2024-2025学年新教材高中生物 第2章 基因和染色体的关系 第1节 第1课时 减数分裂教案 新人教版必修2

2024-2025学年新教材高中生物第2章基因和染色体的关系第1节第1课时减数分裂教案新人教版必修2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：减数分裂

2.教学年级和班级：高中一年级生物班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：45分钟

本节课为新教材高中生物第2章“基因和染色体的关系”第1节“减数分裂”的第1课时，以新人教版必修2为依据。教学内容主要包括以下部分：

1.引入：通过回顾有丝分裂的过程，引导学生进入减数分裂的学习。

2.理论讲解：

a.介绍减数分裂的概念、特点及意义。

b.详细讲解减数分裂的过程，包括减数第一次分裂和减数第二次分裂。

c.分析减数分裂与基因、染色体的关系，强调减数分裂在遗传中的重要作用。

3.案例分析：结合具体实例，让学生了解减数分裂在现实生活中的应用。

4.课堂练习：布置相关习题，巩固学生对减数分裂知识的掌握。

5.总结与拓展：总结本节课的重点内容，并引导学生思考减数分裂在生物进化、人类遗传病等方面的应用。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.掌握减数分裂的基本概念、过程及意义，形成对生物遗传现象的深入理解，提高学生的生命观念。

2.通过对减数分裂过程的学习，培养学生观察、分析、解决问题的科学思维能力，提升科学探究能力。

3.强化减数分裂与基因、染色体关系的认识，激发学生对遗传学领域的兴趣，培养社会责任感和生物伦理意识。

4.结合实际案例，让学生体会生物知识在实际生活中的应用，提高学生的知识运用和迁移能力，培养实践创新能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.减数分裂的基本过程及其与基因、染色体的关系。

2.减数分裂在遗传中的重要作用及其应用。

难点：

1.减数分裂过程中染色体行为变化的理解。

2.减数分裂与有丝分裂的区别和联系。

解决办法：

1.通过动态图解、模型演示等方式，直观展示减数分裂过程中染色体的行为变化，帮助学生理解。

2.设计对比表格，让学生自行比较有丝分裂与减数分裂的异同，强化记忆。

3.结合生活实例，讲解减数分裂在遗传中的应用，提高学生的实际应用能力。

4.分组讨论，让学生在交流中互相解答疑惑，教师针对共性问题进行针对性讲解。

5.布置课后思考题，引导学生深入思考，巩固重点难点知识。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的核心素养目标，选择以下教学方法：

（1）讲授法：用于讲解减数分裂的基本概念、过程及意义，基因、染色体与减数分裂的关系等理论知识。

（2）讨论法：针对减数分裂过程中的难点问题，组织学生进行分组讨论，促进学生之间的交流与合作。

（3）案例研究法：通过分析具体的遗传案例，让学生深入了解减数分裂在实际生活中的应用。

（4）项目导向学习法：设计相关的实验项目，让学生在动手操作过程中掌握减数分裂的知识。

2.设计具体的教学活动

（1）引入环节：通过播放有关减数分裂的动画视频，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课的学习。

（2）理论讲解环节：

a.讲授法：教师利用PPT展示减数分裂的过程，结合动态图解，讲解减数分裂的基本概念、过程及意义。

b.对比法：设计减数分裂与有丝分裂的对比表格，让学生自行比较有丝分裂与减数分裂的异同。

（3）案例分析环节：教师提供具体的遗传案例，引导学生运用减数分裂知识进行分析。

（4）实验环节：

a.项目导向学习法：设计减数分裂实验项目，让学生分组进行实验操作。

b.角色扮演法：在实验过程中，学生扮演科学家、实验员等角色，模拟科研过程。

（5）课堂小结环节：通过提问、头脑风暴等方式，让学生总结本节课的重点内容。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：用于展示减数分裂的基本概念、过程、实验操作步骤等。

（2）视频：引入环节使用，展示减数分裂过程；案例分析环节使用，辅助讲解案例。

（3）在线工具：提供相关遗传学资料，供学生课后自主学习。

（4）实验器材：供学生进行减数分裂实验操作。

（5）教学资源：教材、实验指导书、相关学术论文等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台，发布关于减数分裂的预习资料，包括PPT、视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕减数分裂的概念和过程，设计具有启发性和探究性的问题，如“减数分裂与有丝分裂有何不同？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台的数据分析功能，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步理解减数分裂的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、思维导图或疑问提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解减数分裂的基本知识，为课堂学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力和对减数分裂过程的好奇心。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于遗传病的案例，引出减数分裂的重要性，激发学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解减数分裂的过程，利用动态PPT和模型演示染色体的行为变化。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演游戏，让学生在实践中掌握减数分裂的原理。

-解答疑问：针对学生在课堂中的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考减数分裂的过程及其意义。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享观点，通过角色扮演游戏体验减数分裂的过程。

-提问与讨论：学生勇敢提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解减数分裂的原理。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的动手操作能力和问题解决能力。

-合作学习法：通过团队合作，提高学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-加深学生对减数分裂过程的理解，突破课程重难点。

-通过实践活动，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的习题和思考题，巩固学生对减数分裂的理解。

-提供拓展资源：推荐与减数分裂相关的学术文章和视频，鼓励学生深入研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对减数分裂的理解，提高解题能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，激发学术兴趣。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长。六、知识点梳理1.减数分裂的概念

-定义：减数分裂是指有性生殖过程中，由一对同源染色体分离形成单倍体生殖细胞的过程。

-特点：染色体数目减半，形成的生殖细胞具有遗传多样性。

2.减数分裂的过程

-减数第一次分裂

-前期：同源染色体联会，形成四分体。

-中期：同源染色体成对地排列在赤道板上。

-后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。

-末期：细胞质分裂，形成两个子细胞。

-减数第二次分裂

-前期：染色体散乱排列。

-中期：染色体着丝点排列在赤道板上。

-后期：着丝点断裂，姐妹染色单体分离。

-末期：细胞质分裂，形成四个子细胞。

3.减数分裂与基因、染色体的关系

-减数分裂是基因和染色体遗传信息的传递过程。

-同源染色体分离和非同源染色体的自由组合导致基因重组，增加遗传多样性。

-减数分裂过程中，染色体数目的减半确保了有性生殖后代细胞染色体数目的稳定。

4.减数分裂在遗传中的应用

-遗传疾病的预测：通过分析减数分裂过程中基因的分离和组合，可以预测某些遗传疾病的发生概率。

-基因工程：减数分裂的原理被应用于基因编辑和基因转移技术，为遗传改良和基因治疗提供可能。

-生物进化：减数分裂产生的遗传多样性是自然选择和生物进化的基础。

5.减数分裂与有丝分裂的区别与联系

-区别

-目的：减数分裂用于生殖细胞的形成，有丝分裂用于体细胞增殖。

-染色体数目：减数分裂后染色体数目减半，有丝分裂染色体数目不变。

-过程：减数分裂有两次分裂，有丝分裂只有一次分裂。

-联系

-都是细胞分裂的两种方式，都包括分裂间期和分裂期。

-都涉及染色体和DNA的复制、分离和分配。

6.减数分裂的实验研究

-实验方法：通过观察生殖细胞（如精子或卵细胞）的形成过程来研究减数分裂。

-实验材料：通常使用植物的花药或动物的睾丸作为实验材料。

-实验步骤：包括材料的固定、染色、制片和观察。七、课后作业-描述减数分裂的过程，并解释其与基因、染色体的关系。

-解释减数分裂在遗传中的重要作用。

-分析减数分裂与有丝分裂的区别和联系。

-设计一个实验来观察减数分裂过程，并预测可能的结果。

-讨论减数分裂在现实生活中的应用，并提供一个具体实例。

补充和说明举例题型：

1.描述减数分裂的过程，并解释其与基因、染色体的关系。

答案：减数分裂是有性生殖过程中，由一对同源染色体分离形成单倍体生殖细胞的过程。在减数分裂过程中，同源染色体的分离导致基因重组，增加了遗传多样性。

2.解释减数分裂在遗传中的重要作用。

答案：减数分裂通过同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，导致基因重组，从而增加了遗传多样性。这使得后代具有更多的遗传变异，为自然选择提供了更多的材料，推动了生物进化。

3.分析减数分裂与有丝分裂的区别和联系。

答案：减数分裂与有丝分裂的主要区别在于目的、染色体数目和过程。减数分裂用于生殖细胞的形成，染色体数目减半，有两次分裂；而有丝分裂用于体细胞增殖，染色体数目不变，只有一次分裂。它们都是细胞分裂的方式，都包括分裂间期和分裂期，都涉及染色体和DNA的复制、分离和分配。

4.设计一个实验来观察减数分裂过程，并预测可能的结果。

答案：可以设计一个观察植物花药中减数分裂过程的实验。实验步骤包括固定花药、染色、制片和观察。预测结果可能包括观察到减数分裂过程中染色体的行为变化，如同源染色体的联会、分离等。

5.讨论减数分裂在现实生活中的应用，并提供一个具体实例。

答案：减数分裂在现实生活中有许多应用，例如在遗传疾病的预测、基因工程和生物进化等方面。一个具体实例是在遗传疾病的预测中，通过分析减数分裂过程中基因的分离和组合，可以预测某些遗传疾病的发生概率，从而为预防和治疗提供依据。八、教学反思在本次教学过程中，我对减数分裂这一章节的教学进行了反思。首先，我发现通过发布预习任务、设计预习问题和监控预习进度，学生的自主学习能力得到了很好的锻炼。他们能够主动阅读预习资料，思考问题，并记录下自己的理解和疑问。这为课堂学习打下了良好的基础。

在课堂教学中，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法。通过详细讲解减数分裂的过程，结合动态PPT和模型演示，学生能够直观地理解减数分裂的基本概念和过程。同时，通过组织小组讨论和角色扮演游戏，学生能够在实践中掌握减数分裂的原理，并培养了团队合作和沟通能力。

在课后拓展应用环节，我布置了相关的作业，并提供拓展资源，以巩固学生的学习效果。学生能够认真完成作业，并利用拓展资源进行深入学习和思考。同时，他们对自己的学习过程进行反思和总结，提出改进建议，这有助于他们的自我提升。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在课堂教学中，我发现部分学生对减数分裂过程中染色体的行为变化理解不够深入。为了解决这一问题，我计划在今后的教学中，通过更多的动态图解和模型演示，帮助学生更好地理解染色体的行为变化。

另外，我发现部分学生在课堂讨论中参与度不高，可能是由于对减数分裂知识的掌握不够扎实。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，设计更具启发性和挑战性的讨论问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。板书设计1.重点知识点

①减数分裂的概念

②减数分裂的过程

③减数分裂与基因、染色体的关系

④减数分裂在遗传中的应用

⑤减数分裂与有丝分裂的区别与联系

2.重点词句

①减数分裂：有性生殖过程中，由一对同源染色体分离形成单倍体生殖细胞的过程。

②同源染色体：来自父母的两个染色体，具有相同的基