七年级英语上册 Unit 2 Colours and Clothes Lesson 9 Whose coat is this教案 （新版）冀教版

七年级英语上册Unit2ColoursandClothesLesson9Whosecoatisthis教案（新版）冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语上册Unit2ColoursandClothesLesson9Whosecoatisthis教案（新版）冀教版教学内容分析本节课的主要教学内容为冀教版七年级英语上册Unit2ColoursandClothesLesson9Whosecoatisthis。该节课主要让学生掌握以下内容：1.能够听懂、会说、会读本节课的生词和短语，如“whose”、“coat”、“this”等。2.能够听懂、会说、会读句子“Whosecoatisthis?It'sLiMing's.”等。3.能够运用所学知识进行简单的日常交流，如询问和回答衣物的归属。4.能够通过观察和描述，表达自己对衣物的喜好和看法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的颜色单词和衣物词汇，如“red”、“blue”、“shirt”等。此外，学生也已经学习了简单的疑问句和回答句型，如“Isthisyourpen?Yes,itis.”。本节课将在学生已有知识的基础上，进一步拓展颜色和衣物词汇，以及疑问句和回答句型的运用。同时，本节课将通过小组活动和小游戏等形式，提高学生的听说能力和团队协作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和短语，如“whose”、“coat”、“this”等。同时，学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，如询问和回答衣物的归属。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和认识到不同文化背景下人们对衣物的喜好和穿着习惯可能有所不同，增强对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：本节课通过小组活动和小游戏等形式，培养学生的观察、分析和判断能力。学生需要观察衣物特征，进行分析判断，并能够用英语表达自己的观点和看法。重点难点及解决办法重点：

1.生词和短语的学习：学生需要掌握本节课的生词和短语，如“whose”、“coat”、“this”等。

2.句型的运用：学生需要能够听懂、会说、会读句子“Whosecoatisthis?It'sLiMing's.”等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。

难点：

1.疑问句和回答句型的运用：学生可能对疑问句和回答句型的运用不够熟练，需要通过实际操作和练习来提高。

2.对文化差异的理解和表达：学生可能对不同文化背景下人们对衣物的喜好和穿着习惯的了解不足，需要通过教师引导和小组讨论来增强对文化差异的敏感性和理解力。

解决办法：

1.针对生词和短语的学习，可以通过词汇卡片、小组竞赛等形式进行反复练习和记忆。

2.针对句型的运用，可以通过角色扮演、小组对话等形式进行实际操作和练习。

3.针对疑问句和回答句型的运用，可以通过问答游戏、小组讨论等形式进行练习和巩固。

4.针对文化差异的理解和表达，可以通过展示不同文化背景下的衣物穿着图片、小组讨论等形式进行引导和交流。教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体投影仪、音响设备、教学卡片、生词卡片、衣物道具等。

2.课程平台：冀教版英语教材、教学PPT、在线学习平台（如有）。

3.信息化资源：在线衣物图片库、文化背景资料、英语学习APP（如有）。

4.教学手段：讲解、提问、小组活动、角色扮演、问答游戏、互动式教学等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Whosecoatisthis?”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生词和短语的含义。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“Whosecoatisthis?”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同颜色和衣物的图片，引出“Whosecoatisthis?”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生词和短语的含义，如“whose”、“coat”、“this”等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握疑问句和回答句型的运用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验疑问句和回答句型的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生词和短语的含义。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握疑问句和回答句型的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解生词和短语的含义，掌握疑问句和回答句型的运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“Whosecoatisthis?”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的生词和短语，以及疑问句和回答句型的运用。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）衣物文化：为学生提供关于不同国家和地区衣物文化的资料，如中国传统服饰、西方礼服等，让学生了解和欣赏不同文化的服饰特点。

（2）衣物搭配技巧：提供衣物搭配的图片或视频教程，教学生如何根据季节、场合和个人风格来搭配衣物。

（3）衣物设计制作：介绍简单衣物设计制作的方法，如手工制作围巾、环保材料制衣等，激发学生的创造力和环保意识。

（4）衣物保养知识：提供衣物保养的小贴士，如如何正确清洗、晾晒和存放衣物，延长衣物的使用寿命。

2.拓展建议：

（1）开展衣物搭配比赛：让学生分组进行衣物搭配比赛，培养学生的搭配能力和审美意识。

（2）制作衣物设计作品：鼓励学生运用环保材料设计制作属于自己的衣物，培养学生的创新精神和实践能力。

（3）进行衣物捐赠活动：组织学生参与衣物捐赠活动，让学生学会关爱他人，培养社会责任感。

（4）开展衣物文化讲座：邀请专业人士或老师为学生讲解不同文化的服饰特点，拓宽学生的知识视野。

（5）观看衣物相关纪录片：推荐学生观看衣物设计、制作和保养等方面的纪录片，提高学生的学习兴趣和知识水平。

（6）交流衣物购买心得：鼓励学生在班级或朋友圈分享自己的衣物购买心得，互相学习和借鉴。教学反思与改进1.教学内容的深度和广度：在讲解生词和短语时，我注意到部分学生对于一些颜色和衣物的词汇理解不够扎实。未来，我计划通过更多的实物展示和情景模拟，让学生在实际语境中更好地理解和运用这些词汇。

2.教学活动的设计和实施：在进行小组讨论和角色扮演活动中，我观察到部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃。为了改善这一情况，我计划在未来的课堂中引入更多互动性强的游戏和活动，如衣物搭配游戏、衣物设计比赛等，以提高学生的参与度和积极性。

3.学生的个体差异：在教学过程中，我注意到不同学生的学习能力和兴趣点存在差异。为了更好地满足每个学生的学习需求，我计划针对不同学生制定个性化的学习计划和辅导措施，如为学习困难的学生提供额外的辅导和练习，为学习优秀的学生提供更深入的拓展学习资源。

4.教学资源的利用：在本次教学中，我发现虽然我提供了多种教学资源，但学生的利用程度并不高。为了提高资源的利用效率，我计划在未来的教学中更加注重引导学生利用教学资源，如通过设置任务和问题，引导学生主动查找和利用拓展资源进行学习。

5.课堂管理和纪律：在课堂活动中，我有时会遇到学生纪律松散，注意力不集中的问题。为了改善这一情况，我计划加强课堂管理，明确课堂规则和纪律要求，并通过奖励和激励机制，提高学生的自我管理能力和纪律意识。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读有关颜色和衣物搭配的英文文章，如“ColorPsychologyinFashion”和“HowtoChoosetheRightClothesforYourBodyType”等，以增强学生的阅读能力和对颜色和衣物搭配的理解。

（2）视频资源：鼓励学生观看有关衣物设计和制作的英文视频教程，如“DIYClothingHacks”和“ClothingDesignBasics”等，以提高学生的动手能力和创造力。

（3）文化探索：推荐学生了解不同国家和地区的传统服饰，如中国的汉服、日本的和服和韩国的韩服等，以增强学生对文化差异的认识和尊重。

2.拓展要求：

（1）阅读理解：学生需在课后自主阅读推荐的文章，并完成相关的阅读理解练习，以检查对文章内容的理解和掌握。

（2）动手实践：学生需在课后自主观看视频教程，并尝试动手制作简单的衣物或进行衣物搭配的实践，以提高实践能力和创造力。

（3）文化探索：学生需在课后自主了解不同国家和地区的传统服饰，并完成相关的文化探索报告，以增强对文化差异的认识和尊重。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以帮助学生更好地进行拓展学习和实践。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-生词和短语：whose,coat,this,LiMing,is,it

-句型：Whosecoatisthis?It'sLiMing's.

2.结构清晰，条理分明：

-生词和短语展示：列出本节课的生词和短语，以方便学生记忆和复习。

-句型展示：展示本节课的主要句型，以帮助学生理解和运用。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-生词和短语：只列出关键的词汇，以突出重点。

-句型：只列出关键的句型，以概括性强。

4.艺术性和趣味性：

-使用颜色和图形：使用鲜艳的颜色和有趣的图形，以增加板书的吸引力和趣味性。

-设计互动环节：设计一些与学生互动的环节，如让学生在板书上填写词汇或句型，以增加学生的参与感和主动性。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）词汇巩固：要求学生默写本节课所学的主要词汇，如“whose”、“coat”、“this”等，以巩固对词汇的记忆。

（2）句型练习：要求学生用所学句型“Whosecoatisthis?It'sLiMing's.”进行造句，以提高对句型的运用能力。

（3）文化探索报告：要求学生选择一个国家的传统服饰进行研究，并撰写一份报告，以增强对文化差异的认识和尊重。

（4）衣物搭配设计：要求学生设计一套衣