【信息化背景下小学教师综合素质提升探究6600字（论文）】

信息化背景下小学教师综合素质提升研究目录TOC\o"1-2"\h\u29479信息化背景下小学教师综合素质提升研究 13376一、前言 19246二、信息化背景下小学教师综合素质提升重要性 222566（一）信息时代要求小学教师综合素质要发展 26593（二）信息时代要求小学教师观念要转变 29032三、信息化背景下，小学教师综合素质提升面临的问题 39566（一）观念僵化，缺乏教育敏感性 326121（二）方法陈旧，缺乏课堂趣味性 39845（三）载体单一，缺乏教育创新性 46237四、小学教师信息化综合素质提升策略 414800（一）转变认识，提高职业认识 432231（二）加强培训，提升综合素质 520098（三）注重实践，树立信息化意识 7895结束语 714286参考文献： 8摘要：21世纪信息化对于教育产生了深远的影响，如习近平总书记所言：“实现教育信息化，是我国必经之路。"现代信息技术和教育的整合，是时代的要求。对从事小学教育工作的小学教师而言，在新课程改革的形势下，提高信息化综合素质势在必行，这既是机遇，更是挑战。信息化语境下小学教师普遍存在观念僵化、教育敏感性不足;"方法陈旧“、课堂趣味性不足;载体单一、教育创新性不足等阻碍教师专业成长的问题。小学教师要转变认识、提升职业认识、强化培训、提升综合素质、重视实践、建立信息化意识、重视考核、获得专业成长。关键词：信息化；小学教师；综合素质一、前言如今我国已全面步入了信息化的时代，社会主义现代化事业蓬勃发展。信息技术飞速发展，尤其是网络，给社会，给每个人生活带来了极大的冲击，每个人都能很方便地享受技术进步所带来的方便，基本信息能力和计算机素养已成为越来越多现代公民应具备的基本素养内容之一。具有信息化素质国民已成为时代的要求，旨在培养具有中国特色社会主义建设现代化事业创造力与接班人的信息化教育在新形势下亟待变革。小学阶段是义务教育阶段之一关键时期，提高小学教师信息化综合素质成为任务之首。从现实意义层面上讲，教师成长和教育是息息相关的，新时代要有适应时代要求的新教师产生。与此同时，教师劳动自身的社会性，长期性，复杂性等特征也势必要求教师队伍必须具备卓越的综合素质。以信息化为背景，在新课程改革的潮流中，对小学教师综合素质的提高进行研究和探讨，具有十分重要的意义。国内学者围绕教师素质构成，挑战等问题开展了若干学术研究。本文将在理论意义层面上展开这一主题。从某种程度上对小学教师综合素质特别是信息化素质提高起到警示作用。也有助于唤醒新时代背景下全社会对于小学教师综合素质问题的关注，持续推进小学教师总体师资队伍综合素质提升。二、信息化背景下小学教师综合素质提升重要性（一）信息时代要求小学教师综合素质要发展信息时代科技的进步无形中为小学教师综合素质培养起到了鼓舞作用。小学教师要提高信息化技术水平和信息化综合素质。有助于小学教师更好地发挥“教师”这一要求高，标准高的职业角色。多样化和多重化特征是该专业的突出特点。是各种活动的组织者，在老师有序地组织下让学生参与到课堂中去，而老师则是串起课堂的活动组织者;言谈举止示范者，“己所不欲勿施于人”，教师要求学生做好的同时教师也应该言传身教;是文化知识传授者,研究者,领导者,还要成为学生灵魂的良师益友。[1]恰恰是这些千姿百态的鲜活角色要求教师必须不断地跟上时代步伐，提高自身修养和品行，注重素质和能力的提高，努力使千姿百态的教师角色“演活”。（二）信息时代要求小学教师观念要转变信息化的不断发展加速了信息传达速度并拓展了其范围，使得传播手段与方式越来越多样化，公众信息化理念正在悄然兴起。信息化发展和小学教师观念转变之间存在着互补关系。[2]因为信息化已经渗透到了日常生活当中，小学教师们的思想也不自觉地受到了冲击。先进教育观念意味着具有开放包容之心，对新时代产物乐于吸取新知，积极开拓各类知识视野和与时俱进地更新知识网络结构。而且教育观念陈旧，故步自封、不思进取，对教育事业不利。[3]时代发展了，教育观念也发生了改变，这就决定了从教师教学观，教师观以及学生观等各个方面都要进行改变。[4]当前还有很多小学教师在教学中采用传统教育观念，对专业发展未养成态度。未认识到小学教师职业发展是终身学习，持续解决和善于迁移的过程。[5]这一问题的产生与学校领导者对教师专业化发展关注不够有关，也与教师个体对自我专业发展和自我价值提升认识不足有关。三、信息化背景下，小学教师综合素质提升面临的问题（一）观念僵化，缺乏教育敏感性人与人之间有了不一样的想法，就产生了有差异的行为结果。根据我国学者的调查研究显示，部分小学教师认可了现实教育中的先进信息技术；多数小学教师更贴近信息化教育模式，积极提升自身教育能力与信息化水平。[6]此外，部分小学教师在信息化教育认同上保持中立，却不愿接受现代教育思想及教育评价影响开展信息化教育。许多小学教师，特别是年龄偏大，学历偏低的教师群体中，普遍存在着不愿转变观念。信息化时代来了，她们选择了定于一尊，拒绝新鲜事物而不想再学习。对于他们而言，信息化学习异常艰难。由于职前教育阶段教师未受到良好的相关信息素养教育，总体信息素养较低，信息能力基础不牢固。与此同时，它又有着鲜明的教育观念刻板的特点，能够乐于接受鲜活的思想观念。把教育理论和信息手段联系在一起的能力差，所以难以形成某种信息化能力。国内学者将教师教育敏感性界定为：表现在教师具有敏锐地判断力与能力，能准确地分辨出教育价值，问题，事件以及其中所蕴含的多种价值。[7]小学教师教育敏感性不强，表现为教育知识不敏锐，仍然采用陈旧的知识观念，理论结构;,表现为在日常教学中遇到问题时不敏锐，不能准确地发现问题,表现为教育机智不灵活，不能运用有创意的思想，方法开展教育行动。[8]实践证明：教育敏感性和教育发展应同步进行，教育持续发展推动着教育敏感性前进，如果不能与时俱进，就不能适应信息时代。[9]小学教师需不断吸取新理念，不断建立与时俱进教育敏感性。（二）方法陈旧，缺乏课堂趣味性国家对信息技术进步给予了大力支持，近年来，全国各地小学基础设施普遍都能够得到修缮，改善。不少小学教室都有新型电脑一体机、全新白板、展示台。[10]这些技术与平台的产生首先有助于帮助老师们完善教学手段，其次也给老师们，同学们提供了多侧面交流，沟通平台，高达信息技术给大家提供了内容多，容量大的资源库，老师们只要在网络上能够搜到素材内容并将其整合起来就能成为课程资源老师用，为学生所用。有的教师，仍固守着自己数十年如一日陈旧的教学方式，不积极适应信息化所带来的变化，仍采用“讲-练-评”的传统教学模式来授课，教学方法多为讲授法与练习法，上课前半节课主要由教师讲述，后半节课主要由学生实践。[11]新课导入和讲授环节，备课中教学环节设计不到位。所以这类课堂，不采用生动形象的方式，整体教学氛围趣味性不强，不能很好地把课程资源展现在学生面前，也不能完全把信息技术所带来的方便实实在在地传递到学生面前。所以身处这种课堂的学生很难拥有更高的学习热情，学生学习热情高才是一堂好课的内在动力。教学活动是教师教和学的生活相统一的活动，只有当学生觉得学习知识充满了乐趣和意义时，才会产生真正意义上的教学活动。（三）载体单一，缺乏教育创新性在现代高速发展信息化的大环境中，我国政府极力鼓励将信息技术纳入到教育教学中，以此来推动教育教学中的途径，方法得到完善和发展。传统课堂中，教师采用一种叫做“一言堂”的方式来进行授课，教学载体比较单一，学生汲取知识的方式方法也比较简单，这样对学生学习质量以及综合素质的提高都是非常不利的，也不利于学生创造性，想象力的培养。有的教师乐于运用信息化手段于现实课堂，却对现代教育技术运用得生搬硬套，，造成了教育教学形式的单调乏味，或其教学内容，所用课件没有经过精心设计和认真琢磨就制作出来了，只是生搬硬套，“拿来主义”，甚至干脆不用课件，照本宣科。同时甚至出现教师对信息技术便利化依赖性过强，在网上下载课件时，一离开多媒体课件就无法开展教学工作。这类教师在教学中丧失自我思考和自我探究的能力，不利于创造力和思辨力的形成，极大地影响小学教师教育教学质量的提高，也不利于其教育水平的发展。四、小学教师信息化综合素质提升策略（一）转变认识，提高职业认识思想在行动发展过程中起着导向功能，只有思想认识上有所改变，综合素质才会得到提高。信息化背景需要小学教师对自己的多重角色进行重新和正确的定位，对自己的层次和能力进行考察，注意及时更新知识观念，并建立良好正确的教育教学理念，专业发展理念。1.树立以生为本理念新课改的至高宗旨和核心理念就是一切以每个学生发展为中心。教师要站在学生立场上思考问题。具体做法有：从学生角度去想问题、保护问题、鼓励问题；允许学生根据自己的设想去想象问题，给以单个的想问题的行为；尊重他们的各种权利，尊重他们作为教育教学对象的地位等等。学生的进步，成长和发展，就是对教师最重要的心理慰藉。而信息技术与数学课程整合就是一种有效方式。它有利于实现资源共享。促进信息资源交流共享。提高教学质量。提升效率。优化教学效果。丰富课堂教学内容。增强趣味性。有效的教育教学活动让学生通过师生交往，生生互动等方式进行学习，并在不断地由参与课堂和发挥主人翁地位的过程中得到发展。这样无论对于学生或小学教师来说，对于培养学生良好的学习能力，切实可行的应用能力以及解决问题能力都是有很大帮助。2.树立全面发展理念人的全面发展，是指体力，智力的全面开发。人们一提到全面发展，就会联想到学生这个主体。事实上，走职业化道路教师更要有全面发展。时代在加速发展，只有教师紧跟时代化，学生才能够更好地跟随教师大踏步前进。首先，问题的提出教师这一职业需要小学教师得到充分发展教师这一职业具体地包含身心健康，专业技能，文化知识结构，高尚职业道德，适应时代需要的教育理念等等诸多方面的平衡，综合发展，教师这一职业以教书为主，育人为辅，它具有崇高性，深刻性，继承性，自觉性，典范性。其次，教师全面而平衡地发展，是教育总任务在教师中的重要体现。其次，作为一名合格的小学数学教师，其工作不仅局限于传授数学知识与技能，还应注重对小学生进行思想政治教育以及道德品质培养，促进他们身心和谐健康地成长。再次，教师自身必须具备良好的师德修养。教师是人类灵魂工程师，这是一个神圣的使命，更是一种责任，担当，奉献，追求。小学教师教育的首要任务就是为中国特色社会主义事业培养建设者与继任人，这一使命要求小学教师必须适应新时期人才培养的根本需求，不断推陈出新、全面发展，对人民教育事业作出贡献，成为人民群众广泛满意的好教师。（二）加强培训，提升综合素质1.形成信息化教学环境教育环境是由多种要素构建而成的复杂系统。教育环境就其广义而言，它能对学校教育活动的一切行为产生直接的影响，其中既有主观环境也有客观环境的作用。两类环境均可被利用为性质与特征不同、结构要素各异、相对独立、共同存在的子系统。教育基础设施建设旨在为学生、教师，营造信息时代的智慧和教育氛围。一个好的信息化教育环境，对于激励学校教师开展信息化教学工作具有重要意义。国家方面不断推进教育信息化发展。一是继续完善网络空间市场准入机制，在适度降低准入门槛前提下，还应加大市场监管力度，把有意愿参与网络构筑的多方社会力量吸引进来，强化监管以提高教育信息化高效持久发展续航能力。二是继续完善教育平台、公共服务平台，推进数字网络资源全国共享，促进网络资源平衡配置，构建与教育方式转变相适应的网络学习空间。而各地则缩小了城市，农村，学校三者间的距离。三是国家颁布了相关信息化教学文件，要求鼓励更多小学开设在线课程并探索新的跨校课程共享，使信息真正全民化并形成一个信息化的教学环境。学校方面要重视强化信息化环境塑造。增加校园物质环境投资，转变教师心理环境。在校期间形成一个激发小学教师信息化素质养成和成长的氛围，消除他们过多的心理顾虑，最大限度地给他们带来信息化带来方便。具体举措可为校方在校园中多举办与信息化相关的教师技能型比赛，举办信息化综合素质提高座谈会。从而在学校的整体环境中给老师们带来方便。2.强化信息化基础建设建设信息基础设施，是教师综合素质提升的重要基础保障。它不仅是确保信息教育高效实施的根本，更是提升教师专业能力最重要的条件。从教学定位与办学方向实际出发，学校要加强校园网，信息实验室，智能图书馆及其他有关硬件等基础设施建设，从而为建设优良学校信息环境奠定坚实基础。还要重视各班内部信息化基础建设并配备相应电脑一体机和电子显示屏教学设备。基础设施建设从某种程度上说有助于激发教师工作热情，让教师主动参与到信息化教学中来。在此基础上，还应该注重信息化教学资源库的建立，强化信息技术的运用，研发计算机化的教育平台以及拓宽教育有效开展的方法。网络资源建设有助于教育的创新发展，它为教师和学生的学习发展提供了高质量的学习资源，也有助于教师获得更多的教育信息以给学生提供更丰富和更完善的课程资源。（三）注重实践，树立信息化意识陶行知先生说过：“行是知的起点，知是行的结果。"由此可见知行合一才是教育的真谛。成为小学教师后，已具备一定信息化素养并对信息化形成认知，下一步的任务是把学到的知识和获得的体验活起来。1.在实践中提升小学教师要竖立在实践活动中培养信息素养，持续“实践出真知”的自觉。在日常教育教学工作当中，以教学内容为依托，以学生的学习情况为依据，更多地运用视频，歌曲和图片等多媒体元素来完善教学内容，从而引导小学生主动参与信息化教学内容设计。力争使班级中的每个学生都能为课堂教学内容所吸引，兴趣盎然地学习，紧跟教师教学进度，并对学过的内容形成较深的理解和感受，激发学生在课堂学习中的自主性和积极性及参与感，彰显学生在课堂中主人翁地位。教师们通过不断的实践积累了经验和提高了自己。2.在反思交流中提升小学教师教育工作不作为个体自身而单独存在。正常教育教学任务离不开来自学生，同事，学校和家长各方面的力量支持。小学教师重在加强交流和联系，重在反思自己。教师开展教学反思，要联系到教学全过程。教学之前，教师应该反思所设计的教案，课件等与信息化手段相结合是否合适。常规教学时，依据学生反馈收到情况不断灵活调整。在教学之余，倾听不同同学的多种意见建议，并时常改进指导方式方法。相对而言，低学段学生易对信息多媒体手段产生更大的吸引力，有利于培养学习兴趣，但是需要注意的是信息化多媒体展示不宜过多，否则易脱离教学中心内容。应该更多地去思考怎样信息化教学才能使学生德、智、体、美、劳得到全面的发展，不能浮在面上。同时通过团体间的协作，沟通，建立一个基于信息的教师小组来相互学习和促进，达到共同发展。组间可联合备课，评课并对教师信息化综合素质各个方面给出各自建议。结束语在教育信息化趋势不可逆转的今天，提高小学教师信息化综合素质必须适应时代发展需要。小学教师处在第一个义务阶段，他们面对着祖国未来建设者、接班人，承载着国家和社会对他们的厚望。小学教师要积极克服自己观念僵化，教学方法陈旧和课堂载体简单等问题，积极改变自己的认知，并通过各种教育培训，不断发展信息化能力，重视教育教学实践和信息化意识的建立，并在反思和沟通中进步。但本文还有不足需要进一步改进。就教师综合素质构成要素而言，目前尚