九年级英语下册 Module 1 Explorations and exchanges Unit 1 Great explorations教案4 牛津深圳版

九年级英语下册Module1ExplorationsandexchangesUnit1Greatexplorations教案4牛津深圳版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级英语下册Module1ExplorationsandexchangesUnit1Greatexplorations教案4牛津深圳版教学内容本节课选自九年级英语下册Module1Explorationsandexchanges中的Unit1Greatexplorations。教学内容主要包括以下部分：

1.阅读理解：通过阅读课文，了解世界著名探险家马可·波罗的经历及其对东西方文化交流的贡献。

2.语言点学习：学习并掌握新单词和短语，如adventure,exploration,culturalexchange等。

3.语法点：复习一般过去时态，学习使用一般过去时描述人物的探险经历。

4.口语表达：运用目标句型，谈论探险家的经历及其对历史的影响。

5.写作练习：仿写课文，介绍一位自己喜欢的探险家，并阐述其探险经历和对文化交换的贡献。

6.小组讨论：探讨探险活动对个人成长和社会发展的意义。核心素养目标1.提升语言理解与运用能力：通过阅读和分析课文，掌握探险相关的词汇和表达，提高英语语言实际运用能力。

2.增强文化意识：了解探险家的经历，认识不同文化背景下的交流与融合，培养跨文化交际意识。

3.发展思维品质：在学习过程中，培养学生分析、推理、评价等思维技能，提高解决问题的能力。

4.培养学习能力：通过自主、合作、探究的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养自主学习与合作交流的能力。

5.塑造价值观：引导学生正确认识探险精神，关注个人成长与社会发展，培养积极向上的价值观。重点难点及解决办法重点：

1.掌握与探险相关的词汇和短语。

2.运用一般过去时态描述探险家的经历。

3.能够通过课文学习，理解探险活动对文化交流的重要性。

难点：

1.词汇的准确运用和记忆。

2.一般过去时态的正确使用。

3.将探险经历与文化意义相结合进行讨论。

解决办法及突破策略：

1.采用图片、例句和语境等多种方式辅助记忆词汇，通过词汇游戏加强巩固。

2.通过课文分析和模仿练习，引导学生注意一般过去时态的构成和用法，提供实际语境进行句子创编。

3.组织小组讨论和角色扮演，让学生在互动中实际运用词汇和时态，同时引导他们思考探险对文化的影响，分享个人观点。

4.设计写作任务，要求学生结合课文内容和自身理解，撰写关于探险家的短文，以此加深对难点内容的理解和应用。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有九年级英语下册教材，以便于课堂上查阅Module1Explorationsandexchanges中的Unit1Greatexplorations相关内容。

-准备课文朗读录音，方便学生听读课文，提高听力水平。

2.辅助材料：

-准备与探险家马可·波罗相关的图片、地图和简介资料，帮助学生更直观地了解其探险经历。

-搜集其他著名探险家的图片、事迹介绍，以便课堂上进行拓展学习。

-制作与探险相关的词汇和短语的PPT，便于学生直观地学习新知识。

-挑选一些关于探险的短视频，激发学生的兴趣，为课堂讨论创造氛围。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-将教室座位分成若干小组，每组配有一张讨论桌，便于学生进行小组讨论和活动。

-在教室前方设置讲台和投影仪，方便教师展示PPT和多媒体资源。

-在教室后方设置一个展示区，用于展示学生的写作和讨论成果。

5.其他：

-准备白板和记号笔，方便教师板书和讲解。

-准备口语表达和写作练习的评分标准，以便于学生自评和互评。

-准备课堂反馈表，用于收集学生对本节课的意见和建议。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台，发布关于探险家的预习资料，包括课文重点词汇的PPT和马可·波罗的简介视频，要求学生预习课文并了解探险家的背景。

-设计预习问题：围绕“Greatexplorations”，设计问题如“WhowasMarcoPolo?Whatwerehisexplorationachievements?”，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，学习新词汇，观看视频了解马可·波罗。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用学习平台和视频资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前接触探险家相关知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自我管理能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示马可·波罗的图片和简短的故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态和探险相关词汇，结合课文实例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，进行角色扮演，模拟探险经历。

-解答疑问：针对学生提出的问题，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂互动。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享预习成果，通过角色扮演实践语言运用。

-提问与讨论：学生对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握语言点和探险知识。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对知识的理解。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：

-通过实践活动，加深学生对探险经历和文化交流的理解。

-培养学生的语言表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置写作任务，要求学生撰写关于探险家的短文。

-提供拓展资源：推荐关于探险的书籍和网站，鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作任务，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，阅读更多探险家故事。

-反思总结：学生回顾学习过程，评价自己的学习成果，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，培养自我驱动学习能力。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我认识。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过反思和总结，帮助学生认识到自身学习的不足，促进自我提升。知识点梳理1.词汇与短语：

-exploration：探险

-adventure：冒险

-culturalexchange：文化交流

-SilkRoad：丝绸之路

-describe：描述

-achieve：实现

-influence：影响

-ancient：古代的

-route：路线

-curiosity：好奇心

-journal：日记

-mysterious：神秘的

-MarcoPolo：马可·波罗

2.语法点：

-一般过去时态：用于描述过去发生的事情，动词形式通常为过去式。

-例如：MarcoPolovisitedChinainthe13thcentury.

3.句型与表达：

-Hewascuriousabout...：他对……感到好奇

-Hesetoutonajourneyto...：他开始了一段前往……的旅程

-Hedescribed...inhisjournal：他在日记中描述了……

-...hadagreatinfluenceon...：……对……产生了很大的影响

-...exchanged...with...：……与……交换了……

4.文章结构与写作技巧：

-引言：以引人入胜的故事或背景知识引入话题。

-主体段落：按时间顺序或事件发展描述探险家的经历。

-结尾：总结探险家的贡献，提出对现代的启示或影响。

5.阅读理解与策略：

-通过标题、小标题和首尾段落快速把握文章大意。

-关注人物、时间、地点和事件等关键信息，理解探险经历。

-学习作者的写作手法，如描述、对比、举例等。

6.口语交流与表达：

-运用目标句型，讨论探险家的经历和对文化的影响。

-学会倾听他人观点，进行有意义的对话和讨论。

7.探险家的历史背景与文化贡献：

-了解马可·波罗的历史背景，包括他的探险路线和成就。

-探讨马可·波罗等探险家对东西方文化交流的贡献。

8.探险与个人成长：

-分析探险活动对个人成长的影响，如勇气、好奇心、适应能力等。

-讨论探险精神在现代社会中的价值和应用。教学反思与改进在上完这节课后，我认真思考了整个教学过程，发现了一些亮点，同时也意识到了需要改进的地方。首先，学生在课堂上的参与度较高，他们对探险家的故事表现出浓厚的兴趣，这让我很欣慰。然而，我也注意到在课堂活动的设计和实施过程中，还有一些地方可以做得更好。

在课堂活动方面，我发现小组讨论环节学生的交流还不够深入，有些学生没有充分参与到讨论中。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加一些互动性更强的活动，比如辩论赛或角色扮演，让学生在更真实的语境中使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。

此外，对于一般过去时态的掌握，学生在实际运用中还存在一些问题。在今后的教学中，我会增加一些时态的对比练习，让学生更好地理解并运用一般过去时。同时，通过提供更多有趣的写作话题，激发学生的写作兴趣，从而提高他们的写作能力。

对于课堂反馈，我觉得自己在这方面的关注还不够。为了更好地了解学生的学习情况，我将在课后加强对学生作业的批改和反馈，并及时与学生沟通，了解他们在学习过程中遇到的困难，给予个性化的指导。

1.增加课堂互动性，引入更多有趣的活动，如辩论赛、角色扮演等。

2.设计更多时态对比练习，帮助学生巩固一般过去时的用法。

3.提供更多有趣的写作话题，激发学生的写作兴趣。

4.加强课后作业批改和反馈，及时了解学生学习情况，给予个性化指导。

5.定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和意见建议。作业布置与反馈-写作作业：根据本节课所学，写一篇关于探险家的短文，要求使用一般过去时态描述探险家的经历，并阐述其探险对文化交流的贡献。

-阅读作业：阅读关于其他著名探险家的文章，如哥伦布、阿姆斯特朗等，了解他们的探险经历和对历史的影响。

-小组作业：每组选择一位探险家，制作一份关于其探险经历的PPT，并在课堂上进行展示。

2.作业反馈：

-及时批改学生的写作作业，指出语法、时态、内容等方面的错误，并提供修改建议。

-在课堂上组织学生分享阅读作业的收获，互相交流不同探险家的故事。

-每组展示PPT，学生互相评价，教师给予点评和建议，鼓励学生改进和提高。板书设计①探险相关词汇：如explore,adventure,exploration,curiosity等。

②马可·波罗简介：包括他的出生地、探险路线、主要成就等。

③一般过去时态：动词过去式的构成和用法，如visited,described,influenced等。

2.重点句子：

①Hewascuriousabouttheworldandsetoutonajourneytoexploreit.

②MarcoPolovisitedChinaanddescribedhisexperiencesinhisjournal.

③HistravelshadagreatinfluenceonculturalexchangesbetweentheEastandWest.

3.艺术性和趣味性设计：

①使用彩色粉笔，突出重点词汇和句子，使板书更加醒目。

②绘制简单的插图，如地图、探险家头像等，增加趣味性和直观性。

③设计互动环节，如让学生在黑板上填写关键词或句子，提高参与度。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐关于其他著名探险家的书籍，如《哥伦布：发现美洲的航海家》、《阿姆斯特朗：登月第一人》等，让学生了解更多探险家的故事。

-视频资源：提供关于探险的纪录片，如《神秘的世界》、《探险之旅》等，让学生通过视觉感受探险的魅力。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学