六年级上语文课文内容

lx《山中访友》

本文出自着名诗人、散文家李汉荣先生之手，一篇佳作。这是一篇构思新

奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者"带着满怀的好心情〃，走进山林，

探访山中的“朋友〃，与"朋友〃互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对

大自然的热爱之情。

作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖.・・・・•是一些自然界的朋

友。以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。

说明了"山中访友"之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在

初夏的一个早晨。

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

把"老桥"比喻为"一位德高望重的老人〃，不但写出了桥的古老，而且也突出

了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

一声“呼唤〃，一个，，眼神，，，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、

露珠这两位朋友间的默契和情谊。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树

枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人

和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受

到作者和树之间的那种"知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩

的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我〃和山里"朋友〃之间的那种深厚情

谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块

石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

这句中，"它们〃指的是落花和落叶，“仪式〃指的是落花、落叶从枝上掉下并

融入泥土的过程。作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心

在感受。

德高望重：道德高尚，名望很大。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应

作答。

津津乐道：很感兴趣地谈论。

作者在山中拜访了哪些“朋友〃?

作者拜访的"朋友〃原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬

崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋

友。

课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我"和山里的"朋

友"有着深厚的感情？老桥一"如一位德高望重的老人"；鸟儿一"呼唤我的名

字，，；露珠一“与我交换眼神〃；树一“是我的知己〃，“仿佛自己也是一棵树”；山

泉一“要我重新梳妆〃；溪流一邀我〃唱和〃；瀑布一“雄浑的男高音多么有气势〃；

悬崖一"挺拔的身躯〃，"高高的额头上仿佛刻满了智慧"；白云一"让天空充满宁

静、变得更加湛蓝"；云雀一谈"飞行中看到的好风景”。

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一

鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它

们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友"。

那你们是从哪儿体会到他的"德高望重"？

他把很多人马渡过对岸，给大家带来方便。从"弓着腰，俯身凝望着那水中

的人影、鱼影、月影〃，可以看出他的默默无闻，任劳任怨。他在这涧水上已经

站了几百年了，说明他为大家服务的时间很长很长，从这儿我们可以充分感受

到他的“德高望重〃。随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如

旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美

他，在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把

自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

2、《山雨》

这是一篇文质兼美的抒情散文，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那

份浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。丰富的想象。作

者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位"游侠〃；看

到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成"南国的少女"；看到振动翅膀的甲

虫，把它们想象成"音乐家"；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方

归来的"劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而

使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋

予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者

的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色

的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会

享受生活，还会创造生活。

①今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

这是开篇的第一句，一个"又〃和一个"躺''字，点出作者与田野不寻常的关

系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如此关注田野中的小生命；"静谧"

不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自

然相融为一。这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只

生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通

过放大构筑而成的。这时，细密的草茎组成了茂盛的森林，延绵的草丛变成了

一座座森林。迷路的一只小虫，就像一位游侠

③它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘

攘地往来。

这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清

它的位置，"在森林边缘的小丘上〃也就是草丛边上的一些小土堆，

④甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出

来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏

出来的！

"灵泉"，形容泉水非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然还是音乐爱好者，

它们振动翅膀发出声音的时候，便有最优美的音韵像灵泉一般流出来。作者赞

美这些音乐演奏者从这段话及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然

小生灵的赞美之情。

⑤现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆

匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

一幅甲虫"村民们”的劳动图生动地展现在大家面前。小甲虫是如此的"勤

勉〃，小小的身体却能推动“大过身体两三倍的食物〃，还"行色匆匆地赶着路〃。

看着它们劳动的场景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲虫如此勤勉地奔

忙？可能是一种家庭的责任感，使它奔忙着；可能是小甲虫自我价值实现的快

乐感，激发它前进着……一个问句也引发了读者的思考，促使读者不断地联想开

去。

⑥我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的

歌声才把我的心灵唤回来。

这一句以"夕阳亲吻着西山〃和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时已傍晚。作者对

草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间，那是一种沉醉。"悠悠忽忽"道出

了作者对奇异游历的痴迷；"才把我的心灵唤回来"更点明了心灵沉浸在奇异游

历中的欢快和得意。

XX:XX而平静。

熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情

景。

行色匆匆：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。

静谧〃的“谧〃，字音是"mi〃。"巷"字提醒第8笔是横。

5、《詹天佑》

本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就一一主持修

筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了

一位杰出的爱国工程师的高大形象。

按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计"人〃字形线路三个方

面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；点明事件的意义一有力地回击了帝

国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。

詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，

着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护

祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜

一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计"人"字形线路，是他爱国精神

与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出

的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。

①有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有

出世呢。"京张铁路沿线地理环境恶劣，修筑铁路的工程十分艰巨。课文这样

写，更能反衬出詹天佑为国分忧的爱国主义品质。

②詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿

马虎。‘大概〃差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。〃

这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态

度。

③遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它

修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

这是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰巨任务的动

力。京张铁路是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路。这条铁路修建的

好坏，直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人讥笑中国人的阴谋得

逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义者的蔑视，提

高中国人尤其是中国工程师的自信心。

句子充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

④火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种"人"字

形线路。

这是一句设问句。这是他对铁路建设作出的杰出贡献，也是他卓越的创造

才能的体现。

⑤京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事给了藐视中

国的帝国主义者一个有力的回击。

"回击”，指对攻击者进行反击。京张铁路提前两年全线竣工，用铁一样的

事实，证明了中国人的聪明才智，长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威

风。句子点明了修筑京张铁路的结果，再一次说明詹天佑是杰出的爱国工程

师，与首句呼应。

詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，是如何克服的？

（1）在勘测线路的过程中遇到什么困难，他是怎样说、怎样做的，为什么

能这样做？抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严肃的工作

态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。

（2）在开凿隧道的过程中遇到什么困难，他是如何克服的？从而体会詹天

佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他的创新设计来源于实

践。

（3）在青龙桥又遇到了什么困难，他是怎样克服的？

干线：交通线、电线、输送管（水管、输油管之类）等的主要路线（跟，支

线’相对），课文指铁路的主要线路周密：周到而细密。

竣工：完工。一般指规模较大的工程。

藐视：轻视、小看。

6、《怀念母亲》

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一一位是亲生母亲，一位是祖

国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕〃，充分表达了作者对亲生母亲永久

的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和

祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文

章的重点所在。

①我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来

入梦。

"频来入梦〃，频，屡次，连续几次。意思是祖国母亲经常到梦中来。作者

远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。句子中

一个“也，，字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着

同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味

道，浓浓地糊在心头。

"凄凉〃，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的

距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但

是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的

亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜

蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者

通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。

③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

"怅望灰天〃，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的

时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊

的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能

尽力地怀念，不断地回想。

从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?

从“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。〃从“一个缺少母爱的孩子，是灵

魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。

会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

从“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之

恨。〃的理解：

这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母

爱，成了一个灵魂不全的孩子。可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。

作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个

世界上已经没有了任何快乐。

“我的愿望没能实现"指什么？

我想这个愿望就是作者赡养母亲的愿望。

寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无

比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。

沮丧：灰心失望。

“挚”字右上部分是“丸”，不要少点；"频”的左下部分不要写成“少〃；“斑〃与

"班''字形比较相似，要注意区别。

9《穷人》

这是俄国着名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风

呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映

了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助

别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点：

一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，

但穷人"穷〃到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一

家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也

从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再

看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床

上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。

二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。作者把收养孤儿这件事安排在

一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里。桑娜抱回两个孤儿以后，作

者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原

因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生

活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。

作者在叙述这个故事时，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇那颗善良、淳

朴的美好心灵，却深深地打动了读者。

课文以“穷人〃为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷一住

得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实

写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在

自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事

例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时

上流社会的堕落与腐化。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩

栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑

娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于

助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达

了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心

应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情

西蒙的善良品质。

课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养

西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家

后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发

展。

选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤

劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作

者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

对句子的理解:

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做

不可。

"这样做"是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜探望西蒙，意

外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子一一个还不会说话，另一个刚会

爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。"不知道为

什么要这样做〃与"但是觉得非这样做不可"看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷

人、关心穷人的善良品质。

②她忐忑不安地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已

经够他受的了……是他来啦？……不，然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱

回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜

此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，充分感受到生活给桑娜带来的压力，

感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了

桑娜不安的心理。

③……XX沉默了。

"沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次"沉默"。第一次是桑娜

与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来

的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还

沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话

了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以

又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。"嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺

说，"嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我

们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。〃

"皱起眉〃”脸变得严肃、忧虑〃说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺〃说明

他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。"嗯，你看怎么办？”这是渔

夫在征求妻子的意见。"得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！"这是渔夫做

出的初步决定。"哦，我们，我们总能熬过去的！〃"熬”，是忍受（疼痛或艰苦的

生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付

出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。"渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱

孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜

一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

对词语的理解；

呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。

抱怨：埋怨。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。

魁梧：（身体）强壮高大。

倒霉：遇事不利；遭遇不好。

忧虑：忧愁担心。

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过讨论明

确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复

杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决

心没有动摇。

本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境

描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。

课文多处运用了省略号，主要作用有：（1）表明心理活动的时断时续。

如，"她忐忑不安地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经

够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会

揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！，〃（2）表示省略递增的

次数。如，"古老的钟发哑地敲了十下，十一下・・・・・・"（3）表示语意的跳跃。如，

“谢谢上帝，总算活着回来啦。・・・・・・我不在，你在家里做些什么呢？〃（4）表示说

话结巴，欲言又止。如，"我嘛……缝缝补补……〃

"作"是多音字，在"自作自受〃中读"Zub〃。

11《唯一的听众》

本文记叙了“我〃在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小

提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱

护、鼓励年轻人成才的美德，表达了"我〃对德高望重的老教授的敬佩、感激之

情。

本文有两条线索，一条是“我〃的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言

变化

对句子的理解：

①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

用“白痴〃形容"我''拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我〃来说是个沉

重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次"折磨"之后就下了这样定

义。为此，“我"失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做

法，为下文"我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现

形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我〃的爱护与帮助。

②林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。③我的脸顿时

烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老

人正独享的幽静。

这句话真实地写出了"我''发现老人后沮丧的心理。“我〃希望自己能在这优美

的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子

带到了树林里"；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。

文中的两个“一定"，强调了难听的琴声带来的后果，突出了"我”的沮丧。说

明"我”又一次失去了自信。

④"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继

续吧。”

这是老人对“我〃说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听

出“我〃拉得并不好，更从“我〃被人发现后"准备溜走〃的举动中，发现"我"缺乏自

信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我"表

示歉意。听惯了亲人对"我"白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是

个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让"我"有了面对老人拉琴的勇气。

⑤我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢

你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

这“从未有过的感觉〃就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，

来自于老人的夸奖。老人并不指点"我〃如何拉琴，她就用自己的语言帮助"我〃重

新找回自信，激励"我"刻苦练习。在她的激励下，"我"终于敢在家里练琴了，而

且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。

⑥有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋

子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地

望着我，像深深的潭水・・・・・・

在老人热情的鼓励下，"我〃的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。

她发自内心地为"我〃的进步而高兴。

在"我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我〃和她是用

音乐在相互交流。“我〃对老人的感激之情溢于言表。

“平静地望着我''这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直

平静地望着"我”拉琴。从她的眼神里“我"读出了老人对“我''的关切、鼓励，读出

了老人为"我"琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我"提出的更高的要求。因

此“我〃觉得她的眼睛像深深的潭水。

⑦"聋子？"妹妹惊叫起来，"聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教

授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！〃

妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的敬仰。妹妹的话，

也引起"我〃心灵的震动，激起“我〃对老人的无限敬意与感激。

⑧那时，我总是不由得想起那位“耳聋〃的老人，那清晨里我唯一的听众……

句子用"唯一〃来修饰限制“听众"，有"独一无二"的意思。面对成百上千的观

众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称"耳聋”的老人，表明老人在"我''心

目中有着崇高的地位。句子写出了"我"对老人的感激，同时点明了课题。

对词语的理解：

白痴：病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重者起居饮

食不能自理。课文中形容“我〃没有掌握拉小提琴的技术，是对“我〃的打击。

荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

声望：为众人所仰望的名声。

13《只有一个地球》

课文采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了

地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球"的事实，呼吁人类应该珍

惜资源，保护地球。

课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面

知识，有力地说明了"只有一个地球"的事实。课文多处采用比喻、拟人等手

法，体现了科学小品文语言的生动形象性。

课文是从宇航员遥望地球引入，接着从"地球的渺小”“自然资源有限〃“目前

人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实，最后告诉人类应该保护地

球。

2.词句理解。

（1）对句子的理解。

①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可

亲。

这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的

热爱之情。句中将地球比作"母亲""摇

"渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如

同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而

说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可

以不断再生，长期给人类作贡献的。

"本来〃是"原先、先前〃的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强

调了"水资源、森林资源、生物资源、大气资源〃原先的可再生性，突出了现在

的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源〃的

阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提

醒。

④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有

适合人类居住的第二个星球。

这句话引用了科学家的研究成果，"40万亿千米〃直观地表明了范围之大，

大到人类根本无法到达。"至少''一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范

围，"40万亿千米〃以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时一，“至

少”是"最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前

还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

⑤"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！"

这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特

征，突出了保护地球生态环境的重要性。

说地球“可爱〃，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎〃一

词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成

的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动

形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。

6宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感

叹？

这句话突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱〃是因为地球无私

地养育着人类，孕育万物。这样不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警

觉，突出保护地球的紧迫性。

15《这片土地是xx的》

在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的着名演说。文章以饱含深

情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土

地的爱。

一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当

成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对

它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语

句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣

的"反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想

要表达的情感。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中

的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句

话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我

们有多么重要。

②我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

"山峦〃指连绵的山。起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万

物的生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或

缺的朋友。这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我

们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

③溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，

离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈

的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、杆卫纯洁的精神，将在时

间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。

④任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨

雪，在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不

懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类

自身的伤害。假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。如果家园遭到

毁灭，人类又怎能独自生存？这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起

来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。

⑤大地不属于人类，而人类是属于大地的。这是文章的中心所在，是作者

所要传达的主旨。

(2)对词语的理解。

眷恋：(对自己喜爱的人或地方)深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋

来表明印地安人对这片神圣土地的热爱和眷顾。

17《少年xx土》

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我''的回忆，刻画了一个

见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年一闰土的形象，反映了"我''与他

儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

课文先描绘了“我〃记忆中看瓜刺猿的闰土，接着写与闰土相识、相处的过

程。重点写了闰土给"我"讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猿和看跳鱼儿四件

事。最后写两人的分别和友谊。

课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猿的场面。读了这段文字，

少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。从课文中我们不难发现，作者笔

下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土生活在"海边农村〃，而“我〃生活在

“高墙大院〃；闰土是一个“忙月〃的儿子，“我〃是一个“少爷”；闰土见多识广，而

"我”却孤陋寡闻。

环境不同、阶层不同、生活不同，没有让"我〃感到快乐，反而引起“我〃对自

己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我〃对丰富多彩的农村生活的向

往。

本课的重点是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物

的特点。

对句子的理解：

①我那时并不知道这所谓猜的是怎么一件东西一便是现在也没有知道一只

是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。"无端"一词是"没有理由，没

有根据"的意思。整句的意思是说"我"不仅那时，就是现在也都不知道猿是一种

什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样

危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

"素〃，向来的意思。"新鲜事”是指闰土对"我”讲的那许多关于农村、海边的

事，这些事"我〃从来都不知道，所以感到新鲜。"如许"是"如此""像这样"的意

思。句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是

讲关于西瓜被猿等动物咬食破坏的危险。"我"向来不知道这许多新鲜事，因为

“我〃过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了“我"对

少年闰土的羡慕和钦佩。

③他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

这是"我"抒发感想的句子。"他们''指"我〃往常的朋友。“院子里高墙上的四

角的天空"指“我''和"往常的朋友〃生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院

里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思："我〃和"往

常的朋友〃是些“少爷〃，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之

蛙，眼界狭窄。

这句话表达了"我〃对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的

向往。

对词语的理解：

其间：那中间。其，那。本课指XX地里。

祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇

敬并祈求保佑。

值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那

一年，就叫值年。

五行：指金、木、水、火、土五种物质。迷信的人利用五行相克相生的道

理来推算人的命运。闰土五行缺土，所以起名叫"闰土"，表示五行齐全。

许下愿心：即许愿。讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借指

事前答应对方将来给以某种好处。

装弦：弦，捕鸟的用具。装弓京，就是把弓京装置好，用来捉鸟。

"是"，就是的意思。“没有知道〃，就是不知道。"无端地觉得〃，就是没有原

因地觉得。"素"，向来的意思。"素不知道”是说向来不知道。"如许〃就是"如

此"“像这样”。“先前”，就是以前。“单知道"，只知道。

要正确区分多音字"正"在"正(zheng)在厨房里"与"正(zheng)月”以及

"佛〃在“仿佛(fu)〃与“神佛(f6)”中的不同读音。“五行(xing)供(gong)

品”等词的读音也要注意。"畜"读chti。

闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，作者通过刻画闰

土的外貌、动作、神态，闰土给"我"讲的稀奇有趣的事，以及“我"与闰土相处时

的感受，使少年闰土的形象不仅给"我〃留下了难以忘怀的印象，也给读者留下

了深刻印象。

少年闰土讲述的四件事情：第一件事先讲捕鸟。这件事紧承上文“他是能装

弦捉小鸟雀的”。闰土讲了捕鸟的时间因为闰土讲述的这件事情给"我”留下了深

刻的印象，以至于三十年来，一想到闰土，头脑中就会浮现出这个画面。

这与课文开头描写“我”记忆中的闰土月下瓜地刺猿的动人情景是紧密相联

的。第四件事讲看跳鱼儿，写得很简略。

四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点。

捕鸟，表现闰土的聪明能干，见多识广；看瓜刺猿，反映闰土的机智勇敢；捡

贝壳、看跳鱼儿，表明闰土的生活丰富多彩。

课文中有两处闰土外貌的描写，刻画了闰土可爱的形象。

18《我的xxxx先生》

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前

给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得

少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之

情。

课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，"我“看到他

受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了

四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育"我”认真读书；伯父在笑谈"碰壁〃中抨击

旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯

父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果一鲁迅先生受到人民的爱戴，后几

段是因一鲁迅先生受到爱戴的原因。

在叙事的过程中，始终贯穿着"伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，

为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之

感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，"先生〃则是对鲁迅的崇敬与爱戴。

对句子的理解：

①我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不

到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此

为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事

②伯父摸着胡子，笑了笑，说："哈哈！还是我的记性好。〃

这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气

批评"我〃读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的

性格特点。

③"你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？〃

理解这句话时可结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会非常黑

暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派

的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方

百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。句中

“四周黑洞洞的〃，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点

儿民主和自由都没有。"碰壁''是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这

谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和

革命的乐观主义态度。

④这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不

再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的

手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

这里的两个"清清楚楚〃强调了当时的情景给"我"印象之深；他“变得那么严

肃"，手"半天没动〃，”深深地叹了一口气〃等表情、动作的描写，说明鲁迅先生

看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。

可以通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解这句话。他可能想到这位车夫冒

着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。

伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这

都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛

苦，因而脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民

的极大同情。

对词语的理解：

追悼：对死者表示沉痛的怀念。

失声痛苦：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囱冏吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了。比喻弄错了对象或弄错了事

实。

饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。

探究第一部分与后面几个部分的关系。第一部分提出一个问题：鲁迅先生

为什么会得到那么多人的爱戴?后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不

同侧面回答了这一问题。谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护；谈谈

《水浒传》一段，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好〃，一句

中，一个动作一"摸〃，一个表情一"笑〃，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙

谐风趣的话语特色。通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱和宽厚，和小周

晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。

救助车夫一段，为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九

个动词一“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎"，突现了鲁迅先生"俯首甘

为孺子牛〃的感人形象。通过朗读体现人物不同的感情（车夫的痛苦及感激之情、

伯父和爸爸的关切之情、救助后伯父的愤激之情、"我"的疑惑不解）。

理解含义深刻的句子时，可联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的

句子。

本课附有一个阅读链接，分别节选的是萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的

《永远不能忘记的事情》，前一个材料，寥寥数语就勾勒出鲁迅先生鲜明的性

格特点，给人留下深刻的印象，是学生学习人物描写的一个很好范例，后一个

材料所体现的内容同本课有紧密的联系。

"嗽”中间要封口，右边是"欠"，"囱I冏''两字要看清里面的字形。多音字如

“北风怒号〃中的"号〃，"数不清〃的“数〃，”张冠李戴〃的“冠〃要注意读音。

21、《老人与海鸥》

1.课文简析：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、

呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一

部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画

面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

2.句子解析：

①老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼

唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边

放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐

谱。

这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间

的配合是那么默契、那么和谐！"扫〃字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海

鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面.，像一幅灵动的画，更像一首美妙的

歌。

②意想不到的事情发生了一一一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘

旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始"突然飞来〃时，也许以为是老人又

来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们

的名字就迫不及待地“突然飞来〃。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗

像"翻飞盘旋""连声鸣叫"。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人

今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。

3.词语解释：

褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。文中指老人的衣服因穿的时间久而

颜色变淡。

撮：吮吸。

抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。

歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。

守灵：守在灵床或灵位的旁边。

漩涡：流体旋转时形成的螺旋形。