七年级地理上册 1.4《地形图的判断》教学设计 （新版）新人教版

七年级地理上册1.4《地形图的判断》教学设计（新版）新人教版主备人备课成员教材分析《地形图的判断》是新人教版七年级地理上册1.4节的内容。本节教材通过地形图的判断，让学生了解地形图的基本符号和表示方法，掌握判断地形图上各种地形类型和地形特征的基本技巧，培养学生读图、用图的能力，提高学生对地理信息的获取和分析能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：地理信息素养、空间思维素养和人际沟通素养。

1.地理信息素养：通过地形图的判断，培养学生对地理信息的敏感度，提高学生从地形图中获取、解读和应用地理信息的能力。

2.空间思维素养：培养学生掌握地形图的基本符号和表示方法，培养学生的空间想象能力，使学生能够准确判断地形图上的地形类型和地形特征。

3.人际沟通素养：在小组讨论和分享中，培养学生与人沟通协作的能力，提高学生用地理知识解释现实问题的能力，培养学生的地理实践能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了地图的基本知识和阅读方法，对地图上的符号和表示方法有一定的了解。同时，学生已经学习过地形的基本概念，对山地、平原、丘陵等地形类型有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于地理学科，学生普遍感兴趣，尤其是地图相关的内容。学生在学习过程中，对于观察和分析地图的能力较强，喜欢通过观察和实践来学习。在学习风格上，学生更倾向于visually和kinesthetically的方式学习，喜欢通过图片、图表和动手操作来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在判断地形图的过程中，学生可能会对地形符号的识别和理解遇到困难，对不同地形类型的特征区分不清晰。此外，学生在分析地形图时，可能缺乏空间想象能力，难以将地形图上的信息与实际地形联系起来。在小组讨论和分享环节，学生可能面临沟通不畅、意见分歧等问题，需要克服困难和挑战，提高沟通和协作能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解地形图的基本符号、表示方法以及判断地形图上地形类型和地形特征的技巧，使学生掌握相关知识。

（2）讨论法：学生在小组内讨论地形图的判断方法，分享自己的观点和经验，互相学习，提高判断能力。

（3）实验法：学生在实验室或课堂上进行地形图判断的实践操作，通过实际操作巩固所学知识，提高实际应用能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示各种地形图，生动形象地呈现地形图的判断方法，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用地理信息系统（GIS）软件，让学生在虚拟环境中进行地形图的判断练习，提高学生的实践能力。

（3）模型和教具：使用地形模型和教具，帮助学生直观地理解地形特征，增强空间想象力。

（4）小组合作学习：将学生分成若干小组，鼓励学生互相讨论、交流，共同完成地形图的判断任务，提高学生的团队合作能力。

（5）线上教学平台：利用线上教学平台，发布地形图判断的相关资料，方便学生随时查阅和学习，提高学生的自主学习能力。

（6）地理实践活动：组织学生进行户外实地考察，让学生在实际环境中应用地形图的判断方法，提高学生的地理实践能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地形图判断的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是地形图吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于地形图的图片或视频片段，让学生初步感受地形图的魅力或特点。

简短介绍地形图的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地形图基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地形图的基本概念、组成部分和判断方法。

过程：

讲解地形图的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍地形图的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.地形图案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地形图的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地形图案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地形图的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地形图解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地形图判断相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地形图判断的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地形图判断的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地形图的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地形图判断在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地形图判断。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地形图判断的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生能够理解地形图的基本概念、组成部分和判断方法。

学生能够识别地形图上的主要地形类型，并掌握判断地形特征的技巧。

学生能够运用地形图判断方法解决实际问题，提高地理信息的获取和分析能力。

2.过程与方法：

学生能够通过观察、分析地形图，培养空间思维素养和地理信息素养。

学生能够在小组讨论中，培养团队合作能力和解决问题的能力。

学生能够通过实地考察和实验操作，提高地理实践能力。

3.情感态度与价值观：

学生将对地形图判断产生兴趣，激发对地理学科的探索欲望。

学生将认识到地形图判断在现实生活和学习中的重要性，增强对地理知识的应用意识。

学生将培养批判性思维和创造性思维，提高对地理问题的分析和解决能力。

4.创新与拓展：

学生能够在小组讨论中提出创新性的想法或建议，促进地形图判断方法的发展和改进。

学生能够将地形图判断方法拓展应用到其他领域，提高地理知识的综合运用能力。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和掌握地形图的基本概念、组成部分和判断方法，以及提高学生对地形图判断在实际应用中的认识。

2.结构清晰：板书设计将分为以下几个部分：

a.地形图的定义与重要性

b.地形图的基本符号与组成

c.地形类型的判断方法

d.地形图判断的实际应用

3.简洁明了：板书设计将使用简洁的文字和符号，突出地形图判断的关键点，使学生能够一目了然地理解地形图的相关知识。

4.艺术性与趣味性：板书设计将注重艺术性和趣味性，运用图表、示意图和创意插图等方式，使板书更具吸引力和生动性，激发学生的学习兴趣。

5.突出重点：板书设计将突出地形图判断的重要性和实用性，强调地形图在地理学习和实际生活中的应用价值，引导学生重视地形图的学习和应用。

6.准确精炼：板书设计将准确地呈现地形图判断的知识点，用词精炼，避免冗长的解释，使学生能够快速地捕捉到地形图判断的核心内容。

7.概括性强：板书设计将对地形图判断的知识进行概括和提炼，帮助学生建立清晰的知识结构，便于学生记忆和复习。重点题型整理1.地形图的识别与判断：

题型：请在下列地形图中，判断出各种地形类型的名称，并解释其特征。

答案：

(1)山地：地形图中的陡峭轮廓，海拔高度较大，坡度陡峭。

(2)平原：地形图中的广阔平坦区域，海拔高度较小，地面平坦。

(3)丘陵：地形图中的起伏地形，海拔高度适中，坡度较缓。

(4)盆地：地形图中的低洼地区，周围被山地或丘陵环绕，中心地带较为平坦。

2.地形图的符号与表示方法：

题型：请根据地形特征，选择正确的地形图符号。

答案：

(1)山地：三角形

(2)平原：正方形

(3)丘陵：波浪线

(4)盆地：圆形

3.地形图的读图与分析：

题型：根据地形图，回答以下问题。

答案：

(1)该地形图主要展示的是我国的哪个地区？

(2)图中的主要地形类型有哪些？

(3)请指出图中河流的流向和地形对河流的影响。

4.地形图在实际应用中的举例：

题型：请举例说明地形图在实际生活中的应用。

答案：

(1)户外徒步：使用地形图规划路线，了解沿途地形特征，避免遇到难以攀爬的地形。

(2)房地产开发：通过地形图分析地形的适宜性，选择合适的地点进行房地产开发。

(3)交通规划：利用地形图规划道路建设，考虑地形的坡度和起伏对交通的影响。

5.地形图判断的实践操作：

题型：请根据地形图，判断出以下地形特征。

答案：

(1)该地形图中的最高点海拔是多少？

(2)请指出图中河流的源头和汇入点。

(3)该地形图中的山谷大致位于哪个区域？教学反思这节课的内容是地形图的判断，通过讲解地形图的基本符号、表示方法以及判断地形图上地形类型和地形特征的技巧，使学生掌握相关知识。在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和实验法，充分利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，提高教学效果和效率。

首先，在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式，引起学生对地形图判断的兴趣，激发其探索欲望。在讲解地形图基础知识时，我详细介绍了地形图的定义、组成部分和判断方法，使用图表和示意图帮助学生理解。在案例分析环节，我选择了几个典型的地形图案例进行分析，让学生深入了解地形图的特性和重要性。

其次，在学生小组讨论环节，我将学生分成若干小组，每组选择一个与地形图判断相关的主题进行深入讨论。学生在小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。这一环节培养了学生的合作能力和解决问题的能力。

最后，在课堂展示与点评环节，各组代表依次上台展示讨论成果，其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。这一环节锻炼了学生的表达能力，同时加深全班对地形图判断的认识和理解。

总体来说，这节课的教学效果较好。学生对地形图判断产生了兴趣，积极参与课堂讨论和实践活动。通过案例分析和小组讨论，学生对地形图判断的特性和重要性有了更深入的了解。在课堂展示与点评环节，学生的表达能力和解决问题的能力得到了锻炼。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在讲解地形图基础知识时，部分学生对地形图的组成部分和功能的理解不够深入，需要进一步的讲解和辅导。其次，在学生小组讨论环节，部分小组的讨论不够充分，需要加强对学生的引导和监督。最后，在课堂展示与点评环节，学生的表达能力和解决问题的能力仍有待提高，需要进一步的培养和锻炼。

为了提高教学质量，我将在今后的教学中，加强对学生的引导和监督，确保学生能够充分理解和掌握地形图判断的知识。同时，我将进一步培养学生的表达能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。此外，我还将注重学生的个性化发展，针对不同学生的特点和需求，制定不同的教学策略和方法。通过不断的努力和改进，我相信我能够更好地提高地形图判断课程的教学效果，培养学生的地理素养和能力。课堂1.提问：通过提问，了解学生对地形图判断的理解程度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。例如，可以提问学生地形图的基本符号、组成和判断方法等。

2.观察：在课堂上，通过观察学生的行为和反应，了解他们的学习状态和理解程度。例如，观察学生是否积极参与讨论，是否能够准确回答问题等。

3.测试：在课堂上进行小测试，了解学生对地