《特殊儿童康复训练方法》课程质量报告

《特殊儿童康复训练方法》课程质量报告特殊儿童康复是以残损或功能障碍儿童为服务对象，采用物理疗法（physicaltherapy，简称PT）、作业疗法（occupationaltherapy，简称OT）、言语疗法（speechtherapy，简称ST）、引导式教育（conductiveeducation，简称CE）、多感官训练、康复工程手段、心理疗法和传统疗法等方式，减轻残疾或功能障碍造成的身体和心理影响，改善环境，促进特殊儿童参与社会。本专业培养德、智、体、美全面发展，具备特殊教育、特殊儿童康复的基本理论、基本知识和基本技能，能在特殊教育机构、特殊儿童康复机构、资源教室、医院的相关科室从事言语障碍、听觉障碍、语言障碍、认知障碍、运动障碍、情绪与行为障碍等人群的康复与教育工作的创新型、应用型人才。一、课程地位以及和课程体系的关系1.课程地位：《特殊儿童的康复训练方法》是高职特殊教育专业的一门专业核心课程。该课程主要培养学生掌握特殊儿童的特点、状况，掌握特殊儿童的康复技巧。前导课程是《特殊教育导论》、《特殊儿童心理》、《特殊儿童教育》，后续课程是《盲文》、《毕业顶岗实习》（含毕业设计）。本课程既适用于课程教学，又适用技能培训。2.课程价值：本课程内容不仅适用于本专业的教学，同时，也适用于我国社区康复中心工作者在职培训，是一门非常有用、实用的课程。因此，本课程不仅具有专业教学价值，而且还具有培训价值。3.与先修专业课程关系：本课程与先修专业课程在内容和时间上紧密衔接，互相呼应。先修专业课程是学习本课程的基础，同时，本课程的开设又将延伸先修专业课程的价值，由此构成一个较为完整儿童康复治疗专业课程体系。以脑瘫患儿的康复为例，如果没有前期所学的儿科学、儿童康复评定、儿童康复治疗技术等方面课程知识是学不好儿童常见疾病康复这部分内容的。二、课程包含的教学目标以及对应的能力指标1.教学目标通过本课程的学习，使学生能够全面了解小儿脑瘫、智力低下、孤独症、注意缺陷及多动障碍等儿童常见疾病的整体情况，并对患有这些疾病儿童的运动、语言、智力、认知等功能作出评估，并制定相应的康复治疗目标与治疗计划，实施正确的康复治疗方法，提高学生分析和处理问题的能力；培养学生具有自主和合作学习的愿望及能力，使其具有可持续发展的意识和潜力，为今后从事儿童康复工作打下坚实的基础。2.课程分目标（1）能力目标掌握康复中心或特殊教育学校教师所必需的特殊儿童康复的基本能力，重点是特殊儿童的康复技巧。①能够对特殊儿童残存能力进行分析；②具备康复评估能力；③能制定康复计划与方案；④具备执行康复计划的能力。（2）知识目标①掌握特殊儿童的特点；②掌握特殊儿童残存能力分析的基本知识；③掌握特殊儿童康复评估的基本知识；④掌握特殊儿童康复计划与方案制定的基本知识；⑤具备落实康复计划的基本知识。（3）态度目标①具备爱心，培养学生热爱特殊儿童的思想感情；②具备责任心，熟练掌握特殊儿童康复的基本知识与技能，勇于为改善特殊儿童的残疾状况而努力。三、课程基本资源与其对应的培养目标、能力指标的关系1.课程基本资源根据岗位工作能力，确定了课程5个项目，主要包括概述、特殊儿童评估、训练计划的制定、训练过程的实施、训练效果的评价等。2.对应的培养目标、能力指标的关系课程的教学目标为使学生具备特殊儿童康复的基本能力，重点是掌握特殊儿童康复的技巧。课程资源与培养目标、能力指标的关系（见表1）表1《特殊儿童康复训练方法》课程资源建设基本情况统计表课程单元学习任务知识点能力点主要资源类型与数量（个、套）小计（个、套）教学课件工程录像微课视频教学动画音频虚拟实验实训学习任务单习题作业其他特殊儿童的概述掌握特殊儿童的理论及相关概念特殊儿童的概念、分类、病因观察问题、分析问题的能力，交流沟通能力616211114537特殊儿童评估掌握特殊儿童评估特殊儿童的特点；评估的目的及原则、评估的形式、方法、过程；评估量表的使用进行特殊儿童评估的能力14114121126363训练计划的制定掌握特殊儿童训练计划制定的知识与技能特殊儿童训练目标；特殊儿童训练计划制定特殊儿童训练计划的能力212//114617训练过程的实施掌握特殊儿童康复条件及训练实施的知识与技能特殊儿童康复的条件；特殊儿童的康复训练实施康复计划的能力1524012/11294455训练效果的评价掌握康复训练效果评价的知识与技能物理治疗效果评价；作业治疗效果评价；特殊儿童训练课程的综合评价康复训练效果评价的知识与技能112//112210四、课程拓展资源先进性 1.课程资源的普适性《特殊儿童康复训练方法》有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。拓展资源以特殊教育行业发展的前沿技术和最新成果为方向，行业发展要求和不同用户的个性化需求，拓展资源包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、职业认证、企业案例等。已建成拓展的课程资源内容主要有：儿童康复师职业标准、康复作业规范、教学文件等；辅具企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等；学生实训、课堂教学等；虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等；企业案例、企业网站链接等；数字化教材、教学课件等；习题库、试题库等。2.课程资源实现了在线学习和仿真学习通过特殊教育教学资源库，逐步实现信息技术和课程资源的全方位整合，分步骤逐步落实“特殊儿童康复”课程群的资源网络共享,包括多媒体课件、课程录像和考试模拟试卷等内容，实现了网络教学以及在线测试和仿真学习。另一方面，通过网络学习国内外各著名大学精品课程的网站来进一步完善网上资源配置。如在网上实现与学生的交流，增强互动性，增加网上授课、网上辅导、网上模拟教学等比例，逐步建立比较成熟的网络课程。通过线上线下混合式教学课程的建设，提高知识传授和知识内化的质量与效率，提升教师的课程设计和教学引导能力，推动课程基于网络的形成性评价和终结性评价等评价方式的有机结合，同时加强基于网络平台和信息技术的学生学习分析研究。五、课程资源呈现形式课程资源库中的网络课程的各类资源是按其属性分栏目上传、管理。资源类型主要包括文本类、视频类、图片类、音频类、教学课件、虚拟资源等六大类，具体涵盖PPT、微课、工程录像、音频资料、实验实训、电子挂图、文献资料、名词术语、教学案例、习题作业、教学动画、学习任务单、数字化教材、课程标准、教学日历、学生作品、实训指导、电子讲义、教学设计、试题、试卷等。课程资源具体呈现方式见下表2。表2《特殊儿童康复训练方法》网络课程资源呈现基本情况统计单元任务知识点资源类型（个、套）总计（个、套）文本视频图片音频PPT虚拟资源其他概述特殊儿童概述特殊儿童的概念、分类、病因146136/333特殊儿童评估评估目的及原则评估目的及原则12323/213评估的形式52342/117评估的方法68224/325评估的过程81411/318评估量表的使用61414/117训练计划的制定制定训练计划训练目标11111128训练计划22/55/115训练过程实施特殊儿童的康复训练康复条件1/211/16康复实施5403115/4428训练效果评价效果评价效果评价21112/18总计（个、套）51427212244122588六、课程建设质量保障体系1.建立课程建设和应用质量保证团队，明确任务分工为确保课程建设质量，建立了由学院副院长牵头，教研室主任、教学负责人共同参与，成立专业建设领导小组，负责专业建设的全面管理工作。同时按专业建设要求，由各相关人员和专业教师参与，成立专业建设工作小组，负责课程建设质量及相关指标的具体实施。2.明确课程资源建设和应用质量要求依据特殊教育专业教学资源库资源开发技术指导手册，对文本类、视频类、图片类、音频类、教学课件、虚拟资源等六大类的资源制作标准进行说明，各个资源制作依据技术参数，数量达标、质量合格。3.监督和持续改进工作质量监控是对教学资源质量把控的关键环节，基于智慧职教和云平台，制作的资源及时上网，边建边用，按照“检查-反馈―改进―建设―检查”的运行机制具体实施，使执行过程与监督过程形成一个循环闭合的流程，不合格的资源全部下架，重新录制，直至学习者满意。4.监督、记录和评估课程质量执行结果①严格按照人才培养方案安排教学课程，由课程负责人根据大纲要求开出实践教学项目，并监督执行。②检查实践教学文件的准备，实践教学应有教案，其中设计性、综合性的实验项目或实习实训应有指导过程和方法。③加强教学过程的质量监控。各级教学检查人员通过随堂听课、抽查实践教学教案和学生实验实习报告、参与实验实习考核、召开学生座谈会等形式，对实践教学实施全程监控。④畅通信息反馈渠道。定期、不定期收集学生反馈信息，还可以在网上开通教学留言板。⑤每学期末对教师进行教学评价，通过学生评价、同行评价和督导组评价，对教学进行质量监控。5.建立该课程的在线（混合）教学标准（规范）依托特殊教育专业教学资源库，在《特殊儿童康复训练方法》课堂教学中融入网络教学手段，采取“课堂学习+网络学习+自学”相结合的混合式教学方式，实现“课堂精学、网上优学、自己勤学”的学习目的，以满足学生个体差异化的学习需求。该课程的混合教学主要在以下方面提出了具体要求：（1）课堂教学与线上学习的混合在混合式教学模式中，包括了多个方面的混合，如：多种教学资源的混合，教师的教与学生的学的混合等，利用二者的混合教学，增强教师与学生的交互，激发学习者的学习动机，调动学习者的积极性。（2）课堂教学中“教师、教学媒体、学生”之间的互动在教学中创设一定的教学情境，吸引学生的参与，激发学生的学习兴趣，让学生积极地与教师交互，展示个人学习成果，参与到教学中来，从而实现“教师、教学媒体、学生”之间全方位的互动。（3）学生利用学习终端在线学习在课堂教学过程中，不可能让每个学生都上台操作，因此，线下学生可以利用学习终端如app在线学习。七、资源建设质量控制过程为确保资源建设质量，课程严格按照资源库建设手册进行资源规划与内容开发，确保资源的全面性、前沿性、丰富性和先进性，具体质量控制过程如下：1.资源规划联合特殊教育专业教学资源库院校联盟，组织心理咨询、特殊儿童康复训练教师进行课程的顶层设计，逐项研讨，吸纳国家特殊儿童康复师职业资格部分最新成果和技术，融合课程内容，确保资源建设的先进性。2.组织体系形成课程制作的质量保障体系，实施三级审核机制，资源开发者先审核，课程负责人审核、最后学习用户审核，依据网络学习者的学习行为反馈数据，进行资源的修正。3.资源内容该课程资源内容包括了特殊儿童康复训练课程介绍、人才培养目标、教学环境、培训项目等，并涵盖了课程设计、教学实施、教学过程记录和教学评价各个环节；资源建设形式与标准遵循通用的网络教育技术标准，即符合ISLI国家标准。另外，课程资源以原创性资源为主，避免版权争议。4.质量保证通过建立资源建设和应用质量保证团队，明确任务分工；通过书面描述资源建设和应用质量要求或标准，来规范资源建设；通过监督，确保采用合理的质量要求或标准进行资源建设和应用；通过监督、记录和评估质量活动执行结果，以实现持续改进；通过相应的在线（混合）教学标准（规范）满足教学质量的要求。八、典型学习方案《特殊儿童康复训练》是特殊教育专业的一门专业必修课，通过该课程的学习，学生能够适应特殊教育发展需要，从事特殊儿童的教育教学和康复训练等工作才。经过大量的探索和实践，该门课程从传统的以教师为中心，转向以学生为中心的多元化授课模式，注重学生自学能力的培养和知识拓展应用能力的培养，极大提高学生的学习兴趣和教学质量。1.任务驱动《特殊儿童康复训练》是一门理论性和实践性都很强的课程，因此既要充分肯定理论教学的重要性，又要高度重视实践教学。在教学过程中，依据学生的学习需求，由智慧职教云平台进行课程学习任务的推送，比如在课程开始前，推送《特殊儿童康复训练方法学习指南》，让学生对该门课程有一个初步认识和了解；在特殊儿童概念学习时，我们将学生分成小组，让每个小组自己先去预习特殊儿童概念的学习内容，并且制作PPT，在班级中展示他们对特殊儿童概念及特征等问题的认识和理解。这样比教师纯粹的讲的效果要好的多，在小组学习和制作的过程中，学生已经将很多的知识内化为自己的东西了。再比如让学生自己设计实践方案、《特殊儿童康复计划》、《特殊儿童发展规律及康复评定内容》等，从而使学生对所学习的知识有进一步的深入理解，也使学生将初学到的理论知识和不熟练的实践能力用于分析实际问题、解决实际问题中，最终实现实践能力和运用能力的进一步提高。图1《特殊儿童康复训练方法》课程公告图2《特殊儿童康复训练方法》学习指南2.案例教学案例教学法是一种运用案例进行教学的方法，在教学过程中，以实际案例作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。案例的选择多是紧密联系实际，能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让学生去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。在课程中我们让每个学生利用业余的时间准备一些特殊儿童康复训练的小案例，在课堂中抽取部分学生像老师一样给学生讲课，学生将业余时间在网上学习来的案例讲给全班同学听。这样做有以下益处:第一，每一位学生都有动力在课外进行康复训练操作的学习，从而丰富自己的技能和知识;第二，课堂上学生的案例讲授拓展每一位同学学习内容，是对老师所讲授的内容的一个补充，弥补教师课堂教学中的不足;第三，大部分学生锻炼了口才和胆识，虽然有学生没有被抽到，但是他们肯定会做完备的准备，这个准备的过程也是学习和内化的过程；第四，学生讲述完毕后，教师进行点评和总结，进行相互的交流，促进师生间的交流。图3《特殊儿童康复训练方法》课堂学生实训教学视频3.网络学习利用现代网络优势，使学生不管是在课前、课中还是课后，仍然可以进行交流、学习，如国家特殊教育资源库中有很多关于特殊儿童评估、康复方法的案例，教师利用微课堂，对每一次的学生作业进行打分和评价，提高教学效率。比如在学生讲授特殊儿童康复案例之前，必须到网上去搜索经典的一些康复案例，通过自己学习，再到课堂教授给同学。如果学生需要完整而流畅的阐述，必须要在案例搜索后进行多次反复的练习，这样就会形成自主在网上学习案例的习惯。图4《特殊儿童康复训练方法》线上作业九、建设完成情况1.构建了完整课程内容体系经过两年的课程建设，特教专业教学团队的整体水平显著提高，形成了教学梯队；构建了完整的课程内容体系、课程整体教学设计、项目考核评价体系、课程实践教学体系；确定了项目教学内容，形成了课程标准；形成了丰富的教学资源。2.完成了教学资源建设建立了与指定课程教材配套的相关教学资料，包括：理论教学大纲、学习指导书、实训指导书、考试考核大纲、授课计划、电子教案、教学课件44个、实践教学视频教学资料427个，理论课程教学录像15个，课程测试题库与时间技能试题库377题、数字化教材1套、训练图片18张、实验实训指导等教学资料，详见表3。表3课程资源完成情况序号主要内容建设内容描述任务书中的监测指标（个／套）实际完成量（个、套）完成率(%)1课程教学内容建设包括特校、康复机构调研、确定教学项目、课程标准建设/完成理论教学大纲、学习指导书、实训指导书、考试考核大纲、授课计划等内容/2教学视频建设课程教学过程中的视频记录250427170.83工程录像建设演示教学训练环境、设施设备、教具材料、行为训练过程、安全规范的视频材料7515204课程测试题库与实践技能试题库建设课内练习的习题或课后完成的作业、用户网上考核45377837.85教学课件建设专业课程授课的PPT演示文稿454497.86电子教材教学内容的详细和系统呈现111007模拟实训方便学习者按照康复条件、操作规范进行仿真实操训练的教学实训1218150十、混合式教学注意事项1.教师要有先进的教学理念，清晰新颖的教改思路，教改方案科学合理，采用课前视频学习与课堂讨论学习相结合的混合式教学模式，改变知识传授的传统模式；2.课程教师率先使用，并结合探究式、项目式和合作式教学组织开展教学活动；3.组织线上线下混合式教学的设计合理、有效，并达到三分之二的教学课时；4.能提供符合学生情况和课程目标的课前线上学习视频及相关资源，便于教学团队资源共享；5.教学视频知识点化，采用MOOC、SPOC、微课等构建适合在线式或碎片化学习的形式的教学资源，营造良好的课堂网络教学环境，课后训练设计到位，并引导学生进行广泛讨论；6.所有教学资源或视频资源无产权争议（或采用没有知识产权争议的第三方平台资源）。十一、课程应用和推广情况目前课程在高校、行业、特校（康复机构）、社会残联等部门机构中广泛应用，具体应用和推广情况如下：1.高校应用和推广特殊儿童康复训练方法课程建设中制定了课程教学基本要求、教学大纲、考核大纲、实施细则、教案等教学文件，在襄阳职业技术学院中率先使用，在郑州工程技术学院（图5）、营口职业技术学院进行了推广。图5《特殊儿童康复训练方法》专业教学资源在郑州工程技术学院推广2.行业推广利用各种学术会议，在特殊教育年会（图6）、中国心理学会特殊教育分会，湖北省医疗康复协会进行推广。图6在湖北省特殊教育专业年会上进行推广3.特校（康复机构）应用推广利用湖北省特殊教育中心优势资源平台，以2017年湖北省残疾儿童专项康复救助项目要求为指导，与襄阳展颜特殊教育学校（图7）就该课程情况进行宣传推广。图7在襄阳展颜特殊教育学校进行推广4.社会残联等部门应用推广在残联部门领导的指导下，利用湖北省听力语言康复培训（图8）、2017年湖北省脑瘫康复专项技术培训（图9）活动，为残疾儿童家长的语言康复训练、康复机构的工作人员进行康复训练方法的培训，提升社会用户的专业化技能。图8在听力语言康复培训班上进行推广图9在康复专项技术培训会上进行推广十二、课程取得的成效以及各方评价等（一）课程取得的成效在资源制作质量、制作标准、团队合作、课程内容等方面，成效明显，见下图10。课程资源标准逐步规范课程资源标准逐步规范课程开发技术逐步提高课程内容资源逐渐完善课程应用与推广逐步扩大课程团队合作逐步加强用户学习主动性显著增强教学效果图10《特殊儿童康复训练方法》课程取得的总体成效（二）各方的评价1.学生评价课程内容丰富，方便学习，知识点展示清晰，能够通过学习迅速解决学习过程中的难题，学习效果好。2.高校教师评价合作院校同一课程教师们认为，资源内容丰富，知识前沿，便于自己组课。3.特校教师评价国培的学员们认为，课程资源制作质量高，教学案例丰富，与实际的工作任务对接，受益匪浅。4.社会用户评价以特殊儿童康复方法为素材，视频资源丰富（图11），实用性强。图11《特殊儿童康复训练方法》课程视频资源展示十三、特色及其他（一）建立了“理论讲授+案例分析与讨论+综合实训”的复合教学模式。调整了理论讲授与实践训练的课时分配比例，理论教学与实践训练二元并重突出实践训练使理论讲授与实践训练的课时为1：1。（二）实践教学体系完整，配套有企业实习基地。结合课堂教学内容，采用课间实训、课程设计、毕业实习三种实践教学环节，努力培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和积极创新的意识。（三）课程体系完善，结构新颖，内容先进，手段创新。在采用多媒体、黑板、实物、图片、网络等多方位的先进技术和教学手段，活跃了课堂气氛，调