2024学年九年级英语上册 Unit 1 Stay Healthy Lesson 1 Whats Wrong Danny教案（新版）冀教版

2024学年九年级英语上册Unit1StayHealthyLesson1What’sWrongDanny教案（新版）冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024学年九年级英语上册Unit1StayHealthyLesson1What’sWrongDanny教案（新版）》以冀教版英语教材为蓝本，课程内容紧密围绕健康主题，旨在帮助学生了解生活中常见的健康问题及其预防措施。本节课通过主人公Danny的身体状况引入，让学生在实际语境中学习相关疾病词汇、症状描述以及就医场景的表达方式。教学内容与九年级学生的生活实际相结合，旨在提高学生的英语实际运用能力，培养他们关注自身健康的意识。课程设计兼顾语言知识学习与语言技能训练，确保学生在掌握课本知识的基础上，提升听说读写综合运用能力。核心素养目标分析《2024学年九年级英语上册Unit1StayHealthyLesson1What’sWrongDanny》课程以培养新时代学生的核心素养为导向，注重学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的全面提升。通过本节课的学习，旨在：

1.语言能力：学生能够掌握并运用与疾病相关的词汇和表达方式，如sorethroat、stomachache等，以及就医场景中的交际用语，提升在真实语境中运用英语进行健康问题沟通的能力。

2.思维品质：培养学生批判性思维和问题解决能力，通过分析Danny的健康问题，学会自我检查和预防常见疾病，提高健康意识。

3.文化意识：通过学习国外就医文化及预防疾病的方法，增进学生对多元文化的理解和尊重，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：学生能够运用所学知识，通过小组合作、探究学习等方式，自主总结健康生活的重要性，激发自我驱动学习能力，形成长期的健康生活习惯。

本节课的核心素养目标分析紧密结合教材内容，旨在使学生在掌握知识的同时，提升综合素养，为学生的全面发展奠定基础。学情分析本节课的教学对象为九年级学生，他们在英语学习方面已具备一定的知识、能力和素质基础。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：九年级学生正处于青春期，身体和心理都在发生显著变化。他们对健康问题有一定的关注，但缺乏系统、科学的健康知识。此外，学生在英语学习上的层次差异较大，部分学生基础扎实，表达流利，而另一部分学生则在语言表达和词汇积累方面存在困难。

2.知识方面：学生在之前的学习中已接触过一些与疾病相关的词汇和表达，但对于本节课涉及的疾病症状、就医场景等专业知识掌握不足。此外，学生在英语阅读和写作方面的知识储备也有限，需要加强引导和训练。

3.能力方面：九年级学生已具备一定的听说读写能力，但在实际运用中仍存在不足。具体表现在以下方面：

a.口语表达能力：部分学生敢于开口，但表达不准确、不流利；另一部分学生则因害羞、不自信而不敢开口。

b.听力理解能力：学生在听懂日常对话、新闻报道等方面存在困难，尤其在涉及疾病、就医等专业词汇时。

c.阅读理解能力：学生在阅读过程中，对文章主旨、细节的理解能力有待提高。

d.写作能力：学生在写作过程中，容易出现词汇搭配错误、句子结构混乱等问题。

4.素质方面：学生在团队合作、自主学习等方面的素质有待提高。部分学生依赖性强，缺乏独立思考和解决问题的能力；部分学生则表现出较强的自主学习能力，但在小组合作中缺乏沟通与协作。

5.行为习惯：九年级学生的学习压力较大，部分学生存在拖延、消极对待学习的现象。此外，学生在课堂上的注意力、学习兴趣等方面也存在差异，这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响。

针对以上学情分析，本节课的教学策略如下：

1.针对学生层次差异，采用分层教学，关注每个学生的个体发展。

2.结合学生的知识储备，通过实物展示、情景模拟等方式，帮助学生理解和记忆疾病相关词汇和表达。

3.针对学生能力方面的不足，设计多样化的听说读写活动，提高学生的综合语言运用能力。

4.培养学生的团队合作意识，引导学生主动参与课堂讨论，提高自主学习能力。

5.关注学生的学习行为，通过激发兴趣、引导注意力等方式，帮助学生养成良好的学习习惯。教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：针对疾病相关词汇和表达的教学，采用讲授法为学生提供系统的知识框架，确保学生掌握基本概念和知识点。

b.情境教学法：通过设定就医场景，模拟实际对话，让学生在情境中学习英语表达，提高学生的听说能力和实际应用能力。

c.小组合作学习法：将学生分组，针对健康问题进行讨论和探究，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

2.教学手段：

a.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、计算机等，展示与教学内容相关的图片、视频，使抽象的知识具体化，提高学生的学习兴趣。

b.网络资源：利用互联网查找相关疾病知识、就医情景对话等资源，丰富教学内容，拓宽学生视野。

c.教学软件：运用教学软件，如互动白板、在线测试等，进行课堂互动和课后巩固，提高教学效果和效率。

具体实施如下：

1.教学方法：

a.讲授法：在课堂导入阶段，教师简要介绍本节课的主题，通过讲授法向学生传授疾病相关词汇和表达，为后续学习打下基础。

b.情境教学法：在课堂实践环节，教师设定不同的就医场景，引导学生进行角色扮演，实际运用所学知识进行对话，提高学生的语言表达能力。

c.小组合作学习法：在课堂巩固阶段，教师提出与疾病预防相关的问题，让学生分组讨论，促进学生之间的互动和思维碰撞。

2.教学手段：

a.多媒体教学：在课堂导入和讲授阶段，教师利用多媒体设备展示与教学内容相关的图片、视频，帮助学生形象地理解疾病症状和就医场景。

b.网络资源：在课堂实践和拓展环节，教师提供网络资源链接，让学生自主查找相关资料，提高信息获取能力。

c.教学软件：在课后巩固阶段，教师通过教学软件布置在线作业，让学生进行自我检测和巩固所学知识。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《StayHealthy》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过身体不适的情况？”比如感冒、肚子痛等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何保持健康。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解健康的基本概念。健康是指一个人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。它是我们生活、学习、工作的基础。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了主人公Danny在感到身体不适时如何应对，以及我们如何通过了解疾病症状来帮助自己或他人。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调疾病症状的描述和就医场景的表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与健康相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何在就医场景中正确使用英语进行沟通。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中保持健康”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了健康的重要性、疾病症状的描述和就医场景的表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对健康问题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识与技能：

a.学生掌握了与疾病相关的词汇和表达，如sorethroat、stomachache、headache等，并能正确运用这些词汇描述症状。

b.学生了解了就医场景中的常用英语表达，如"Howdoyoufeel?","What'swrongwithyou?"等，提高了在实际场景中的英语沟通能力。

c.学生通过角色扮演和小组讨论等活动，学会了如何运用英语进行健康问题的咨询和解答，提升了听说能力。

2.过程与方法：

a.学生在小组合作中，学会了倾听他人意见、表达个人观点，提高了团队合作能力和沟通技巧。

b.通过对健康问题的讨论和案例分析，学生培养了批判性思维和问题解决能力，能够从多角度分析健康问题。

c.学生掌握了查阅网络资源、利用多媒体设备等现代化学习方法，提高了自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

a.学生认识到保持健康的重要性，树立了健康的生活观念，关注自身和他人健康。

b.学生在探讨健康问题的过程中，学会了关爱他人，提高了同理心。

c.学生在小组合作和课堂互动中，增强了自信心，培养了积极向上的学习态度。

4.课后应用与实践：

a.学生能够运用所学知识，在日常生活中正确描述身体不适症状，并给出相应的建议。

b.学生在与家人、朋友交流时，能够运用所学英语表达，分享健康知识，提高跨文化交际能力。

c.学生将所学健康知识应用于实际生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。反思改进措施教学特色创新：

1.创设情境，激发兴趣：通过引入主人公Danny的健康问题，为学生创设了真实的语言环境，让学生在情境中学习，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.小组合作，培养团队精神：组织学生进行小组讨论和角色扮演，不仅锻炼了学生的英语听说能力，还培养了他们的团队合作精神。

存在主要问题：

1.教学组织：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引人或者讨论方式不够多样化。

2.教学方法：在讲授疾病相关词汇时，可能过于注重词汇的传授，而忽略了让学生在实际语境中运用这些词汇。

改进措施：

1.针对教学组织的问题，可以设计更多样化的小组讨论主题，增加讨论的趣味性和实用性，同时鼓励学生积极参与，培养他们的团队合作精神。

2.针对教学方法的问题，可以采用更多实例和情景模拟，让学生在实际语境中学习和运用疾病相关词汇，提高他们的语言表达能力。板书设计1.教学内容：StayHealthy

2.重点词汇：sorethroat,stomachache,headache,fever,doctor,medicine

3.就医场景表达：Howdoyoufeel?/What'swrongwithyou?/Ihaveasorethroat./Ineedsomemedicine.

4.健康建议：Drinkmorewater./Getenoughsleep./Exerciseregularly.

板书设计：

```

StayHealthy

-Vocabulary

-sorethroat

-stomachache

-headache

-fever

-doctor

-medicine

-MedicalExpressions

-Howdoyoufeel?

-What'swrongwithyou?

-Ihaveasorethroat.

-Ineedsomemedicine.

-HealthTips

-Drinkmorewater.

-Getenoughsleep.

-Exerciseregularly.

```

设计说明：

1.板书以教学内容“StayHealthy”为中心，将词汇、表达和健康建议分为三个部分，结构清晰，条理分明。

2.重点词汇以列表形式呈现，便于学生记忆和复习。

3.就医场景表达和健康建议以对话或提示形式呈现，突出实际应用，帮助学生掌握在实际场景中的英语表达。

4.整体板书简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，同时具有一定的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测一、课堂小结

在本次课程中，我们学习了关于健康的重要性和如何在日常生活中保持健康。我们了解了疾病的相关词汇和表达，如sorethroat、stomachache、headache等，并学习了如何在就医场景中使用英语进行沟通。通过小组讨论和角色扮演，我们提高了听说能力和团队合作能力。我们还了解了一些保持健康的生活习惯，如多喝水、保持充足的睡眠和定期锻炼。

二、当堂检测

1.疾病相关词汇：请写出5个与疾病相关的词汇。

2.就医场景表达：请用英语描述一次你去医院看病的经历。

3.健康建议：请写出3个保持健康的生活习惯。

4.小组讨论：请分享你在小组讨论中的收获和体会。

5.角色扮演：请描述你在角色扮演中的角色和表演内容。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：关于健康生活方式的文章或小故事，如《健康饮食的重要性》、《运动对身心健康的益处》等。

b.视频