人教版小学二年级语文下册教案(全册)

小学二年级语文下册

教学目标：

1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2.认识40()个字，会写3(X)个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。

要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语

言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、

整洁，感受汉字的形体美。

3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课

文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5.能联系上下文和生活实际了解课文词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

8.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。

能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心,

能就感兴趣的话题发表自己的意见。

9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达需要，学习标点。写日记。

教学重点：

1.认识400个字，会写300个字。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确

书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

2.继续使用音序查字法和部首查字法查字典。

3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在教师的指导下，学习默读。

4.能阅读浅显的课外读物，积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词。

5.能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

6.能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，

学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

1找春天

教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去

的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点：

正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

教学方法：朗读感悟法

教学用具：挂图、生字卡片、投影片、录音和磁带。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.会认9个生字，会写2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点：

正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

教学方法：朗读感悟法

教学用具：挂图、生字卡片、投影片、录音和磁带。

执教日期：

教学过程：

一、看图导入，激发兴趣

1.出示课文插图。

2.看图说话，揭示课题。

你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？

春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣

喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？板书课题。

二、初读课文，自主识字

1.学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发

现容易读错的字并正音：'‘遮、触"是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）

嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

4.结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

三、再读课文，感知发现

1.小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？

2.感知早春，体验发现的快乐。

（1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、向往、激动）。

（2）让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。

（3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的

美感和蕴含其中的感情。

（4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

（5）出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的春天。

四、识记生字，指导书写

1.出示要写的生字，指名认读。

2.指导书写“野、解”两个字。

(1)出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。

(2)学生交流时要注意的地方。

(3)老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“77予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

(4)学生练写两遍。

(5)选写的好的展示一下。

五、配乐朗读，深化发现

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

六、总结全文，倡导发现

春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细

心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的

眼睛，让我们的生活充满美！

第二课时

教学目标：

1.会认9个生字，会写7个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点：有感情背诵课文，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

教学方法：练习法

教学用具：生字卡片、投影片

执教日期：

教学过程：

一、复习导入，回顾展示

1.回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？

2.展示上节课学习的收获。

(1)词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？

(2)句：出示句子，让学生边读边记。

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

(3)填空：

春天来了，我们了她，我们了她，我们了她，我们

了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在、嘴里

叫，在__________、枝头笑……

二、巩固识字，指导书写

1.出示要求会认的字，指名读字组词或造句。

2.出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。

(1)引导学生发现这些字结构上的特点(都是左窄右宽的字)

(2)仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

(3)教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不

宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，"朵”

字写得瘦长一些。

(4)学生练写和范字比较。

三、自主积累，练习背诵

1.读一读。

寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏臧丁丁咚咚

2.找找说说，看谁组词多。

(1)做课后“找找说说”的练习。

(2)照样子，填一填：

遮掩遮遮掩掩躲藏认真

3.选读课文，自主积累。

(1)展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

(2)选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或

读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。

(3)练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。

四、迁移运用，拓展想象

1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2.播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。

课后记：

2古诗两首

《草》

教学目标：

1.学会6个生字，认识5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点:正确、流利地朗读课文。背诵课文。感悟古诗意境。

教学用具：

1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

2.生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1.认识5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点:正确、流利地朗读课文。背诵课文。感悟古诗意境。

教学用具：

1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

2.生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

教学方法：朗读、感悟法

执教日期：

教学过程：

一、复习导入新课

上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有

一首《画鸡〉，谁背给大家听一听？（指名背）

今天，我们再学习一首古诗，揭示课题《草》

二、范读课文

三、自读课文

耍求：

1.借助拼音练读课文3遍。

2.画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。

四、读诗句，识字

1.第一行（指名读）

识字：离原

教师解释：“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。

出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）

指导读句：离离/原上/草，

2.第二行（齐读）

识字：岁枯荣（"岁"平舌音，"荣“翘舌音。）

教师解释："罗'就是"年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了

第二年春天呢？（发芽、生长）

指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一”声调不同）

3.第三行（指名读）

识字：野火烧尽（注意读准“烧”的音。）

解释："尽"就是"完"的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。

4.第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。

识字：吹又（注意"吹"翘舌音）

指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

五、朗读课文，背诵课文

1.听朗读课文的录音，想象原上草的样子。

2.反复练习朗读，达到背诵要求。

六、巩固练习

1.认读生字（含要认识的字）。

2.完成课后练习3。

3.用“春风”说一句话。

第二课时

教学目标：

1.学会6个生字，认识5个字。

2.感悟诗意。

教学重点:感悟古诗意境。

教学方法：集中识字法

教学用具：生字卡片。

执教日期：

教学过程

一、复习

1.朗读、背诵课文。

2.说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）

3.认读生字。用”原、岁、吹、火”口头组词。

二、指导写字

原：半包围结构，"厂"里面是"白"、"小",不能写成“泉"。

岁：上下结构。"山"要写扁些。上短下长。

枯：左边是木字旁，右边可分成"十""古"来记忆。

火：笔顺是

吹：右边是"欠"（欠字旁），上面不要写得太宽，下面“人"左右伸长。

又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。

三、抄写生字（完成课后练习2）

四、巩固练习（完成课后练习4）

I.指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？

2.各自在书上填写，尽是不看课文与生字。

3.指名（多人）读一读，了解默写的情况。

4.集体背诵古诗。

五、补充阅读白居易的《池上》

小娃撑小艇，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，

浮萍一道开。

1.师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来

时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。

2.学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。

《宿新市徐公店》

教学目标：

1.学会生字，理解诗句

2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

3.有感情朗读、背诵这首诗

4.培养学生运用方法理解诗句的能力

教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情

教学方法：朗读感悟法

教学用具：课件

执教日期；

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧

面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿

新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）

3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

4、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。

他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的

田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：过夜新市：地名

公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见

到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的情况。

2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3.齐读一、二句：

A.写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，

又看到了什么呢？

B.齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，

但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑

驳的树影，星星点点的光斑。）

C.同桌对说这两句诗意一一指句说一一齐读这两句（多媒体出示画面）

D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景

色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图

画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4、理解三、四句：

A.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

走：跑急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

B.女生读第4句：

处：地方寻：寻找为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

C.两句诗意连起来，指名说诗意

D.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板

书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E.自由读全诗，体会诗人心情？

F.检查：指名读全诗，齐读

一、重点赏析，体会情感。

1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

填空：诗中通过--------------------------------这些情景来说明是------季节的

景色，表达了作者的------------------心情。

2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的

气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛

看到了什么呢？听到了什么呢？［想象练说］

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，

追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3.边想象画面边背诵。（配乐）

二、绘幅彩画，深化理解。

1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画

哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）

2.在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄（绿）（黄）

补充板书，完成板书。

3.自由动手绘画。（配乐）

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村

生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

4.评析学生作品（实物投影打出）

三、课外延伸，引导练笔

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣

住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

板书设计：

课后记：

3笋芽儿

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点：

认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学用具：插图、小黑板；实物：笋芽

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点：有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学方法：感悟法

教学用具：插图、小黑板；实物：笋芽

执教日期：

教学过程：

一、观察实物、插图，激发兴趣。

师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投

影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字"揉、润”；区分鼻音字“扭”和

边音字“唠二字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉''润物细无声”：

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表

演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演一一男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）一一指名先说想怎么读再试读。

点拨：用画出笋芽儿看到的美好的春光。多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点：

认字写字；体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学方法：集中识字法

教学用具：小黑板

执教日期：

教学过程：

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”

右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式

不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒！

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我耍长大!我要长大!”

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

课后记：

4小鹿的玫瑰花

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识字学词，懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

课时安排：2课时

教学用具：课件。

教学过程

第一课时

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语。

2.正确、流利地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学重点：识字学词。

教学方法：识字法

教学用具：课件。

执教日期：

教学过程：

一、情景导入

1.教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为

我们带来一篇童话故事《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）

2.出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫

瑰”一词中读轻声。）

二、初读课文

1.自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。

2.出示词语，分组学词学字。

玫瑰花花骨朵终于一痛一拐惋惜黄莺

3.扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）

提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）

看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆‘'莺

表演识字：用动作表示“一痛一拐”，记忆“痛、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说

令人惋惜的事情。

4.指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，

互相评价指导。

三、指导朗读

1.范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？

2.指名读1.2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什

么？

3.像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。

4.提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。

四、教师小结

因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。

第二课时

教学目标：

1.积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

教学方法：朗读感悟法

教学用具：课件。

执教日期：

教学过程

一、复习字词

1.“开火车”读词卡。

2.偏旁归类

王______1gt

3.“我会读”

渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。

静静地小鹿静静地躺在床上养伤。

惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”

()地________________________________________________________

二、朗读感悟

1.有感情地读1.2自然段。

2.分角色朗读，表演。

(1)小鹿哥哥——第3自然段

运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？

要创造性地表演出一痛一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台

词编动作，如叹一口气、皱眉等。

(2)小鹿弟弟——第4自然段

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”

②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。

比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？

(3)黄莺、微风——第5.6自然段

黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。

(4)圆满的结局——第7.8自然段

讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语

气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。

三、指导书写

观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。

四、总结扩展

有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。

那么，你愿意把快乐带给别人吗？

板书设计：

课后记:

语文园地一

教学目标：

1.用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与

描写景物名词的搭配特点。

2.会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。

3.通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。

4.培养学生观察、想象、自主创新的能力。

教学重点：认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。

教学难点：准确搭配词语。

教学用具：课件

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.用己掌握的熟字加偏旁的识字方法认识9个生字，会读8组字词，会背对联，了解形容词与

描写景物名词的搭配特点。

2.会按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来。

教学重点：认识9个生字，会读8组字词，能准确搭配词语。

教学难点：准确搭配词语。

教学用具：课件

教学方法：练习法

执教日期：

教学过程：

一、我的发现

1.仔细观察，看看图上事物之间有什么联系？

2.与同桌说一说自己的发现。

3.以小组为单位，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式说一说自己的发现。

4.选派代表在全班交流自己的发现，比一比谁发现得多、谁说得好。

二、日积月累

(―)读读认认

1.利用熟字加偏旁的识字方法自读自认生字新词。

2.同桌互听互读，体会每组两个字在音、形、义方面的不同。

3.电脑出示生字，学生读字组词。

4.电脑出示句子，学生在读句子的过程中来分辨每组两个字的不同。

（二）读读背背

1.学生借助拼音自读，读通顺，读流利。

2.教师示范读，学生注意倾听教师读时的节奏和语调。

3.师生对读，读时注意上联低缓，下联高而平。

4.指名读，齐读，在熟读的基础上背诵下来。

（三）我会说

1.自己思考空白处应填哪些词语，教师指名说一说。

2.除了刚才填过的词语。还有哪些词语也很恰当？在小组内交流，看哪组填得又对又多。

3.展示各组的交流结果。

4.你能从学过的课文中找一些这样的词语吗？找一找，读一读。

第二课时

教学目标：

1.通过收集描写春天的词句、展示有关春天内容的书法作品等形式，激发学生对春天的热爱。

2.培养学生观察、想象、自主创新的能力。

教学重点：培养表达能力

教学方法：创设情境法

执教日期：

教学过程：

一、口语交际

1.用《小鸟小鸟》歌曲导入，在愉悦的气氛中进入口语交际。

2.播放春景课件，学生认真观察植物、动物、天气以及人们活动的变化。

3.学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们

的活动等方面把观察到的说出来。

4.小组推选代表在全班汇报“新发现”。教师鼓励学生大胆地把自己的想象结合自己的发现说

出来。

5.写一写自己的“新发现”。教师揭示学生把自己的话加以整理写下来。写好后给自己的同桌

读一读。

二、展示台

1.展示自己写话的成果，与伙伴分享写话的快乐。

2.展示自己收集到的描写春天的词句，有感情地读一读。

3.展示自己写的有关春天内容的书法作品。

4.展示自己从宽带网中查找的资料，说一说各市的市花在春天里竞相开放的美好景象。

板书设计：

课后记:

5泉水

教学目标：

1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认“哦、股”等八个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。

教学重点：朗读课文。

教学方法：创设情境法

教学用具：课件

执教日期：

教学过程：

一、播放课件，激趣导入

1、放课件：泉水从山间流下的情景。

2、学生说说自己看到的。

3、今天我们一起学习课文《泉水》(板书)

二、分段学文，理解领会

1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由

读课文。教师指名读。正音、齐读。

2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。

(1)、学生说说自己看到的情景。

(2)、想象泉水会说些什么？

(3)、出示第二自然段，学生认读。

(4)、质疑：“天然水塔”指的是什么？

(5)、自由读、指名读，有感情朗读。

3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。

(1)、学生说自己看到的情景。

(2)、想象泉水会说什么？

(3)、出示第三自然段，继续朗读。

4、按照以上方法学习第四、五自然段。

5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？

三、连读全文，学习字词。

1、连读全文

(1)、用自己喜欢的方式读文(自读、同桌读、对话读)

⑵、齐读

2、课件领读生字、新词两遍

3、小组合作学字、词。

4、检查自学情况。

四、再读韵文，要求做到正确、流利。

1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。

2、师生对读

五、扩展

1、把课文读给爸爸妈妈听。

3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。

第二课时

教学目标：

1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学方法：练习法

教学用具：课件

执教日期：

教学过程：

一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。

二、复习字词，指导书写。

1、教师出示卡片，学生开火车认读。

2、指导书写。

三、我会读。

出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。

四、自编韵文，延伸拓展。

1、启发拓展。

(1)、除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。

(2)、学生讨论发言。

2、自编韵文。

(1)、把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。

(2)、每组推荐一位，准备全班汇报。

3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。

板书设计：

课后记:

6雷锋叔叔，你在哪里

教学目标：

1、会认12个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重、难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学用具：课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认12个字，会写12个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点：认字、写字、朗读课文。

教学方法：自主探究识字、小组合作

教学用具：课件

执教日期：

教学过程：

一、激情导趣。

1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有

这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板

书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。

2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。

教师个案：简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。

二、初读课文，整体感知。

v学法指导：

（投影出示）标注：标出诗节。

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔，在哪里？（讨论）

v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读

（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

教师个案：

1、配乐诵读

2、学生按自学四步骤学习课文。

3、检查自学情况：

①小老师领读生字

②小组开火车读

③认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需

要

④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

⑤扩词。

⑥全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。

⑦同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。

⑧指名分节读诗歌，正音。

三、写字指导。

1、观察我会写的字，说发现。

2、范写以下几个字：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”

先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。

3、学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲）

4、展小父流。

教师个案：范写“冒、迹、滴”。“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是

个“目”，要瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。“滴”字的右边注

意不要写成“商工

四、认读新词

（投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

五、重点识字：

（读不熟的字放到句子中记一记）

六、同桌互读，打五角星。

第二课时

教学目标：

1、会认12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重、难点：

1、重点：认字、读课文。

2、难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教学方法：小组合作检查、朗读感悟

教学用具：课件

执教日期：

教学过程：

一、复习巩固生字词。

听写生字。

教师个案补充：给“冒、迹、迷”扩词。

二、朗读感悟。

v读范读入境。（播放轻音乐、出示图片）

a）听：脱离课本，看图、倾听。

b）想：就听到的内容展开想象。

C）思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

1、练读（四人为一组）

2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应

“急工第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍

慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地）

3、配乐朗诵。（全班，再一次感悟）

4、感悟明理：“哪里需耍献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想

着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,

把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

5、明理导行：（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助

他人。）情境对话练习：一生随意站起来说：“如果我……”想好的起来说：“我会……”

教师个案补充：

1、教学第一第二节诗歌。

①理解“足迹”的意思。

②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？

③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。

小组交流，指2名学生上台讲讲故事。

④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？

⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？

自由准备一一指名读评议——齐读

⑥小结学习方法：读一一编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）一一读（把对雷锋

的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。）

⑦小组合作学习第三、四节诗歌。

⑧展示（略）

⑨学习最后小节。

⑴给“寻觅”找个近义词。

⑵说说你读懂了什么？

⑶雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出

《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。

⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看,我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。

出示句式：我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。

②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深

情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的体会。

三、积累

（投影出示）好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句：

1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。

2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民

服务当中去。

3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。拓展练习：弯弯的（）长长的（）

温暖的（）晶莹的（）蒙蒙的（）

四、练习背诵课文。

教师个案补充：

1、朗读全文。

2、小组朗诵。

3、指5名学生分节配乐朗诵。

4、自己喜欢哪一节就站起来接读。

5、练习背诵

6、总结课文，提出希望。

板书设计：

课后反思：

7我不是最弱小的

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学重点：会认8个生字，会写12个字。有感情地朗读课文，体会不同语气。

教学难点：

规范、美观地书写生字。

有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学用具：卡片、图

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

I.会认8个生字，会写12个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学重点：会认8个生字，会写12个字。

教学难点：规范、美观地书写生字。

教学方法：识字法

教学用具：卡片

执教日期：

教学过程：

一导入：

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今

天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑

二初读课文，自主识字

1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画

出本课的生字词。

2出示生词认读。

周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀

起雨衣

自由读、指名读、开火车读

3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵

随风舞动，芬芳扑鼻。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

5再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三写字：

1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习一一全班交流

2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3范写，重点指导：

弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写

芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字

的中横要写长。

4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。

四作业：

1默写生字词语。

2练习朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.会认8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学重点：有感情地朗读课文，体会不同语气。

教学难点：有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学方法：朗读感悟法

教学用具：卡片、图

执教日期：

教学过程：

一导入：

1.今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？

2.过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是

也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

二读议悟情：

1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？

2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美

丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛一一野蔷薇。

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的

花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

指名朗读，把你的感受读出来。

3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆

大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。

可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对

话。请大家读读3——9自然段，

看看萨沙一共说了几句话？

学生自由读4—9段。

(1)萨沙一共说了几句话？

出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

这就是说，我是最弱小的了？

妈妈，现在我还是最弱小的吗？

(2)自由读读这三句话，看看你发现了什么？

练习读这三句话。自由读，指名读

(3)重点指导第三句问话：

萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱

小的？这时你的心情什么样？(自豪)

萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思、，谁再来读读第三次

问话？

(1)分角色读3——9自然段。

三总结：

1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过

比你更弱小的吗？

2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子,

现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

四作业

1有感情地朗读全文。

2积累词语。

板书设计：

课后记:

8卡罗尔和她的小猫

教学目标：

1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重点：

学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的

里心。

教学用具：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、会认15个生字。

2、学习默读课文。

3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重点：

学会默读课文，识字。

教学方法：合作探究

教学用具：生字卡片。

执教日期：

教学过程：

切入举偶：

1、谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）

卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故

事呢？（板书课题）

2、插图导入。出示课文挂图：你看到了什么？（指名说）这个小女孩就是卡罗尔，她非常喜欢

小猫。（板书课题）

对话平台

自学

1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。

本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多

音字，在音译词中读kd；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

（2）学习伙伴互相交流识字方法。

猜谜识字：不上不下一一卡。兔子差点不见了一一免。

形近字比较认识：热一垫、兔一免。

用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗一嘀、曾一蹭；萝一罗、橱一厨。

用动作演示记“蹭”字。

3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

默读

1、学生默读课文，说说有什么感受？(教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声,

不指读。)

2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

(1)卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

(2)卡罗尔为小猫准备的家很有趣。

(3)第三自然段、第七自然段很有趣……

交流

1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？

2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。

练习：

1扩词。

涂适余

卡免垫

2^仿词。

丁冬滴答马虎

冷清亲热高兴

第二课时

教学目标：

1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重点：

学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的

里心Q

教学方法：创设情境法

教学用具：课文插图、课前搜集广告词。

执教日期：

教学过程：

对话平台

朗读

学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什

么？哪里还需要改进？

练习读一一展示读一一评议读一一竞赛读

默读

默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？

练习

1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。

2、多音字组词。

待问

3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。

写广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另

外，写的时候对学生的要求不要太高。

伴教锦囊:养猫杂感（晓芳）

喜欢猫由来已久。记得小时侯家里陆陆续续养过几只猫，那时的猫咪都是实实在在的土猫，也

不象现在这么娇贵。养猫是用来捉老鼠的，再加上那时全国人民都吃不饱饭，所以家里有什么

就喂它什么，常常饥一顿饱一顿。偶尔有一些鱼腥肉渣，猫咪便吃的呵呜呵呜，高兴的不行。

那时侯我们兄妹几个只是高兴时和猫咪玩玩，真正养猫的任务是由父母来完成的。由于家里是

平房，平时猫咪自由出入，所以一到青春期猫咪就离家出走了，没有一个养到寿终正寝。

后来，我嫁到婆婆家，婆婆也是一个爱猫之人，也陆陆续续养过几只猫。这时的猫咪就比

较娇贵了，是毛茸茸的波斯猫。养猫的任务也是由婆婆来完成的，我们仍然是猫咪的玩伴。婆

婆每天都给猫咪做饭，鱼肉是不可少的，但猫咪似乎并不太感兴趣。这时的猫咪根本不屑于捉

老鼠，偶尔捉到只老鼠也只是玩玩罢了。婆婆家也是平房，因而猫咪养到一两年后于某一天就

突然不见了，婆婆说是让人给偷走了，这时已经有了猫贩子。

再后来，我们到了深圳，自己独立过日子了。仍然喜欢猫咪，但老公不许养，于是整天在

各个猫咪网站上东游西逛，实在按耐不住，充分利用女儿盼猫心切，终于让老公在女儿泪水面

前点头答应。为防老公反悔，母女俩以迅雷不及掩耳之势从宠物商店抱回两只猫咪，一向清净

家里顿时热闹起来，从此开始了我真正养猫的生活。现在的猫咪是被用来宠的，吃的是各种口

味的猫粮、猫罐头；喝的是煮开凉好的白开水；玩有精致的猫趴架；睡有漂亮的猫窝，就连大

小便都有专门的厕所，里面铺上买来的人造猫沙。当然，主人是断然不会让它们去捉老鼠的，

所以买来老鼠玩具供它们练习扑咬捉拿。有了猫，懒觉就不能睡了，每天猫咪早早就叫我们

起床，它们要吃早饭，因此，忙碌的一天开始了。除了每天给猫喂食、陪它们玩耍、打扫家里

卫生、清理猫厕所外，还有：定时环境消毒、给猫咪洗澡、免疫接种、治病驱虫、绝育手术等

等。此时顿悟养猫之不易。但每每看到两只猫咪追逐打闹的可爱模样，听到它们嗡哮的叫声，

一切劳累烦恼都烟飞云散了。

由于迫不得已的原因，猫咪最后还是送给了别人，虽有不舍和心痛，但想到猫咪找到了爱它们

的人，有了幸福的家，还是由衷的高兴。我想在以后日子里，我还是要养猫的，但愿那时猫咪

能和我们一起安定、健康的度过一生。

作业：建议课外阅读童话老舍的《我们家的猫》。

板书设计：

课后记：

语文园地二

教学目标：

1.学生自主探究学习中发现和应用汉字的构字特点，巩固识字，积累词汇。

2.通过口语交际培养学生的观察能力和听说能力。

3.通过引导学生发现体验人与人之间的互爱互助，陶冶学生的情操。

4.使学生乐于展示自己的成果，并善于学习别人好的地方。

教学重点：发现汉字的构字特点，积累词汇。

教学难点：口语交际

教学用具：课件，师生共同搜集与关心帮助他人有关的资料，生字卡

课时安排：3课时

教学过程：第一课时

教学目标：

1.学生自主探究学习中发现和应用汉字的构字特点，巩固识字，积累词汇。

2.使学生乐于展示自己的成果，并善于学习别人好的地方。

教学重点：发现汉字的构字特点，积累词汇。

教学方法：练习法

教学用具：课件，生字卡

执教日期：

教学过程：

一、我的发现

1.创设情境，导入新课（多媒体播放）小浣熊：欢迎小朋友们来到“小小观察台”，请你仔细

看看这些字在构字上有什么特点？

（多媒体出示：多——吕——炎——冒等三组字）

2.观察比较、小组讨论并汇报

（第一组：上下结构的字。第二组：左右结构的字。第三组：品字结构的字）

3.怎样利用这种构字特点来识记生字的？

4.你还发现在生活中有哪些这样结构特点的字吗？（全班交流）

如：人----从----众日----冒----晶火----炎----火

（在自学的基础上，合作学习加深印象，进一步提高学生识字能力。）

二、日积月累

1.小浣熊：走出观察台，欢迎进入“合作闯关”字词游戏。

（1）分组自学，借助拼音认字、组词，并说说有什么发现？

（2）分组汇报，鼓励每组用不同的方式，师相机小结。

（3）游戏：生字搬家考考你

（出示生字卡片，打乱顺序，认读）

2.读读记忆

小浣熊：祝贺同学们闯关成功，让我们再到语文天地中去采集些成语吧。

（1）生自读成语，并说说成语的意思。

（2）看图猜词：多媒体展示，生抢答。

（3）再读成语，想象画面，比谁读得有味道。

（4）找朋友：泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）

（5）学生任选一词说话

3.读读背背

小浣熊：小朋友们学的可真快，那就再让我考考你们吧。

（1）生自读自悟帮助别人的好处。

（2）指名读，教师边听边读，予以指导。

（3）小组内：个人背、组内背。

（4）背诵竞赛：师略述句子大意，看谁最先背出相关的谚语。

（5）你还知道哪些这样的谚语？班内交流。

（展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。）

第二课时

教学目标：

1.通过口语交际培养学生的观察能力和听说能力。

2.通过引导学生发现体验人与人之间的互爱互助，陶冶学生的情操。

3.使学生乐于展示自己的成果，并善于学习别人好的地方。

教学重点：进行口语交际。

教学方法：情境创设

教学用具：师生共同搜集与关心帮助他人有关的资料

执教日期：

教学过程：

一、故事激趣

师讲述雷锋的故事