电大幼儿园课程论复习题

《幼儿园课程论》复习题一、单选题A.教育理念B.教育目标C.教育内容D.教育方法2.从课程对文化的选择来看,课程可以划分为A。A.一元化课程与多元化课程B.分科课程与活动课程C.显性课程与隐性课程D.教师中心课程和儿童中心课程3.按照课程的表现形态划分,课程可以A.一元化课程与多元化课程B.分科课程与活动课程C.显性课程与隐性课程D.教师中心课程和儿童中心课程A.杜威B.皮亚杰C.斯宾塞D.维果茨基5.杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向B。A.表现性目标B.生成性目标C.行为目标D.普遍性目标6.皮亚杰认为主体调节自身结构，建立新图式的过程称为C。7.行为目标在课程领域中的确立始于A.泰勒B.布卢姆C.博比特D.梅杰A.博比特B.泰勒C.惠勒D.斯坦10.C取向认为儿童是否能够真正获得课程内容,主要取决于儿童已有的心理结构,取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。A.课程内容即教材B.课程内容即学习活动C.课程内容即学习经验D.课程内容即学习11.课程内容较多考虑知识本身的逻辑性是A取向。A.课程内容即教材B.课程内容即学习活动C.课程内容即学习经验D.课程内容即学习12.认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念,是依据A。A.浪漫主义B.文化传递C.进步主义D.行为主义13.A强调知识是后天的经验产生的通过个体感官的经验而形成个体的知识。A.经验论B.唯理论C.实用主义D.功能理论A.经验论B.唯理论C.实用主义D.功能理论15.A是一种以数字和度量来描述和说明教育现象,课程实践进而从数量的比较中推断评A.量化评价B.质性评价C.形成性评价D.总结性评价A.量化评价B.质性评价C.形成性评价D.总结性评价17.C是通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。A.量化评价B.质性评价C.形18.D是对课程实施以后所获得的效果进行评价,以验证课程A.量化评价B.质性评价C.形成性评价D.总结性评价A.多元智能B.认知发展的非普遍理论C.成熟理论D.皮亚杰的建构理论20.可以用一个词“发展——互动”来概括幼儿园课程方案的是C。A.瑞吉欧教育方案B.海伊斯科普课程C.斑克街早期教育方案D.蒙台梭利课程21.直接教学模式主要建立在BA.多元智能B.操作性条件反射C.成熟理论D.构建理论22.在幼儿园课程中运用的程序教学,应用小步渐进,及时强化和及时反馈等方法,是吸收了DA.冲突理论B.解释理论C.认知心理学D.行为主义24.B确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。A.直接教学模式B.海伊斯科普课程C.斑克街早期儿童教育方案D.方案教学A.保育和教育结合B.反偏见课程出现C.课程全纳化D.课程多元文化化28.下列哪一个不属于国外（尤其是西方）幼儿园课程呈现的趋势DA.课程的多元文化化B.保育与教育相整合C.课程的全纳化D.课程的共同化二、多选题1.皮亚杰创造的儿童发展的阶段论是ABCD。A.感知----运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段阶段2.对幼儿园课程产生重大影响的心理学流派是ABCDD.形式运算阶段E.后运算A.认知心理学B.成熟理论C.精神分析理论D.行为主义E.实用主义3.按照教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括ABC。4.游戏在幼儿园课程中的作用是ABCDE。A.促进儿童认知的发展B.促进儿童情感的发展C.促进儿童动作技能的发展D.有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习E.有益于幼儿园各学科(领域)的整合5.高结构化教学的特征是CD。A.儿童与教师共同确定学习目标B.活动由儿童发起C.活动的动机主要是教师的奖惩D.强调活动的结果E.强调活动的过程6.低结构化教学的特征是AB。A.儿童与教师共同确定学习目标B.活动由儿童发起C.活动的动机主要是教师的奖惩D.强调活动的结果E.活动主要由教师发起7.泰勒原理从以下ABCD方面提出了课程编制的模式。A.确定目标B.选择内容C.组织实施D.课程评价8.下列关于课程编制的目标模式的哪些说法是正确的BCDA.目标模式的创始人是布卢姆B.目标模式强调根据预期的行为确定课程目标C.目标模式提高了教学过程的计划性和可操作性D.目标模式使得课程容易忽略那些难以转化为行9.下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的ABDEA.过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程B.过程模式认为教师不仅是课程方案的执行者，而且应当是课程方案的设计者和研究者C.过程模式是由布鲁纳提出的D.课程设计的逻辑出发点是内容的选择而非目标的预设E.过程模式认为儿童的学习是主动参与和探究的过程A.确定目的B.搜集信息C.组织材料D.分析材料E.报告结果11.幼儿园课程评价的原则是ABCD。A.科学性原则B.发展性原则C.全面性原则D.多样性原则A.学科领域，的综合B.发展方面的综合C.通过专题的综合D.通过幼儿园环境的综合E.通过主题的综合14.斑克街早期儿童教育方案的教育目标是ABCDE。A.培养儿童有效地作用于环境的能力B.促进儿童自主性的发展C.培养儿童的社会性D.培养儿童的创造性E.促进儿童个性的发展A.日常生活练习B.感官训练C.肌肉训练D.初步知识的学习E.探究民主生活A.欧洲和美国的进步主义思潮B.皮亚杰和维果茨基的心理学理论C.二战后意大利的左派政治改革D.勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论E.弗洛伊德的精神分析理论A.健康活动B.社会活动C.科学活动D.艺术活动A.以“做人,做我国人,做现代我国人”为目标B.以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容C.以“做中教、做中学”为课程实施的方法D.以五个连为一体的手指比喻课程内容20.当今幼儿园课程改革呈现以下发展趋势，ABCDE。A.幼儿园课程管理多元化、自主化B.幼儿园课程改革更多地将立足点放在岁学龄前儿童教育课程一体化D.幼儿园课程与社区教育和服务相融合E.重视教师职业水平的提高三、判断题2.一元化课程以儿童参与多元文化社会为出发点注重帮助儿童获得能使他们在多元文化社3.活动课程指的是根据培养目标和科学发展水平从各门科学中选择适合一定年龄阶段儿童5.隐性课程是有计划的、有组织的学习活动B10.维果茨基所谓的“最近发展区”事实上是指儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所12.在幼儿园课程领域有一个影响较大的理论是勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论它有助于我们更加清晰地认识到社会因素与课程之间的关系。A13.日常生活活动主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动由教师立足于15.过程模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。B19.生成性目标是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。B20.心理顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容。B21.逻辑顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。B22.横向组织指的是按照课程组织的某些准则以先后顺序排列课程内容。B23.纵向组织指的是按“广义概念”组织课程内容即打破传统的知识体系使课程内容与儿童已有经验连成一体。B24.螺旋式组织指的是将课程内容组织成一条逻辑上前后联系的直线使前后内容互不重复。B25.直线式组织指的是在不同的阶段课程内容会重复出现。B26.儿童中心课程强调按知识的内在性质及其内在结构组织课程内容。B28.幼儿园学科领域课程就是将幼儿园课程分为若干学科领域以学科或领域为单位组织和实施29.光谱方案由语言、数学、运动、音乐、常识、力学和构建、社会认识以及美术等八个领域34.蒙台梭利教育体系是为帮助4—6岁低收入家庭的儿童在学业上能够追上中产阶级家庭出身35.小组教学是DI直接教学模式的最主要的特征。A39.张雪门依据杜威“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”的思想,创编了行为课程。A1.分科课程与活动课程各自的长处和弱点分别是什么与儿童的生活相贴近，但是，它却因为缺乏严格的计划，而不容易使儿童掌握系统的知识。2.为什么说日常生活活动在幼儿园课程中占有重要的地位定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。3.游戏与教学的结合类型有哪些4.泰勒提出的课程内容组织的三个基本准则的内容是什么答：三个基本准则是连续性、顺序性和整合性。连续性是指课程内容如何直线式地陈述顺序性是指课程的后继内容如何既以前面内容为基础，又为以后的内容打下基础整合性是指各种课程5.幼儿园课程评价的作用是什么答：一是可以满足教师、课程专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程编制人员的需要，通过课程评价，检验或完善原有的幼儿园课程，或者开发和发展新的幼儿园课程。二是可以满足幼儿教育政策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息的需要，以便管6.拟订幼儿行为目标要如何表述答：第一，要具体明确，能观察得到。配合幼儿的年龄、能力，依据教学活动的内目标的条件。对于不同年龄的幼儿，会期望他们能从不同的层次去认识和理解事物。7.幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么答：第一，教育活动应与儿童的个性差异相适应。第二，教育活动应与群体儿童相适应。第三，教育活动应与文化差异相适应。第四，教育活动应将发展与学习联结成一体。8.幼儿园学科（领域）课程的长处是什么童提供各学科（领域）中的关键概念，第三，学科（领域）课程已有相当长的