8 卖火柴的小女孩 第二课时 教学设计 -2023-2024学年语文三年级上册统编版

8卖火柴的小女孩第二课时教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析“8卖火柴的小女孩第二课时教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版”是对统编版语文三年级上册第八课《卖火柴的小女孩》进行第二课时的教学设计。本课时主要内容是深入理解课文内容，分析小女孩的人物形象，体会作者表达的情感，并在此基础上进行口语表达和写作训练。通过本课时的学习，学生能更好地理解课文，提高自己的语文素养。二、核心素养目标本课时的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过分析《卖火柴的小女孩》中的人物形象和情节，提高学生的语言表达能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提升学生的审美鉴赏能力，使学生能够更好地理解和传承中华文化。同时，通过讨论和写作，培养学生的团队合作和自主学习的能力，使学生在学习过程中能够主动探索、积极思考，提高自己的综合素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本课时，学生应该已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解课文的大意和细节。此外，学生应该对丹麦的文学和历史有一定的了解，知道安徒生是丹麦的著名童话作家。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对故事性的课文通常比较感兴趣，特别是那些有关人物的课文。在学习能力上，学生应该具备一定的分析人物形象和理解作者情感的能力。在学习风格上，有的学生可能更喜欢通过讨论和小组合作来学习，而有的学生可能更喜欢独立思考和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《卖火柴的小女孩》中的人物形象和情节方面，学生可能会遇到一些困难，特别是对于那些比较抽象和象征性的描述。此外，学生可能对课文中的一些历史和文化背景不太了解，这可能会影响他们对课文的理解。在写作和口语表达方面，学生可能会遇到如何清晰、准确地表达自己的思想和感受的挑战。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：在本课时的教学中，将采用讲授法、讨论法和写作实践法。讲授法用于向学生传授课文中的知识点和背景信息，讨论法用于激发学生的思考和观点交流，写作实践法则用于培养学生的表达和创造力。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，如小女孩、火柴卖主等，通过角色扮演来深入理解人物形象和情节。

b.小组讨论：学生分成小组，针对课文中的情节、人物形象和作者情感进行分析讨论，促进学生之间的互动和合作。

c.写作任务：要求学生撰写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感，鼓励学生表达自己的情感和思考，培养学生的写作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：使用PPT展示课文中的重要情节、人物形象和作者情感，帮助学生更好地理解和记忆。

b.视频：播放与课文相关的视频资料，如关于安徒生的介绍、丹麦的历史文化等，为学生提供更为直观的学习资源。

c.在线工具：利用在线讨论平台，让学生在课前预习和课后拓展学习中进行互动交流，促进学生的自主学习。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《卖火柴的小女孩》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过类似小女孩的困境？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本概念。课文讲述了一个卖火柴的小女孩在寒冷的除夕夜里的故事。这个故事反映了社会的不公和贫困问题。

2.案例分析：接下来，我们来看课文的案例。这个案例展示了作者如何通过细致的描绘和情感表达，让读者对小女孩的遭遇产生共鸣。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小女孩的人物形象和作者情感这两个重点。对于课文中的象征意义和深层含义，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的问题，如“小女孩的困境反映了什么社会问题？”

2.角色扮演：为了加深理解，部分学生将进行角色扮演，模拟小女孩的遭遇，其他学生则可以提出问题，促进互动。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的过程。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“课文中的情感表达和象征意义”这一主题展开讨论。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《卖火柴的小女孩》的基本概念、作者情感的体现以及课文中象征意义的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.推荐阅读：

-《安徒生童话全集》：收录了安徒生的经典童话作品，包括《卖火柴的小女孩》在内的多篇作品，可以让学生更深入地了解安徒生的写作风格和童话世界的魅力。

-《丹麦历史与文化》：介绍丹麦的历史和文化背景，帮助学生更好地理解《卖火柴的小女孩》中的人物和生活环境。

-《社会不公与贫困问题研究》：探讨社会不公和贫困问题的成因和影响，引导学生从更广泛的角度思考课文中的主题。

2.课后探究：

-调查现实生活中类似小女孩困境的人群，了解他们的生活现状和面临的挑战，让学生将课文中的情节与现实生活联系起来。

-研究安徒生的其他童话作品，分析其写作特点和主题思想，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

-探讨课文中的象征意义和深层含义，如火柴的象征意义、小女孩的梦境等，让学生深入理解课文。

3.实践应用：

-鼓励学生参与社会公益活动，如捐赠衣物、食品给需要帮助的人，让学生将课文中的情感转化为实际行动。

-组织学生参观社会福利机构或贫困地区，亲身感受贫困人群的生活环境，激发学生对社会问题的关注和思考。

4.小组项目：

-学生分组，每组选择一个与课文相关的话题，如社会不公、贫困问题、作者情感等，进行深入研究和讨论。

-每组准备一份研究报告或展示，向全班同学介绍他们的研究成果和观点，促进学生之间的交流和合作。七、板书设计①重点知识点：

-小女孩的困境与社会不公

-火柴的象征意义

-作者情感的体现

②关键词：

-卖火柴的小女孩

-社会不公

-贫困

-象征意义

-情感表达

③艺术性与趣味性：

-使用图片或插图：可以设计一幅包含小女孩、火柴和象征意义图案的板书，如火焰代表温暖和希望。

-创意字体设计：将关键词用特殊的字体或图案呈现，如将“火柴”两个字设计成点燃的状态。

-留白与布局：在板书中留出一些空白区域，让学生在课堂上自由发挥，如画出自己对课文的理解和感受。

-互动元素：在板书中加入一些可以让学生参与进来的元素，如让学生用自己的语言描述课文中的情感。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式讨论：我在课堂上采用了分组讨论的方式，让学生们能够更深入地理解课文内容。这种教学方式提高了学生的参与度，也让他们能够从不同角度思考问题。

2.角色扮演：通过让学生进行角色扮演，他们能更直观地理解课文中的情节和人物。这种互动式的教学方式激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的理解能力。

（二）存在主要问题

1.时间管理：在实践活动中，我发现有时候时间安排得不够合理，导致某些环节过于冗长，而有些环节又过于紧凑。

2.学生参与度不均：在小组讨论中，我发现有些学生参与度较高，而有些学生则相对较被动。

3.教学评价不够多元化：在评价学生的学习成果时，我过于依赖笔试成绩，而忽视了学生的口头表达和实践活动成果。

（三）改进措施

1.优化时间安排：在未来的教学中，我会更加合理地安排时间，确保每个环节都有足够的时间进行，同时也不会让学生感到压力过大。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我可以尝试更多的互动式教学方法，如小组竞赛、游戏等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

3.多元化教学评价：在评价学生的学习成果时，我会采用多元化的评价方式，不仅关注学生的笔试成绩，也会关注学生的口头表达和实践操作能力。通过这样的方式，我能够更全面地了解学生的学习情况，更好地帮助他们提高。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问方式，了解学生对课文内容的理解程度，及时发现学生对课文内容的掌握情况，并针对问题进行解答。

-观察：在课堂活动中，通过观察学生的表现，了解学生的参与度和理解程度，及时发现问题并进行指导。

-测试：在课堂结束前，进行一次小测试，了解学生对课文内容的理解和记忆情况，以便及时调整教学方法和内容。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，了解学生对课文内容的掌握情况，及时发现学生的不足之处。

-点评：在批改作业时，对学生的优点和不足进行点评，给予学生鼓励和指导，帮助学生提高学习效果。

-及时反馈：在作业批改完成后，及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习情况，以便及时调整学习方法和态度。

3.综合评价：

-课堂表现：评价学生在课堂上的表现，包括参与度、回答问题的准确性等，以此了解学生的学习态度和能力。

-作业完成情况：评价学生的作业完成情况，包括作业的准确性、完成度等，以此了解学生的学习效果和努力程度。

-测试成绩：根据学生的测试成绩，了解学生对课文内容的掌握程度，以此评估学生的学习成果。课后作业1.根据课文内容，请简述小女孩在除夕夜卖火柴的经历，并分析她为什么会选择卖火柴为生。

答案：小女孩在除夕夜卖火柴的经历是悲惨的，她没有家，没有食物，只能靠卖火柴来维持生计。她选择卖火柴为生是因为她没有其他的选择，她需要赚钱来养活自己。

2.请描述课文中的火柴象征着什么，并说明小女孩为什么会对火柴产生特殊的情感。

答案：课文中的火柴象征着温暖、希望和爱。小女孩对火柴产生特殊的情感是因为火柴能够给她带来暂时的温暖和安慰，让她暂时忘记生活的艰辛和痛苦。

3.请分析课文中的作者情感，并说明作者是如何通过课文内容来表达这种情感的。

答案：课文中的作者情感是同情和悲伤。作者通过描绘小女孩的悲惨遭遇和火柴的短暂温暖，表达了她对小女孩的同情和悲伤，同时也对社会的冷漠和不公表达了深切的感慨。

4.请以课文内容为基础，写一段关于小女孩的内心独白，描述她在除夕夜卖火柴时的内心感受和想法。

答案：小女孩坐在寒冷的街道上，看着手中的火柴，心中充满了无奈和绝望。她知道这些火柴并不能真正带给她温暖，但她还是紧紧地握着它们，仿佛它们是她唯一的希望。她渴望有一个家，渴望有