《习作：写读后感》教学设计与指导（第一课时）

2/2《习作：写读后感》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.能初步了解写读后感的基本方法。2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。教学重点：能选择读过的一本书或一篇文章写读后感。教学准备：教学课件。课时安排：2课时第一课时课时目标：1.能初步了解写读后感的基本方法。2.能选择读过的一本书或一篇文章写读后感。教学过程：一、谈话引入，揭示课题1.引导学生回忆本单元课文《草船借箭》并交流：《草船借箭》是《三国演义》中家喻户晓的故事，其中的人物、情节或是细节，你们还有印象吗？说说你读完这篇课文后的感想。2.学生自由交流。3.教师小结，引出本次习作内容：刚才大家说的都是读了《草船借箭》后的感想。请同学们读读这段话。课件出示：我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。把读一篇文章或一本书的感想写下来，就是读后感。4.引导学生拓展交流内容：我们读了一篇文章或一本书，往往会产生自己的感想。刚才我们聊了《草船借箭》这篇文章，还有哪本书或哪篇文章让你读后产生了一些感想？5.学生自由交流。6.明确习作任务：刚才大家所说的内容就是读后感。读书的感想有时是由书中的人物引发的，有时是由事情引起的，有时是文中讲述的道理引发的，有时是文章表达的感情引起的；有时文中的某个细节会让我们有所思考，有时文中的一句话也会引发我们产生感想……这节课，我们来学习“写读后感”。（板书：人物事情道理情感细节）设计意图：审题环节中，要努力开阔学生的思路，打开学生记忆的仓库。首先，针对一篇文章，引导学生从不同角度自由表达读书感想；接着，提高难度，引导学生自由选择曾经读过的篇文章或一本书，从各个角度表达自己的感想。由此不断丰富学生的视角和内容，帮助他们搜寻习作材料。二、借助范例，学习写读后感的基本方法1.让学生自读习作要求。教师提出问题，引导学生思考：（1）读后感可以写哪些内容？（2）一般来讲，读后感先写什么，后写什么？（3）如何安排内容的详略？2.全班反馈交流。3.教师小结：通常来讲，写读后感可以先介绍文章的大致内容，再写写自己读后的感想。其中“内容介绍”可以略写，“感想”部分作为习作的主体部分要详写。4.出示第一个例文片段，引导学生默读并思考：一位同学在读完林海音的《窃读记》后，写下一篇读后感。这是读后感中“感想”部分，请大家认真阅读，思考三个问题。课件出示问题：（1）片段写了什么内容？是从哪个角度来写感想的？（2）哪部分内容让你深有同感？你自己有什么想法？（3）你能看出作者运用了什么方法写出自己的感想吗？例文片段一：这样的情景，让我想起了那一天……那是一个周末，我独自走进一家书店。当我在书架上看到了那本日思夜想的《西顿野生动物故事集》时，我毫不犹豫地取下来，美美地读起来。这期间，书店老板好几回催我离开——不要影响他做生意，我不得不躲进了一个角落，直到夜色降临，才依依不舍地离开那家书店。书籍是人类进步的阶梯。书籍是每一位学者用智慧、知识和汗水编著出来的。它是平凡生活中的一抹鲜艳的彩虹，是我们不可缺少的知心朋友，更是引着我们前进的老师！5.学生交流。6.教师补充归纳：“窃读”的事情引发了小作者的感想，他联想到自己生活中的相似经历，写下了这段文字，其中还引用了高尔基的名言“书籍是人类进步的阶梯”。这些都是表达感想的方法。7.出示第二个例文片段，让学生默读并思考刚才的三个问题。例文片段二：“人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。”——海伦·凯勒是啊，古往今来有多少人用他们顽强的意志写了一首首强者之歌！曹雪芹、蒲松龄在贫困交加中留下了《红楼梦》《聊斋志异》等不朽之作；奥斯特洛夫斯基瘫痪在床，双目失明，口述了鼓舞人心的《钢铁是怎样炼成的》；林肯经过多次挫折，更加奋进，终于当上了美国的总统。此外，还有身残志坚的张海迪、承受病残不幸而卓有成就的高士其、吴运铎等老一辈科学家、革命家，他们与困难、挫折、失败抗争，自强不息，不屈不挠，从而改变了自己的命运。8.学生交流，教师小结补充：“引用原文”“借助自己的阅读积累”也是表达阅读感想的好方法。设计意图：本次习作带有一定的论说性质。如何有条理地、准确地表达自己的感想，对五年级的学生来说有一定的难度。本次习作教学，采用例文指导突破难点，引导学生从写作角度、写作内容、写作方法这三个方面学习写读后感的基本方法。三、自主选定内容，完成习作1.学生自由选择习作内容，独立完成“感想”部分。2