2024-2025学年高中语文 第2单元 置身诗境缘景明情 7 春江花月夜教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第2单元置身诗境，缘景明情7春江花月夜教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容选自2024-2025学年高中语文第2单元“置身诗境，缘景明情”，聚焦于《春江花月夜》的教案学习。该教学内容与学生已学习的诗词知识紧密相关，特别是前期对唐诗的整体了解和把握。《春江花月夜》出自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》，学生在学习本节课内容前，已经接触了不同风格的诗歌，对诗词的韵律、意境等有了基础认识。

教学内容具体涉及诗中张若虚如何运用生辉的辞藻、流畅的句式、丰富的想象及优美的意境描绘春江月夜的迷人景色，同时传达出诗人面对宇宙和人生的感慨。通过对比，学生能够联系之前学习的诗词作品，如《静夜思》等，进一步深化对古代诗人借景抒情、情景交融艺术手法的理解。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过对《春江花月夜》的深入学习，提升学生的文学欣赏能力，强化审美鉴赏与创造、文化理解与文化自信的核心素养。学生将能够：1.感受并理解古典诗歌的意境美，提升审美鉴赏能力，培养对传统文化的尊重与热爱；2.分析并评价诗中作者运用语言文字表达情感的艺术特色，提高语言表达与创造能力；3.通过探索诗歌背后的文化内涵，增强文化自信，促进对中华优秀传统文化价值的认同。这些目标与新教材强调的学科核心素养培养要求相契合，确保教学内容与学生的实际学习需求紧密结合。学习者分析1.学生已掌握了相关知识：在学习《春江花月夜》之前，学生已经通过前面的课程学习，对唐诗的基本知识有了初步了解，如韵律、格式、常见意象等。他们熟悉了一些著名的唐诗作品，能够理解并分析诗中的基本情感和意境。此外，学生还掌握了如何从文学角度分析诗歌，评价诗歌的艺术特色。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生通常对富有意境和情感深度的文学作品抱有一定的兴趣，尤其是对古典诗歌这种具有高度艺术价值的文学作品。《春江花月夜》作为一首描绘细腻、情感丰富的诗篇，能够激发学生的好奇心和探索欲。学生在分析、综合和评价方面的能力逐渐成熟，能够进行较为深入的文本解读。在学习风格上，学生中存在视觉型、听觉型和动手操作型等不同类型，需要通过多样化的教学活动来满足他们的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《春江花月夜》的深层意蕴和艺术特色时，学生可能会遇到以下困难：首先是诗中一些生僻词汇和古汉语表达的理解，这可能影响对整体意境的把握；其次，对于如何深入挖掘诗中的情感和哲理，学生可能缺乏有效的策略和方法；最后，学生在将个人情感体验与诗歌情感进行有效连接时，可能会感到挑战，需要教师引导和启发。针对这些困难，教师应设计适当的教学活动，提供必要的支架，帮助学生克服挑战，提升他们的诗歌鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为了实现本节课的核心素养目标，针对学生的学习者特点，选择以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论相结合：

-教师以讲述方式引入本节课的主题，简要介绍《春江花月夜》的背景知识，为学生搭建知识框架。

-在解读诗歌的过程中，教师提出引导性问题，鼓励学生主动思考，参与到课堂讨论中。例如，询问学生对诗中描绘的春江月夜景象的感受，讨论诗人如何通过具体词汇和句式表达情感。

-组织小组讨论，让学生在小组内分享对诗歌的理解，通过集体智慧解决遇到的难题，培养合作学习能力。

2.案例研究：

-选择诗中的关键句或片段进行案例分析，如“海上生明月，天涯共此时”，分析诗人如何运用意象和修辞手法表达情感。

-通过对比分析，将《春江花月夜》与其他诗词作品进行对照，探讨不同诗人的艺术风格和表达技巧。

3.项目导向学习：

-设计一个以“春江花月夜”为主题的创意表达项目，鼓励学生通过绘画、音乐、现代诗创作等方式，对原诗进行再创作或演绎。

-学生在项目实施过程中，结合自己的兴趣和特长，发挥创意，加深对诗歌意境和情感的理解。

4.教学活动设计：

-角色扮演：让学生扮演诗中的角色，通过朗读、表演等形式，体验诗人的情感世界。

-诗歌鉴赏游戏：设计诗歌鉴赏游戏，如“寻找诗中的意象”或“情感猜猜看”，增加课堂趣味性，提高学生的参与度。

-创作展示：组织学生展示自己的项目成果，分享创作心得，互相学习和评价。

5.教学媒体和资源使用：

-利用PPT展示诗歌原文、背景资料、关键词汇解释等，帮助学生直观理解教学内容。

-使用视频资源，如诗歌朗诵、相关的文化纪录片等，丰富学生的视听体验，加深对诗歌意境的感受。

-引导学生使用在线工具，如诗词鉴赏网站、在线词典等，辅助自主学习和探索。

-提供诗歌鉴赏相关的书籍和文章，鼓励学生在课外阅读，拓展知识视野。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《春江花月夜》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“诗中描绘了哪些自然景象？”和“这些景象给你什么样的感受？”，激发学生思考，为课堂学习诗歌意境和情感表达做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的唐诗基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对韵律、格式等旧知识的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《春江花月夜》的知识点，结合诗中的实例帮助学生理解。突出重点，如“生辉的辞藻”和“优美的意境”，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“诗人如何表达情感”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《春江花月夜》相关的拓展知识，如唐代诗歌文化背景，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《春江花月夜》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于《春江花月夜》的鉴赏短文。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源

1.古典诗词集：推荐学生阅读《全唐诗》、《唐宋诗醇》等收录的更多唐代诗人作品，以加深对唐代诗歌风格和韵律的理解。

-张若虚的其他诗作：《代答闺梦》、《春夜月》等，了解诗人的创作特点和艺术风格。

-同时期其他诗人的作品：如杜甫的《月夜忆舍弟》、李白的《静夜思》等，比较不同诗人的月夜主题创作。

2.诗词鉴赏书籍：引导学生阅读《唐诗鉴赏词典》、《唐宋词鉴赏辞典》等专业书籍，学习专业鉴赏家的解读和分析方法。

3.文学评论文章：选取一些关于《春江花月夜》的文学评论文章，帮助学生从不同角度理解诗歌的深层含义和艺术价值。

4.文化背景资料：提供关于唐代社会文化背景的资料，如唐代风俗、宗教信仰、艺术发展等，帮助学生更好地融入诗歌的历史文化语境。

5.艺术作品：推荐学生欣赏与《春江花月夜》相关的绘画、音乐作品，如古典绘画中的月夜题材，现代音乐家根据诗歌创作的乐曲。

（二）拓展建议

1.阅读拓展：鼓励学生利用课余时间阅读拓展资源中的诗词集和鉴赏书籍，提高个人的文学素养和鉴赏能力。

2.文学评论学习：指导学生如何阅读和理解文学评论文章，学会从中提取关键观点，形成自己的见解。

3.研究性学习：组织学生进行小组研究，选择一个角度深入探讨《春江花月夜》的文化背景，如诗中的月亮意象在唐代文化中的象征意义。

4.跨学科学习：鼓励学生结合美术、音乐等学科，创作与《春江花月夜》相关的艺术作品，如绘制月夜图、创作诗歌朗诵配乐。

5.情感体验：建议学生尝试在春夜月下朗读《春江花月夜》，体验诗人在特定自然环境中产生的情感，并撰写自己的感受。

6.诗歌创作：鼓励学生尝试仿写《春江花月夜》，运用所学知识创作一首描绘自然景象和表达情感的诗歌。

7.家庭作业：布置一些开放性的家庭作业，如让学生选取一首自己喜欢的唐诗，分析其艺术特色，并准备在课堂上分享。重点题型整理1.分析《春江花月夜》中诗人如何通过描绘春江月夜的景象来表达情感。

-举例题型：《春江花月夜》中诗人张若虚运用了哪些自然景象来描绘春江月夜？这些景象如何传达出诗人的情感？

-答案示例：诗中描绘了明月、江水、花影、春风等自然景象，如“海上生明月，天涯共此时”和“江水流春去欲尽”。这些景象传达出诗人对美好时光的珍惜和对远方亲人的思念。

2.讨论《春江花月夜》中诗人如何运用语言文字表达情感。

-举例题型：《春江花月夜》中诗人张若虚运用了哪些修辞手法和语言技巧来表达情感？

-答案示例：诗人运用了丰富的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等，以及流畅的句式和生动的意象，如“江畔何人初见月？江月何年初照人？”和“人生代代无穷已，江月年年只相似”。这些手法和技巧使得诗歌情感更加深刻和动人。

3.探讨《春江花月夜》中的文化内涵和哲学思考。

-举例题型：《春江花月夜》中诗人张若虚对人生、时间和宇宙有何思考和感慨？

-答案示例：诗中流露出诗人对人生短暂和宇宙永恒的感慨，如“人生代代无穷已，江月年年只相似”和“不知江月待何人，但见长江送流水”。这些诗句反映了诗人对人生意义和宇宙规律的深刻思考。

4.分析《春江花月夜》的艺术特色和审美价值。

-举例题型：《春江花月夜》的艺术特色表现在哪些方面？这首诗的审美价值体现在哪里？

-答案示例：诗歌的艺术特色表现在生辉的辞藻、流畅的句式、丰富的想象和优美的意境。这首诗的审美价值体现在其描绘的春江月夜景象、表达的情感深度以及对人生和宇宙的哲学思考。

5.比较阅读《春江花月夜》与其他唐诗作品的异同。

-举例题型：将《春江花月夜》与另一首唐诗作品进行比较，分析它们在主题、手法和情感表达方面的异同。

-答案示例：将《春江花月夜》与李白的《静夜思》进行比较。两首诗都以月夜为背景，表达了对远方亲人的思念。然而，《春江花月夜》通过描绘春江月夜的景象和运用丰富的修辞手法，表达了更加深广的情感和对人生、宇宙的哲学思考，而《静夜思》则更加简洁直接，情感表达更为内敛。教学反思本节课的教学过程中，我深刻体会到了《春江花月夜》这首诗的魅力，也看到了学生们在诗歌鉴赏方面的进步。诗中张若虚以生辉的辞藻、流畅的句式、丰富的想象和优美的意境，描绘了春江月夜的迷人景色，同时传达出诗人面对宇宙和人生的感慨。学生们在课堂上积极参与讨论，通过对比分析，对古代诗人借景抒情、情景交融的艺术手法有了更深刻的理解。

在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，设计了小组讨论环节，让学生围绕“诗人如何表达情感”的问题展开讨论，培养了学生的合作精神和沟通能力。同时，通过案例分析、项目导向学习等活动，激发了学生的创新意识和探索精神。在课堂上，我还利用PPT、视频等资源，丰富了学生的视听体验，加深了他们对诗歌意境的感受。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在理解诗中的深层意蕴和艺术特色时，仍然存在一定的困难。他们在理解生僻词汇和古汉语表达方面存在障碍，这影响了他们对整体意境的把握。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加注重词汇和古汉语表达的讲解，提供更多的背景知识和实例，帮助学生更好地理解诗歌。

其次，部分学生在将个人情感体验与诗歌情感进行有效连接时，感到挑战。他们难以将诗中的情感与自己的生活经历相结合，导致对诗歌的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在课堂上增加一些互动活动，如角色扮演、诗歌创作等，让学生更直观地体验诗人的情感世界，从而更好地理解和感受诗歌。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：请学生撰写一篇关于《春江花月夜》的鉴赏短文，要求分析诗歌的艺术特色、情感表达和文化内涵。通过写作练习，学生能够更好地理解诗歌，并提高写作能力。

2.创作实践：鼓励学生尝试创作一首以自然景象为主题的诗歌，借鉴《春江花月夜》的写作手法和表现技巧。通过创作实践，学生能够锻炼自己的想象力和创造力，同时加深对诗歌的理解。

3.诗歌朗读：要求学生选择一首自己喜欢的唐诗，进行朗读并录音。通过朗读，学生能够更好地感受诗歌的韵