有关数学教学反思（集合9篇）

第第页有关数学教学反思（集合9篇）作为刚入职的老师,我们必须具备优秀的教学技能,而撰写教学反思则是对教学过程的总结,其中包含了大量的教学技巧,那么如何撰写教学反思呢？以下是我为大家收集整理的有关数学教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。有关数学教学反思第1篇学习了乘法公式中的完全平方，一个是两数和的平方，另一个是两数差的平方，两者仅一个“符号”不同。相乘的结果是两数的平方和，加上（或减去）两数的积的2倍，两者也仅差一个“符号”不同，运用完全平方公式计算时，要注意：（1）切勿把此公式与平方差公式混淆，而任意写。（2）切勿把“乘积项”2ab中的2丢掉。（3）计算时，要先察看题目是否符合公式的条件。若不符合，应先变形为符合公式的条件的形式，再利用公式进行计算；若不能变为符合条件的'形式，则应运用乘法法则进行计算。今后在教学中，要注意以下几点：1、让同学自编几道符合平方差公式结构的计算题，目的是辨认题目的结构特征。2、引入完全平方公式，让同学用文字概括公式的内容，培育抽象的数字思维本领。有关数学教学反思第2篇这节课重要使同学理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。1.首先出示两组算式0.71.21.20.7（0.80.5）0.40.8（0.50.4）（2.4＋3.6）0.52.40.5＋3.60.5让同学先分组计算再察看每组算式有什么特点，实际上这三组算式分别运用的是整数乘法的交换律、结合律、调配律，但是这三组算式都是小数乘法，也符合吗？通过让同学察看、计算，自身找出每组中两个算式的关系，自身探究出整数乘法的交换律、结合律和调配律对于小数乘法也适用。培育了同学的合情推理本领.在这一环节中，老师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给同学，而是让同学自身去计算、察看、发觉。学到了学问，然后用学到的学问去解决问题才是数学学习的真谛。既然发觉了整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用，再运用这些定律使小数计算变得简便，这一步教学能激起同学运用新学问的欲望。2.接着出示0.254.7844.80.250.652011.22.5＋0.82.5在简算的过程中让同学体验成功的欢乐。不足之处:只重视了运算定律,而忽视了口算本领,在练习时,乘法调配律的逆向应用不足快捷。针对这一现象我认为在练习课时要加以改进。重视从同学的实际启程，把数学学问和实际生活紧密联系起来，让同学在不绝的感悟和体验中学习学问。有关数学教学反思第3篇小数乘法这个单元的学问是在三、四班级整数乘法和小数的基本认得的基础上的一个延长。我在教学中本以为同学会轻而易举的把握学问，可是教学下来同学做题的情况却令我出乎意料。总结起来同学显现问题的情况大概有两种：1、方法上的错误：不会对位；计算过程出差错。小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐。同学在计算过程中花样百出的现象较多，如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍；每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐小数点等。2、计算上的失误：做题马虎、不认真。看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置；或直接写出得数（如2.15×2.1的竖式下直接写出4.515，无计算的过程），做完竖式，不写横式的得数等。面对这种严峻的情况，使我不得不静下心来重新端详自身的课堂教学，并对此深刻的进行了反思：一、老师主导性太强在同学做题中显现错误时，我总是急于给同学分析做错的情况，而没有让同学自身找找原因，假如让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自身找出差错题的原因，这样才略给同学留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。或者还可以把同学全部的错题的形式集合在一起，让同学自身“会诊”，找出差错因。二、新授前相关复习不足到位对于同学的学习起点没有一个正确的认得，在同学的基础把握不好的情况下，就应当先为同学作好铺垫，提前让同学作好整数乘法和小数初步认得的复习，而不应当急于按教学计划开课。假如在开始教学新学问时就把好计算关，给同学夯实基础的话，就不致于显现正确率较低的现象。三、要重视培育同学的口算本领《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算本领的紧要构成部分。在平常的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。四、忽视小数乘法和小数加减法计算的根本区分。小数加减法和小数的乘法最根本的区分就是小数点的位置情况，在开课之前我没能作出预料，可是在同学的做题中，我却发觉了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘掉了小数点对齐。我想假如我能在课前作好充足的预设，在课上作好强调，同学的出差错率也会降低。经过此教学，我找到了自身在教学中存在的问题，也为我在下一部分的教学提了一个醒，使我越来越认得到：没有细心的备课，就没有高效的课堂。没有了反思，就没有自身的教育信念，永久成不了具有自身鲜明个性的老师。有关数学教学反思第4篇新课程改革的不绝深入，要求我们老师有全新的`教育理念，全面的教育教学此文转自本领，全新的教学行为。为此，政府、教育行政部门以及学校对老师进行各层次各方面的教育教学此文转自培训，以期提高老师的专业水平，推动老师的专业进展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。因此，我们老师必须在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推动自身的专业进展。而在浩繁自我完善的方式中，教学反思无疑是特别有效的一种。但老师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素养、察看视角、学问与阅历、专业进展水公平因素的影响，其反思内容及程度均较低。为此，在老师个人反思的基础上，引入“集体反思”特别必须。“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。“集体反思”能够有效弥补老师个人反思的不足，利用集体的智慧，共同激活每一位老师的教学智慧。它能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。只有把个人反思融入到“集体反思”中，个体反思才有更广泛的价值，个体从“集体反思”中获得更多的收获。同时，“集体反思”能够在老师教育教学此文转自培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推动老师的专业进展。有关数学教学反思第5篇小学数学二班级下数学的第五单元学习的混合运算是两级两步混和运算，即乘加、减，除加、减的两步运算和带小括号的两步运算，这部分内容也是以后学习四则混合运算的基础，因此是非常紧要的学问。我原以为同学只要把握运算顺序就可以学的很好了，但通过作业情况来看，并不乐观，同学在做混合运算时显现了以下的几个问题：（1）格式不对，不少的同学总是把等号对齐题目，甚至有几个同学在横式后面加上了得数。（2）同学知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出差错。或者还是从左往右计算。（3）计算态度有问题，比较马虎，如抄错数字，减法忘掉借位。看错运算符号。（4）对于两个算式合并成一个算式很模糊，在列综合算式需要加小括号时总是忘掉加。将以上同学的问题摆列出来，为的是在以后的教学中应多预设同学可能显现的问题。教学时讲解更细致一些。重视同学学习习惯的培育。同时，在混合运算的教学中我计划捉住以下四点进行教学：一、运用数学术语读题意和口述运算顺序。在复习两步混合式题时，要求同学意读题意。如：6×4＋18读作：6乘4的积再加18，和是多少。50－35÷5读作：50减去35除以5的商，差是多少。这样做可以使同学进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除”等数学用语的含义，不但可以削减同学在读题时读错数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字叙述题作了必须的渗透。二、引导同学探究并把握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。（1）察看：察看题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号及括号的位置。（2）分析：分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系，是否有简算部分，哪些运算可以同步进行。（3）确定：通过察看、分析，确定先算什么，后算什么。（4）计算：在分析、确定的基础上，依据相应的计算法则和运算性质进行计算。计算紧要看准数字和计算符号，能简算的尽量简算。（5）检查：在计算的每个步骤中，都要适时检查、适时验算。首先，看数字和运算符号是否精准，然后，看步骤是否合理，在看结果是否正确。三、我在教学小括号时运用儿歌教学。如：一二三四五六七，两步计算要牢记，发觉括号要先算，没有括号要分类，混合运算先乘除，同级运算按顺序。这首儿歌说来朗朗上口，而且充足智慧，概括了两步计算学问，也可提示同学计算顺序上的要点。由于同学已获得了感性学问，再用浅显易懂的儿歌进行总结，就能把他们已获得的感性学问上升到理性认得，使所学学问得到巩固。学问点的集中，简要，又便利同学理解记忆。有关数学教学反思第6篇上完这节课，我感想颇丰，除了对本课教学环节活动布置的反思，我反思最多的还是如何让“生活数学”走向数学课堂，躲避问题流于形式。反思一：语言富有童趣“猜硬币”“帮助小动物找位置”这两个活动体现了一种生活的情境，而且“猜”“找”让人感到了动的过程，同学特别感爱好。因此，今后的教学我要注意结合儿童的认知特点，爱好喜好，心理特征等个性倾向，在不影响学问的科学性的前提下，对教学语言进行加工、修饰，使其通俗、生动、富有情趣，有利于同学积极自动地探究学问。反思二：紧密联系实际，让同学感受数学就在身边把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使同学真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0原来只是一个数学的符号，好像与孩子有肯定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来打开学习活动。如“在故事中体验0”“在直尺上找0”、“在情景中体会0的计算”让孩子们感觉0是那么的亲切、谙习，与自身的生活息息相关。0原来只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，同学找到了生活中的0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富，同学对0的计算也可以用生活中事例来解释真理。有关数学教学反思第7篇课改的目的是为了进展同学，让同学表现欲望得到释放，从而获得成就感，并在情感本领上得到提升，从而提高自身的学习成绩。通过一学期的课改实践，已基本上实现期初订立的目标，也取得了肯定的成绩：一、认真学习，变更教学观念。教育观念的变更是教育改革进展的先导；这一学期来，不绝加强学习，在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，努力变更教学观念，实现老师的教学角色变更。二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力变更同学的学习方式。课改的偏重点是抓好变更老师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于老师教学方式的变更。立足于同学的进展，积极推动同学学习方式的改进，其方法是：1、自我探究式学习同学的自我探究式学习表现在：老师只是给出要解决的问题，解决问题的思路方法、工具等都由同学自身来探究解决，这样提高了同学分析问题和解决问题的本领，磨练了意志，培育了创新本领，塑造了同学良好的个性品质。2、合作交流式学习。在同学学习过程中，积极提倡合作精神，充足供给合作条件。在同学对问题的讨论和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个同学都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了老师对每个同学进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。在实际的教学过程中，我总觉得缺少一种活跃性。显现此情况的原因重要有以下几种：1、同学底子薄，而且同学搜集数学信息资料存在着局限性，导致着同学严重的动不起来。2、课堂中的同学缺少质疑。少了质疑，也就少了对抗，少了对抗，也就少了学问的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。3、评价的激励功能运用的不太好。基于以上几种原因，在今后的教学中我将实行了以下几种措施：1、更好的让同学挖掘教材，针对本班同学的实际情况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位同学能在课堂中打开思维，这样不但能达成目标，更紧要的是让同学能对目标进行深刻认同和理解。2、关于质疑的问题。在班内设置了质疑小组，让他们对每节课的学习内容提出质疑，引起同学们的猛烈的探究欲望，从而使同学取得更多的有关这节课的学问。3、评价同学要适当。特别要对中差生多一些赞扬，使他们建立学习的自信念，但也不能为了赞扬而赞扬，那样就会失去评价应有的光环。评价同学要综合同学的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个赏识的手势不管用哪种评价方式肯定要发挥评价的激励功能。虽然我的课堂在一些细节上还存在问题，有待我去提高。但我信任只要有探究和更改的勇气，我信任我的课堂会越来越精彩。有关数学教学反思第8篇圆的周长这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程，难点是理解把握圆的周长公式及圆周率。依据这些目标和我的讨论课题——在新旧学问连接处设计问题，在教学过程中，每个新学问点产生前，我都细心的设计了问题，以问激思、以问启思、以问拓思。层层深入，循序渐进。课堂效果颇佳。教学前为了使同学能利用学问迁移规律总结出圆的周长的概念，探究新知前，设计复习问题：什么是长方形的周长，什么是正方形的周长？然后问：什么是圆的周长？这时同学可利用正方形和长方形的周长的概念，归纳总结出圆的周长的意义：即围成圆的曲线的长。然后我设计了这样的问题：怎样测量圆的周长？有几种方法？我打破了教材有什么教什么的传统做法，放手让同学探究制造，同学带着老师提出的问题，一边思考，一边动手。把学习的自动权交给同学，这样，同学有充裕的思考时间，有自由的活动空间，有自我表现的机会，更有了一份制造的信念。同学们个个情绪高涨，跃跃欲试。通过动手操作，大胆实践探究出“绕”“滚”“量”三种方法测量圆的周长，促进其制造性思维的进展，我确定了他们的方法。当同学们尝到成功的喜悦时，我又引出了甩小球的游戏，让同学察看形成的虚圆，虚圆的周长还能用刚才的方法测量吗？这个问题打破了同学的认知平衡，使同学陷入冥思苦想之中，日常生活中有很多圆是根本无法测量其周长的，这时我引导同学料想，并在此察看甩小球游戏，最后使同学悟出圆的周长与它的半径或直径有关，为什么圆的周长仅与其半径或直径有关？这个问题教材里未显示有关内容，假如老师不设计这个问题，同学往往就不知其所以然，因此在这个环节我设计了甩不同绳长的小球让同学察看、料想。让同学知其然还知其所以然。感悟理解新知非常紧要，让同学的学习过程，成为一个再制造，再发觉的过程。这种过程突出同学自身探究学问，如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培育。在验证结论时，我又让同学自主选择验证方法，把学习的自动权交给了同学，体现了同学是学习过程的主体，老师起主导作用。同学选择自身喜爱的方式学习，非常感爱好，而且很快的得出了结论。由于新学问是同学自身料想出来的，自身又用自身喜爱的方法验证的，由此同学对新知理解得很好，在运用过程中收到了良好的效果。我体会了老师教是为了不教，学会是为了会学的真正含义。通过本次课题讨论，我更进一步感受到了，课堂教学中提问的紧要性，理解到深挖教材的内涵是设计好问题的前提，依据教材的内涵，巧设问题可提高课堂效率。假如我们每一个问题的提出都能充足调动同学的学习动机，发掘同学内在的积极因素，能够成为同学一步步登上学问殿堂的桥梁和阶梯，那么我们的课堂提问就肯定是有效的。今后我不但在新旧学问的连接处美妙设计问题，在各个环节都细心设计灵活的、新奇的、易于激发同学思考的问题。让我的课堂更精彩更高效。有关数学教学反思第9篇小数乘法这个单元总算上完了。我原以为这个单元同学学习起来应当很轻松，由于这个单元是在