有的放矢,使优生吃得饱,差生吃得了。另外更要
注意全体,要让学生学得扎实,既要掌握基础知识,也要学会学习方法,更要养成各种优
良的习惯。特别要注意思维能力、创新意识、实践能力的培养。
2、学情分析
五年级学生的整体知识水平属于中等,优等生较少。大部分学生基础知识掌握较为扎
实,错误大多由于粗心大意造成的。但也有一部分学生基础确实不够扎实,理解水平低,
思维不够活跃。还有部分学生学习态度不够端正,不遵守校纪班规。
三、教学措施
1、深入钻研教材,准确把握教学目标,密切联系学生实际精心设计教学方案,安排教
学环节;
2、创设愉悦的教学情境,努力培养学生学习的主动性,积极性,充分利用现代教育手
段,激发学生的学习兴趣,让学生在主动探索中获取知识。
3、重视学法指导提倡学法的多样性,关注学生的个人体验,使学生从“学会”向“会
学”转变,达到“教是为不教”的目的。
4、对待学习困难的学生坚持多表扬少批评,及时发现他们的闪光点,帮助其树立信心;
教育学生明确学习目的,端正学习态度,逐步培养他们的自觉性及上进心;利用课余时间
给予耐心辅导,并进行“一帮一”结队的活动,师生共同帮助他们提高。
课题数的世界第课时(总第课时)
教学内容课本2〜4页。
1.结合教材提供的具体情境,认识自然数和整数,并联系乘法认识倍数和因数。
2.探索找一个数的倍数的方法,能在1—100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数。
教学目标3.学生经历认识倍数和因数的含义,能对生活中有关的数字作出合理的解释。
4.在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单地归纳与类比,发展合情推理能力。
5.体验数学与日常生活密切联系。
教学重点探究因数与倍数。
教学难点倍数与因数的关系的理解。
教具准备实物投影仪等。
教学过程
*t.r.•
一、创设情境,导入新课。
1、导入谈话。
教师:我们生活在一个充满数的世界里。
拉丹a组-彘一
板书课题:数的世界。
2、呈现情境图。(右)
二、组织活动,探索新知。
活动一:看一看
1、教师问:图中有哪些数?谁愿意扮演小小售货员介绍一下水果的价格?
(1)说给你的同桌听听。(2)指名汇报。
2、你知道这些表示水果的价格的数,分别是什么数呢?
3.6和5.8是小数,6和4是整数。
3、问:我买5千克梨,需要多少钱?(生答:4X5=20(元))
活动二:试一试
1、看书学习什么是自然数和整数。
(1)指名说说什么是自然数,什么是整数。
(2)教师:任意说■■个数,学生判断它是什么数?
2、学习什么是因数和倍数?
问:在什么范围内研究倍数和因数呢?
3、教师任意写•个乘法算式,先判断符合倍数和因数的范围吗?再判断谁是谁的因数,谁是谁的倍
数。
活动三:说一说
根据算式,说说哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数。
25X3=7514X6=8420X5=100
(1)同桌俩人一人说一人判断。(2)指名汇报。
三、巩固练习
找一找:下面哪些数是7的倍数?
14172577
(1)教师:用什么方法来判断这些数是不是7的倍数呢?
(2)学生答:14+7=2,14是7的倍数;17+7=2……3,17不是7的倍数。
练一练:你写我说(同桌2人,一人写算式,一人说倍数和因数)。
45X2=9045和2是90的因数,90是45和2的倍数。
四、总结。
、加过短节课的学习,你有了什么收获?
五、作业。
“练一练“第2、3题
教学反思
课题探索活动(一)2,5倍数的特征第课时(总第课时)
教学内容课本5〜6页。
1理.解2,5的倍数的特征,能正确判个数是不是2或5的倍数。
教学目标2.知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中,提高探究问题的能力。
教学重点理解2、5的倍数的特征。
教学难点正确判个数是不是2或5的倍数。
教具准备0-9的数字卡片、信封等。
教学过程
一、揭示课题:
教师:这•节课,老师要带领全体学生进行探索活动,探索的知识是“2、5的倍数的特征”。
板书课题:探索活动(一)2、5的倍数的特征。
一一捽麦法才一
:舌动一•相一相・12345678910
1、问「5法d薪有什么特征?
111213141$16。181920
在下表找出5的倍数,并做上记号。
21222324252627282930
(1)师:读一读5的倍数,观察它们有那些特征?
(2)同桌互相说一说5的倍数的特征。给5的倍数做记号。31323334353637383940
(3)指名汇报:我的发现:个位是0或5的数都是5的倍数41424344454647484950
51525354555657585960
61626364656667686970
717273747576T787980
81828384858687888990
91929394959760夕9899100
2、根据5的倍数的特征判断5的倍数:
教师:任意说一个数,学生用抢答的形式来判断。
活动二:试一试:
1、在下面数中圈出5的倍数。
2845538075348995
汇报:你是怎样判断的?
2、在上面表格中找出2的倍数,做上记号,
说一说这些数有什么特征。
3、学习什么叫偶数,什么叫奇数?
是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数。
你说我答:(同桌一人说数,一人判断。)
你任意说一个数,我来判断是奇数还是偶数?
三、巩固练习
数学游戏
1、每人准备:0-9的数字卡
2,教师说要求,生摸。
问:摸出几可以和“5”组成2的倍数
摸出几可以和“5”组成5的倍数?
3、同桌合作:
一人说要求,一人按要求摸数。
四、总结。
通过这节课的学习,你有什么感受?学生说说,教师归纳。
五、作业。
“练一练”第1、2题
教学反思
课题探索活动(二)3倍数的特征第课时(总第课时)
教学内容课本7〜8页上的相关内容。
1.通过观察、探究、交流等活动,让学生经历发现3的倍数特征的过程。
教学目标2.在理解的基础匕掌握3的倍数的特征,并能利用特征进行判断。
3.通过探究3的倍数的特征的活动过程,让学生获得枳极的情感体验,激发学习数学的兴趣。
教学重点理解3的倍数的特征。
教学难点探索活动中,发现规律,并归纳出3的倍数的特征。
教具准备实物投影仪、数字卡片等。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
1、我们能不能通过观察个位上的数来确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天
我
们共同来研究。
板书课题:3的倍数的特征。
2,复习巩固。
⑴前面我们研究了2和5的倍数的特征,能用你的话说•说他们的特征呢?
⑵请你举例说明。(请学生说,教师把学生的举例板书在黑板上。)
⑶说说能同时被2和5整除的数有什么特征?(观察特征。用自己的话说•说
二、探索交流、获取新知。
活动一:探索研究3的倍数的特征
12345678910
1、在课本上第7页的表中,找出3的倍数,并做上记号。
(先独立完成,看谁找的快?)1!121314151617181920
21242627282930
2、观察3的倍数,你发现了什么?22232$
教师参与到讨论学习中。先独立思考,想出自己的想法。313233343637383940
41424344454647484950
51525354555657585960
616263646s6667686970
71727374757677787980
8!828384858687888990
9192939495%979899100
然后与四人小组的同学说说你的发现。
学生1:3的倍数个位上的数
有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。
学生2:十位上的数也没有什么规律。
学生3:将每个数的各个数字加起来试试看
3、你发现的规律对三位数成立吗?找几个数来检验一下。
(1)自己先找几个数试一试。
12345678910
(2)然后在小组内说说你验证的结论。
111213141617181920
活动二:试一试15
2427
在下面数中圈出3的倍数。2122232$26282930
28455387366531323334353637383940
(先自己圈,然后说说你是怎样判断的?)41424344454647484950
活动三:实践活动51525354555657585960
在下表中找出9的倍数,并涂上颜色(右表)。616263646S6667686970
(可以在自主实践以后再交流。)71727374757677787980
三、总结。81828384858687888990
通过这节课的学习,你有什么收获?
9192939495%979899100
四、作业。
“练一练”第1、2题
教学反思
课题探索活动(二)3倍数的特征第课时(总第课时)
教学内容探索同时是2和3的倍数,3和5的倍数,2、3和5的倍数的特征,以及相应的补充练习。
1.经历探索同时是2和3的倍数,3和5的倍数,2、3和5的倍数的特征的过程。
2.使学生理解同时是2和3的倍数的特征,理解同时是3和5的倍数的特征,理解同时是2、
3和5的倍数的特征。
教学目标
3.能正确判断一个数是不是2和3的倍数,3和5的倍数,2、3和5的倍数。
4.学会与人合作,并能与他人交流思维过程与结果。
5.在数学活动中建立学习的自信心与积极性。
教学重点掌握同时是2和3的倍数,3和5的倍数,2、3和5的倍数的特征。
教学难点正确判断一个数是不是同时是2和3的倍数,3和5的倍数,2、3和5的倍数。
教具准备实物投影仪等。
教学过程
一、旧知铺垫
1、2倍数的特征是什么?3倍数的特征是什么?5倍数物特征是什么?
2、既是2的倍数,又是5的倍数的特征是什么?
3、同时是2、3、5倍数的特征是什么?
4、填一填。
(1)20以内2的倍数有:_______________________________________________________
(2)20以内3的倍数有:_______________________________________________________
(3)4[以内5的倍数有:_______________________________________________________
(4)既是2的倍数,又是5的倍数最小的四位数是:_____:最大二位数是:—
二、探索新知
1、同时是2和3倍数的特征
⑴分析既是2的倍数,又是3的倍数
这个数•定是偶数;这个数各个数位之和•定是3的倍数。
⑵归纳特征
让学生说说,只要内容正确,不要求言语表达完整、统、
练习:下面哪些数同时是2、3的倍数?
789693102204324
2、同时是3和5倍数的特征
(1)让学生自己猜测。
⑵反馈猜测结果。
学生:这个数个位一定是。或5;
学生:这个数各个数位之和一定是3的倍数。
3,同时是2、3和5倍数的特征
(1)让学生结合已学习的知识,猜测同时是2、3和5倍数的特征。
⑵归纳:这个数个位一定是0,各个数位之和是3的倍数。
三、巩固练习(投影出示)
四、总结:让学生谈谈这节课的收获?
五、作业:选用作业设计习题教学反思
课题找因数第课时(总第课时)
教学内容课本9〜10页上的内容。
1.在用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有序思考问题的能力。
帮助学生掌握找•个数的全部因数的方法。
教学目标
2.在1-100的自然数中,能运用多种方法,正确写出指定自然数的所有因数。
3.通过练习,进一步巩固这种方法,并能运用这种方法解决一些实际的问题。
教学重点学会找一个数的因数的方法。
教学难点在1—100的自然数中,能运用多种方法,正确写出指定自然数的所有因数。
教具准备投影仪、12个同样的小正方形纸板。
教学过程
一、揭示课题。
教师:这一节课,老师要和同学们一起去找一种数,找什么数呢?是找因数。
板书课题:找因数。
教师:你知道什么是因数?
二、组织活动,探索新知。
活动一:拼一拼
1、用12个小正方形拼成一个长方形,有哪几中拼法?
汇报交流自己的画法:
12=1X1212=2X612=3X4
所以可以拼成三种长方形。
4、小结:1、2、3、4、6和12是12的全部因数。
活动二:试一试
1、分别找出9和15的全部因数。
(自己试着找一找,并说一说自己所用的方法。)
2、你能试着找出9和15公共的因数吗?你是怎样找的?
三、巩固练习(练•练)
1、在方格纸上画长方形,使得它的面积是16平方米,边长是整厘米书数。
(自己在书上画,然后找出16的全部因数。)
2、说一说下面的数各有儿个因数。1、19、4、32、11。
四、总结。
这节课你学会了什么呢?指名学生说一说,教师归纳。
五、作业。
“练一练”第1、2、5题教学反思
课题找质数第课时(总第课时)
教学内容课本第11页上的内容。
1.通过找因数,观察它们的特点,初步理解质数和合数的含义。
教学目标2.培养孩子的观察、比较、抽象、概括能力,通过探索找出寻找质数的简单的方法。
3.使学生初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创造。
教学重点在教学活动中,帮助学生理解质数和合数的意义。
教学难点培养孩子的观察,通过探索找出寻找质数的简单的方法。
教具准备投影仪、小正方形纸片等。
教学过程
一、揭示课题:
教师:同学们已经学习并掌握了找因数的方法,这一节课,我们再起学习找质数。
板书课题:找质数。
什么样的数是质数?质数有什么特征呢?
二、组织活动,探索新知。
活动:拼一拼
1,用12个小正方形拼成长方形,看谁拼的方法多,动作还快。
(同桌用12个小正方形拼长方形,可以合作,并完成书第10页的表格。)
、学生汇报,教师填表(投黄2出示下表)
小正方形个数(n)拼成的长方形种数n的因数
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1231,2,3,4,6,12
(1)让学生观察左表中各数的因数,看看有什么发现?
(2)结合上面的发现,将2-12各数分为两类,说一说这两类数分别有什么特点。
3、教师提示质数和合数的意4
£这个数叫做质数;
一个数只有1和它本身两个因
一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数叫做合数。
4、教师:1是质数还是合数呢?a既不是质数,也不是合数。)
三、巩固练习(做一做)
1、在147101115171821这些数中,哪些是质数?哪些是合数?
2、判断。
①•个数有1和本身两个因娄h叫质数。
②合数最少有3个因数。
③1是质数。
四、总结。
通过今天这节课的学习,你有什么收获?你还有什么要问的?
五、作业。
选用作业设计的习题。教学反思
课题找质数第.课时(总第..课时)
教学内容课本第12页上的内容。
1.经历探索100以内的质数的过程,了解“筛法”,找出100以内所有的质数。
教学目标2.培养学生观察、分析和有条理思考的能力。
3.使学生了解数学发展的历史,丰富学生对数学发展的认识。
教学重点认识100以内所有的质数。
教学难点掌握判断一个较大自然数是不是质数的方法。
教具准备实物投影仪等。
教学过程
一、旧知铺垫
1、回答下面问题。
⑴什么是质数?
⑵什么是合数?合数最少有多少个因数?
⑶什么数既不是质数,也不是合数?
2,填一填。
rnrrnnnm芭同E同刖时曰
⑴质数有:________________________________
⑵合数有:________________________________
⑶既不是质数,又不是合数的是:___________
二、探索活动
1、1—100中哪些数是质数?
一位聪明的数学家想出了•个寻找质数的简单方法。在书的右表中:
⑴划掉1:
⑵划掉除2外所有2的倍数;
⑶划掉除3,5,7外所有3,5,7的倍数,如此做下去,剩下的就是质数。
2、书第11页第2题
在表中圈出所有的质数,并回答下列问题:
⑴除了2、3两个质数外,其余的质数都分布在哪些列中?
⑵把这个表扩大到90,在看此时质数的分布情形是怎样的。
⑶笑笑发现了•个有趣的结果:把最小的两个质数相乘得到6(2乘3得6),用6去除其他的质数,
余数一定是1或5。这个结果对吗?试一试。
(学生按照方法在表中试着做一做,再用彩笔将质数圈起来。)
三、介绍课外知识
指导学生阅读“你知道吗”。
四、巩固练习
五、总结
通过今天这节课的学习,你有什么收获?
六、作业
选用作业设计的习题。教学反思
课题练习一第.课时(总第.课时)
教学内容课本第13〜14页上的内容。
1.能熟练找出个数的因数和规定范围内的倍数。
教学目标
2.能正确区别奇数和偶数、质数和合数。
教学重点能正确区别奇数和偶数、质数和合数。
教学难点能熟练找出一个数的因数和规定范围内的倍数;
教具准备实物投影仪等。
教学过程
一、复习旧知识
1、什么是奇数?什么是偶数?
2、什么是质数?什么是合数?
3、一个自然数最小的倍数是多少?最大的因数是多少?
二、探索活动
活动一:分一分
把1、10、12、25、37、54、102、417、23、398分成奇数、偶数、质数、合数四类。
1、先让孩子独立分类
2、同桌再说一说自己是怎样想的
3、全班交流。
1、37、23既是质数,又是奇数;10、12、54、102、398既是合数,又是偶数;
25、417既是奇数,又是合数。
活动二:猜一猜
利用质数和合数、奇数和偶数或比大、比小说一句话,让其他同学猜。
1、同桌做猜数的游戏
2、一人利用质数和合数、奇数和偶数或比大、比小说一句话,另一同学猜。然后再交换。
活动三:解决问题
选哪种包装盒能正好把90瓶饮料装完?还有其它的包装方式吗?
1、同学讨论还有其它的包装方式吗?
2、你是怎样想的?(90的因数)
活动四:动脑筋
123,234,345,456,567,……它们都是3的倍数。为什么?(四人小组讨论为什么是3的倍数)
活动五:你知道吗?
介绍书第13页“你知道吗?”(学生介绍歌德巴赫猜想课外资料。)
三、巩固练习(投影出示习题)
四、总结
让学生谈谈这节课的收获。
五、作业
练习一第1、2题教学反思
课题数的奇偶性第课时(总第课时)
教学内容课本第12〜17页上的内容。
1通.过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法,小组合作研究出偶数+偶数=偶数,
奇数+奇数=偶数,偶数+奇数=奇数。
教学目标
2.经历探索加法中数的奇偶变化过程,在活动重视学生体验探究方法,培养学生分析、解决问题
的能力。
3.结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律,从而调动学生学习数学的兴趣。
通过实践报告,以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律,培养学生的小组合作意识。
教学重点从生活中的摆渡问题,发现数的奇偶性规律。
教学难点运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。
教具准备实物投影仪、一个杯子。
教学过程
一、揭示课题
自然数包含有奇数和偶数,一个自然数不是奇数就是偶数。这一节课我们要进一步认识数的奇偶性。
二、组织活动,探索新知
活动一:示图(右图)
小船最在南岸,从南岸驶向北岸,
再从北岸驶回南岸,不断往返。
1、⑴小船摆渡11次后,船在南岸还是北岸?为什么?
⑵有人说摆渡100次后,小船在北岸。
他的说法对吗?为什么?
2、请任说一个摆渡的次数,学生回答在南岸还是北岸?
3、请学生画示意图和列表并观察"
摆渡次数船所在的位置我来列表。
1北岸
2南岸
3北岸
4南岸
......
4、想:摆渡的次数与船所在的位置有什么关系?
摆渡奇数次后,船在岸.
摆渡偶数次后,船在岸。
活动二:试一试
一个杯子杯□朝上放在桌上,翻动1次,杯口朝下,反动2次杯口朝上。翻动10次后,杯口朝—,反动
19次后杯口朝_。
1、想一想:翻动的次数与杯口的朝向有什么关系?
翻动奇数次后,杯口朝。▼一
翻动偶数次后,杯口朝。
2、把“杯子”换成“硬币”你能提出类似的问题吗.开始状态第1次翻动第2次翻动
三、巩固练习(投影出示习题)
四、总结
这节课同学们有什么收获和体会?
五、作业
课本第17页“试一试”的题目。教学反思
课题比较图形的面积第.课时(总第..课时)
教学内容比较图形的面积
1、借助方格纸,能直接判断图形面积的大小。
教学目标2、通过交流,知道比较图形面积大小的基本方法。
3,体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
教学重点面积大小比较的方法。
教学难点图形的等积变换。
教学准备方格纸、直尺等
教学过程
一、引入课题下由叁国财妁用奴有什么关・?你是您叫过妁?与用学速什!tau
提问:1、你都认识哪些图形?
2、你能画出这些图形吗?
二、观察比较,探索新知。
(-)实物投影呈现课本插图。
1.提出问题:这些图形的面积有什么关系?
你是怎么知道的?
2.全班交流讨论。
(1).说一说:比较图形面积大小的方法
(2).看一看:观察方格中各种形状的平面图。
3.提问:下面各图形的面积有什么关系?
4.你是怎样知道的?同学进行交流。
5.归纳比较的方法:(1)平移(2)分割
(3)数方格
三、巩固练习
1.用分割和平移法来判断
1.下面哪些图砌的面枳与国①一样大?
2.根据自己的理解在方格纸画图形,只要面积是12平方厘米都可以。
四、总结全课
通过本节课的学习,你学会了哪些比较图形大小的方法?
五、作业
1.课内作业:
8国个长方舱少了一块•你认为下面的哪个困荆补
上去我能使这个长方考元空了?
课题地毯上的图形面积第课时(总第课时)
教学内容地毯上的图形面积
1、能直接在方格图上,数出相关图形的面积。
教学目标2、能利用分割的方法,将较复杂的图形转化为简单的图形,并用较简单的方法计算面积。
3、在解决问题的过程中,体会策略、方法的多样性。
教学重难点能利用分割的方法,将较复杂的图形转化为简单的图形,并用简单的方法计算出面积。
教学准备方格稿纸等。
教学过程
一、引入课题
1.实物投影呈现情境图。地毯上蓝色部分的面积是多少?
(每个小方格的面积表示1m?)
2.引导问题:观察左图,想•想怎样算比较简便。
E
3.揭示课题。寸
二、提出问题,探索新知
14m
如果每个小方格的面积是1平方米。
1.提问:(1)这块地毯的面积是多少平方米?
(2)地毯上蓝色部分的面积是多少?
(3)你是用什么方法计算出地毯上蓝色部分的面积。
全班交流、讨论、反馈结果:方法一:用大正方形面积减去白色图形面积。方法二:采用分割的方
法。方法三:采用割补、移动的方法。
2.小结:从刚才探索计算地毯上蓝色部分面积的过程中,你学会了什么?有什么体会?
三、巩固练习
完成课本P21“练一练”第成2题。
通过本节课的学习,你学会了哪些计算图形面积的方法?
五、作业
2.课外作业:《学习辅导》相关内容。教学反思
课题动手做第课时(总第课时)
教学内容P20的例题及练习
1、经历“动手做”课堂教学活动的过程,认识平行四边形、三角形和梯形的高。
教学目标2、能借助三角尺画出平行四边形的高、三角形的高和梯形的高。
3、通过动手操作、动眼观察、动脑思考等数学活动,自主探索新知。
教学重点平行四边形的高。
教学难点平行四边形的高。
教学准备平行四边形纸板、三角尺、剪刀等
教学过程
一、引入课题
1、实物投影呈现情境图。
2、提出问题:
(1)”长方形的桌面”,它的形状是什么样子的?
(2)“尽可能大的长方形桌面”是什么意思?
(3)应该怎样制作最大的长方形桌面?
二、探索新知
1、活动(一):平行四边形的底和高。
(1)学生自行实践活动。(2)反馈实验结果。(图略)(3)认识高、低。
(4)学会画高。
上底
2、活动(二):三角形的底和高。
(1)尝试画高。让学生随意画一个三角形,然后画出它的高,并标明“高”和“底”。
(2)展示作品。(图略)(3)画指定边上的高。①教师画一个三角形,并指定一条底。
②学生画指定边上的高。③说一说,是怎么画的。
(4)提出问题:三角形有几条不同的高?
3.梯形的底和高。
(1)认识梯形的底。(2)画出底边上的高。
三、巩固练习
1.右面各个图形中的底和对应的高分别是哪条线段?
请仕囹甲标出米。
2.完成P23第3题:P24第4题。:X0Z574
四、总结全课
通过本节课的学习,你有什么感受和体会?
五、作业A
1.课内作业:}/\
(1)画出右边三角形给定底边上的高,再量一量它的长度。L——_、4
(2)画出右边各图形给定底边上的高。r——\
2.课外作业:\\/\
《学习辅导》相关练习。豆底
课题探索活动(一)平行四边形的面积第课时(总第课时)
教学内容探索活动(-)平行四边形的面枳
1、使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。
2、通过操作,进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展
教学目标
学生的空间观念。
3、引导学生运用转化的思想探索规律。
教学重点理解并掌握平行四边形面积的计算公式。
教学难点理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
教学准备平行四边形教具、平行四边形纸板、剪刀等
教学过程
一、引入课题
1.提问:怎样计算长方形面积?板书:长方形面积=长乂宽
2.□算出下面各长方形的面积。(1)长1.2厘米,宽3厘米。(2)长0.5米,宽0.4米。
3.出示方格纸上画的平行四边形,提问:这是什么图形?什么叫平行四边形?指出它的底和高。
4.揭题:我们已经学会了长方形面积的计算,平行四边形的面积该怎样计算呢?
这节课我们就学习“平行四边形面积的计算(板书课题:平行四边形面积的计算)
二、探索新知
1.用数方格的方法计算平行四边形面积。
引导明确:平行四边形的底和长方形的长,平行四边形的高和长方形的宽分别相等,它们的面积也相等。
2.通过操作,将平行四边形转化成长方形。
(D自由剪、拼,进一步感知。通过操作讨论得出:只有沿着平行四边形的高剪开,才能拼成一个我
们会计算的图形——长方形。这种剪法最简便。
(2)揭示转化规律
任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形,在转化的过程中,怎样按照一定的规律来做呢?
3.归纳总结公式
(1)比较变化前的两个图形,提问:你发现了什么?互相讨论,汇报讨论结果。根据讨论结果完成填
空。
引导学生明确:你发现了什么?互相讨论,汇报讨论结果。板书:平行四边形的面积=底乂高
4.教学字母公式
(1)介绍每个字母所表示的意义及读法。板归S=aXh(2)说明在含有字母的式子里,字母和字母中
间的乘号可以记作“•”,也可以省略不写。所以平行四边形面积的计算公式可以写成“S=a・h或“S=ah”。
(3)提问:计算平行四边形面积,需要知道哪些条件?
三、巩固练习
1.完成完6“试一试”02.判断,并说明理由。
(1)两个平行四边形的高相等,它们的面积就相等()(2)平行四边形底越长,它的面积就越大()
四、总结全课
今天,你学会了什么?怎样求平行四边形的面积?平行四边形的面积计算公式是怎样推导的?
五、作业
1.课内作业:P26“练一练”第3、4题。
2.课外作业:《学习辅导》相关练习。教学反思
课题平行四边形面积计算的练习第课时(总第课时)
教学内容平行四边形面积计算的练习
1、巩固平行四边形的面积计算公式,能比较熟练地运用平行四边形面积的计算公式解答有关
教学目标应用题。
2,养成良好的审题习惯。
教学重点运用所学知识解答有关平行四边形面积的应用题。
教学难点运用所学知识解答有关平行四边形面积的应用题。
教学准备三角板,直尺等。
教学过程
一、基本练习
1.口算。
4.94-0.75.4+2.64X0.250.87-0.49
530+2703.5X0.2542-986+12
2.平行四边形的面积是什么?它是怎样推导出来的?
3.口算下面各平行四边形的面积。(1)底12米,高7米;⑵高13分米,第6分米;
⑶底2.5厘米,高4厘米
二、指导练习
1.补充题:一块平行四边形的麦地底长250米,高是78米,它的面积是多少平方米?
⑴生独立列式解答,集体订正。
⑵如果问题改为:“每公顷可收小麦7000千克,这块地共可收小麦多少千克?①必须知道哪两个条
件?
②生独立列式,集体讲评:先求这块地的面积:250X780+10000=1.95公顷,
再求共收小麦多少千克:7000X1.95=13650千克
⑶如果问题改为:“一共可收小麦58500千克,平均每公顷可收小麦多少千克?”又该怎样想?与⑵
比较,从数量关系上看,什么相同?什么不同?
讨论归纳后,生自己列式解答:585004-(2
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