七年级生物上册 第三单元 生物圈中的绿色植物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案 （新版）新人教版

七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.理解光合作用的概念和过程，掌握绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的原理。

2.能够运用光合作用的知识，解释生物圈中的碳—氧平衡。

3.培养学生的观察能力，通过实验和观察，加深对光合作用的理解。

4.培养学生的分析和解决问题的能力，能够运用光合作用的知识解决实际问题。

5.培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和实验，提高合作意识。重点难点及解决办法1.重点：

-光合作用的概念和过程。

-绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的原理。

-光合作用对生物圈中的碳—氧平衡的重要性。

2.难点：

-光合作用的具体过程及其生物化学反应。

-如何运用光合作用的知识解释生物圈中的碳—氧平衡。

3.解决办法：

-通过动画、图表等形式直观展示光合作用的过程，帮助学生理解。

-设计实验，如光合作用装置实验，让学生观察并理解光合作用的实际过程。

-提供实际案例，如森林火灾后碳—氧平衡的变化，让学生应用光合作用的知识进行分析。

-组织小组讨论，让学生分享对光合作用在碳—氧平衡中的作用的理解，促进思维碰撞。

-引导学生在日常生活中关注光合作用的应用，如植物种植、环保行动等，增强学生的实践能力。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备、投影仪、白板、实验器材（如光合作用装置）、显微镜等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料和作业。

3.信息化资源：网络上的科学教育视频、动画、图表、科普文章等。

4.教学手段：小组讨论、实验教学、观察活动、互动提问、课堂讲解等。

5.辅助材料：课本、教师指导手册、学生作业本、实验指导书等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕光合作用的概念和过程，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光合作用的概念和过程。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出光合作用的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解光合作用的概念、过程和重要性，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握光合作用的原理。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验光合作用的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光合作用的概念和过程。

-实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握光合作用的原理。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解光合作用的概念和过程，掌握其在生物圈中的重要性。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与光合作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的光合作用的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.理解光合作用的概念：学生能够准确地描述光合作用的过程，包括光能的转化、二氧化碳的固定和氧气的释放。

2.掌握光合作用的生物化学反应：学生能够理解光合作用中的关键酶和化学反应，以及这些反应如何促进碳—氧平衡。

3.应用光合作用的知识：学生能够将光合作用的原理应用于实际情境中，如通过种植植物来改善环境质量。

4.提升观察和实验能力：通过实验和观察活动，学生能够培养观察细节、记录数据和分析结果的能力。

5.增强团队合作能力：在小组讨论和实验活动中，学生能够学会与他人合作，共同解决问题，并分享自己的观点和理解。

6.培养批判性思维：通过分析和讨论光合作用的相关问题，学生能够培养批判性思维能力，学会提出问题并寻找解决方案。

7.提升自主学习能力：学生能够独立完成预习任务和课后作业，自主寻找学习资源，对自己的学习进度负责。

8.增强环保意识：通过学习光合作用的意义，学生能够意识到植物在环境保护中的重要作用，培养节约能源和保护生态环境的意识。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业可以包括以下几个方面：

（1）复习光合作用的概念和过程，要求学生用自己的话进行总结，并写在作业本上。

（2）分析光合作用对生物圈中的碳—氧平衡的重要性，要求学生举例说明，并写在作业本上。

（3）根据实验结果，要求学生计算光合作用产生的氧气量，并写在作业本上。

（4）讨论光合作用在环境保护中的应用，要求学生提出自己的观点，并写在作业本上。

2.作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。反馈可以包括以下几个方面：

（1）对学生的作业内容进行仔细阅读，检查学生对光合作用的概念和过程的理解程度。

（2）关注学生对光合作用对生物圈中的碳—氧平衡的重要性的认识，看是否能够合理举例说明。

（3）对学生的实验结果进行核实，检查学生对实验数据的处理和分析是否准确。

（4）对学生的讨论观点进行评价，看是否能够提出有深度、有见地的观点。

在批改作业的过程中，要注意给出具体的反馈意见，比如对作业内容的描述是否清晰、逻辑是否合理、观点是否独到等，并鼓励学生提出问题、思考问题，培养他们的自主学习能力。同时，要及时给予学生反馈，让他们能够及时了解自己的学习情况，调整学习策略。课后作业1.请描述光合作用的过程，并解释绿色植物如何通过光合作用吸收二氧化碳、释放氧气。

答案：光合作用是绿色植物通过叶绿体利用阳光将水和二氧化碳转化为葡萄糖和氧气的过程。在这个过程中，绿色植物通过叶绿体中的叶绿素吸收阳光，将其转化为化学能，然后利用这些化学能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。

2.请解释光合作用对生物圈中的碳—氧平衡的重要性。

答案：光合作用对于生物圈中的碳—氧平衡非常重要。在光合作用过程中，绿色植物吸收二氧化碳，并将其转化为葡萄糖和氧气。这有助于减少大气中的二氧化碳浓度，并增加氧气浓度。这种平衡对于维持地球上的生命至关重要。

3.请描述光合作用中的关键酶和化学反应。

答案：光合作用中的关键酶包括RuBisCO和磷酸烯醇式丙酮酸羧化酶。RuBisCO在二氧化碳的固定过程中起着关键作用，而磷酸烯醇式丙酮酸羧化酶则参与光合作用的光反应阶段。此外，光合作用还包括许多其他的生物化学反应，如光反应中的水的光解、ATP的生成和NADPH的生成等。

4.请解释绿色植物如何通过光合作用产生葡萄糖。

答案：绿色植物通过光合作用产生葡萄糖的过程涉及到两个主要阶段：光反应和暗反应。在光反应阶段，绿色植物利用阳光将水分解为氧气和氢离子，并生成ATP和NADPH。在暗反应阶段，ATP和NADPH用于将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。这个过程中，叶绿体中的叶绿素吸收阳光，并将其转化为化