2016年三年级数学上第六单元长方形和正方形的周长教案和反思（冀教版）

2016年三年级数学上第六单元长方形和正

方形的周长教案和反思（冀教版）

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址

m第六单元长方形和正方形的周长

教材分析：

本单元内容包括认识周长、长方形和正方形周长，室外

测量三部分。长方形和正方形周长是在学生认识了长方形和

正方形的基本特征，常见的长度单位，经历了用不同方式测

量物体长度的基础上学习的。本单元在编排上注重旧知识对

新知识的推动作用。在引导学生认识周长的同时，重视探索

长方形和正方形周长的方法，在教学中要把认识周长和计算

周长贯穿于整个教学活动中，这是培养学生对周长正确计算

能力培养的重要途径。室外测量从实际问题出发，引导学生

积极主动的探索新知，并能应用新知解决问题。体会数学与

生活的密切联系。

教学目标：

1.结合具体事物和图形，通过观察、操作等活动，认识

周长。

2.结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动,

探索并掌握长方形，正方形的周长计算方法。

3.能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活

中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

4.结合具体情境感知图形知识与实际生活的密切联系，

培养初步的空间观念。

重点、难点

重点：探索并掌握长方形，正方形的周长计算方法。

难点：能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际

生活中的简单问题。

教学建议：

1.在教学中注重所学知识与日常生活的密切联系。

从学生熟悉的生活情境或具体的事物出发，使学生通过

观察、操作、探索交流等多种形式的活动，获得对空间与图

形的直观经验，并逐步形成初步的空间观念。让学生运用长

方形或正方形的公式来解决生活中的问题，感受数学在日常

生活中的作用。

2.让学生亲历“做数学”的过程。

在教学中给学生提供充分的活动机会，如：测量，比较,

引导学生自主探索和充分交流的过程中理解掌握长方形、正

方形周长的计算方法。教学时，还要满足多样化的学习要求,

肯定不同的探究过程。

课时安排

本单元计划5课时完成教学

课题课时

认识周长1课时

图形的周长1课时

长方形、正方形的周长1课时

练习课1课时

室外测量1课时

第一课时认识周长

教学内容

教材74〜75页了解不同物体的周长。

教学提示

利用生活中常见的小布艺，通过如何确定“小布艺花边

的长”这一问题，让学生在合作研究、动手操作的过程中，

引出周长的概念，并结合硬币面、课本封面、课桌面边线的

长，进一步认识周长的含义。

教学目标

知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等

活动认识周长。

过程与方法：能测量并计算不同物体图形的周长。

情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生

活的密切联系。

重点、难点

重点：指出并测量出不同物体、图形的周长

难点：测量物体周长

教学准备

教具准备：多媒体课件、不同形状的物体

学具准备：直尺、剪刀、小布艺、针、线等

教学过程

一、创设情境，激发兴趣。

用课件演示：工厂生产的两种小布艺，及制作好花边的

过程。

让学生说一说什么是周长？像这样围小布艺一周的长

度叫周长，接着演示2张幻灯片，突出图形不同周长也随之

改变。

设计意图：激发学生学习兴趣，利用视频冲击学生大脑,

使学生在有了感性认识的基础上进一步探索新知。

二、探索新知。

师：工厂里这两种小布艺的周长究竟是多少呢？我们怎

样测量出来？

小组合作，利用学具解决问题，测量出小布艺的花边长

度。

小组汇报活动收获：

生：我们先把小布艺的花边做好，再拆下花边量一量。

生：先找一根绳子沿着小布艺的边绕一圈，再测量绳子

的长度，绳子的长就是小布艺花边的长度。

生：把圆形小布艺对折，用绳子绕对折后小布艺的弧形

边，绳子的长再乘2就是圆形小布艺的花边的长度。

生：长方形小布艺就用直尺量出每条边的长度，再把四

条边的长度加起来，就是长方形小布艺的花边的长度。

生：要知道长方形小布艺的花边长度，可以只测量一个

长边和一个短边，

各小组不同方法，只要正确，就要给与肯定。

教师小结：花边的长就是小布艺的周长。我们会用不同

的方法得出小布艺花边的长，就是求出了小布艺的周长。

师：现在我们找一找身边这些物体的边线吧。

请同学们指出硬币面、课本封面、课桌面的边线，并用

手摸一摸。

描一描，让学生描一描自己的练习本，橡皮的周长。

师：这些物体的边线就是它们的周长。

设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生

经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考

和开展小组合作交流的活动，总结规律，通过联系生活实际

解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。

二、巩固新知。

量一量，看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我

们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周

的长度就是腰围。（可请一名学生跟老师一起示范怎样量头

围)

你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。(师

讲明测量要求)

(1)测量树叶的周长和腰围。

(2)测量铅笔盒盖的周长、数学课本封面的周长，鞋

底面的周长。

各小组把测量结果记录下来与同学交流。

设计意图：指导学生通过实践活动，根据所学知识进一

步体会周长的含义。尽可能地引导学生动手、动口、动脑合

作交流。

四、达标反馈。

用彩笔描出图形的边线。

五、课堂小结：孩子们，你们能用一句话说出这节课的

收获与体会吗？(师小结：认识了周长，会描图形的周长，

会测量四边形的周长。)你们认为还有哪些值得研究的问题?

六、布置作业。

1、你能用彩笔描出下面图形的边线吗？

2、你知道下面图形的周长吗？

()()

板书设计：

认识周长

花边的长就是小布艺的周长

物体的边线就是它们的周长

周长在我们的生活中无处不在

教学反思

本节课从学生已有的生活经验入手，合理设计活动，创

设主动探索交流的学习氛围，精心搭建求知的舞台，以促进

学生自我发展为中心，让学生在轻松活泼的环境中完成知识

的形成过程!整个活动中，完全放手，让学生充分讨论交流,

为学生创设了一个较大的探索空间，让学生对周长有了更深

刻的认识。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，

学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，这

样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切

实感受到数学来源于生活，应用于生活。

教学资料包。

（一）教学资源包。

优秀的教学导入。

师：在你们的课桌上都有一张图片，图片上有一个可爱

的卡通小动物，你喜欢它吗？把它剪下来。看谁剪得又快又

好。

生：动手剪。

师：说说你是怎样剪得？

生：沿着卡通的边线剪下来的。

师：同桌之间指一指你剪出的卡通的四周的边线，

生：用手指沿着四周边线走一圈。一圈的长度就是它的

周长。

板书：认识周长。

设计意图：通过学生动手操作，整体感知周长，让学生

形成周长的概念。

（二）资料链接。

第一个算出地球周长的人

两千多年前，有人用简单的测量工具计算出地球的周

长。这个人就是古希腊的埃拉托色尼。埃拉托色尼博学多才,

他不仅通晓天文，而且熟知地理，又是诗人、历史学家、语

言学家、哲学家，曾担任过亚历山大博物馆的馆长。

（三）说课设计。

教材分析：

本节内容是同学们已经学习了长度单位，并掌握了测量

的方法的基础上设计的，将为学习长方形和正方形的周长奠

定基础。本节内容设计了量一量，说一说，指一指，练一练

几个层次的内容，充分体现了数学教学的层次性。

学情分析：

三年级的学生已经具备了动手操作、观察、表达、概括

的能力，并且已经掌握了测量长度和表达长度的方法。

教学目标：

知识与技能：

学生通过学习，理解周长的含义.能较准确的指出物体

表面的周长.能准确量出和表达物体表面周长的长度。

过程与方法：

学生通过实际操作感知周长学生通过“说”“指”理解

周长的含义。

情感态度与价值观。

培养学生的合作意识。

使学生养成倾听别人意见的习惯

教学重点：

理解周长的含义。

教学难点：

准确测量和表达测量的结果。

教法、学法

为了能够实现教学目标，突出重点，突破难点，我准备

采用让学生“感知一理解一再感知一再理解”的“自主学习，

合作探究”的教学方法，学生采用“合作一指一量”的“动

手操作、合作探究”的学习方法学习本节知识。

教学过程。

一、激情导入。

一上课，教师：“同学们，老师为大家带来两件小礼物。”

出示两种小布艺，“大家喜欢吗？”激起孩子们的热情。“这

是福利厂准备生产的两种小布艺图案，在成批加工小布艺之

前，需要把所需材料都裁剪好，那么，我们看一下兔博士为

我们带来什么问题。”出示问题：“怎样确定每个小布艺的花

边需剪多长呢？”引用兔博士的问题设疑，激起孩子们求知

的兴趣。“想试一试吗？”过渡到动手尝试的环节。

二、动手尝试。

学生利用课前准备的尺子、剪刀、针、线绳，通过小组

合作，尝试测量小布艺花边的长度，教师巡视，提醒同学们

用剪刀和针时注意安全，及时发现学生的不同的想法和测量

方法，对于测量有困难的小组要及时给予帮助。

“谁能将测量的方法及结果给同学们说一说呢？”引入

第三个环节“汇报结果”

三、汇报结果。

请同学们说出自己的方法，鼓励学生说出不同的方法，

体现数学方法的多样性，在汇报中让学生互相学习，对于同

学们说出的简单的方法要及时评价，让同学们体验成功的喜

悦，更愉快地投入到学习中。

此时教师加以讲解：“刚才大家测量的花边的长就是小

布艺布料的周长。”

板书：周长

那你能指出身边一些物体的面的边线吗？过渡到“练”

的第一环节“指”

四、“指”出周长。

学生们自己指出数学书的封面，铅笔盒盖的面，课桌面,

黑板面，硬币面等一些物体面的边线，教师一定要观察学生

是否指到位，及时指导。

教师质疑：这些物体表面的边线的长度就是什么呢？

引导学生感知就是周长。

补充板书：物体表面的边线的长度就是周长。

让同学们再一次感知周长，并理解周长是一个长度。

我们来选一个物体表面的周长来量一下吧！过渡到“练”

的第二个环节“量

五、“量”出周长。

同学们测量课桌面的周长。

鼓励同学们说出自己测量的方法，在不同的表达中让同

学们互相学习。”那么生活中有哪些地方用到周长呢？”让

学生沉浸在思考中。

六、联系生活。

鼓励学生列举生活中的实例，（如果有困难，教师再加

以引导），真正体现数学源于生活，而运用于生活。

请同学们互相测量一下腰围、头围、胸围，教师或者同

学之间纠正测量的方法。

七、总结升华。

同学们，这节课你有哪些收获呢？

让同学们通过谈收获，总结本课。

第二课时图形的周长

教学内容

教材76〜77页学习测量并计算封闭图形的的周长。

教学提示利用生活中的事例，激发学生兴趣，让学生从

实际生活中感受到图形周长的重要性，引导学生自己探索出

图形周长的计算方法。

教学目标

知识与技能：能根据图形的特点，选择合适的测量工具

和合理的测量方法,对图形的周长进行测量和计算。

过程与方法：通过观察、测量和计算等活动，获得直接

经验的同时发展空间观念。

情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的联

系，培养数学兴趣及交往、合作、探究的意识与能力。

重点、难点

重点：感知周长、理解周长的含义和测量周长的方法

难点：理解周长的含义。

教学准备

教具准备：街心公园及各种封闭图形幻灯片。

学具准备：火柴棒彩笔

教学过程

一、情境引入。

出示街心公园示意图。

师：张奶奶每天早晨都要绕着公园边的小路散步，你能

用彩笔描出张奶奶绕公园一圈的路线图吗？

学生动手画路线图，互相交流。

设计意图：开门见山，直接引入，使学生迅速进入学习

状态。

二、探索新知。

师：同学们看看，大家画的路线图已经显示在屏幕上了，

谁能指一指这个公园的“一圈”在哪儿？（着重让学生说明

从哪里开始，到哪里结束。）

师：谁能说说怎样才算一圈？

生：张奶奶绕公园的一圈从公园边上一个地点出发，绕

着公园的边线走,最后回到这一点。

师：看示意图，你们能根据公园的各条边线的长度，算

出张奶奶绕公园的一圈要走多少米吗？

学生自主列式并计算出来，师点名回答。

生：要把图中各个边线的长度加起来，就是公园一圈的

长，我是这样列式的：

60+50+60+28+20=218（米）。

那么，张奶奶走一圈就是218米。

师小结：这个218米，既是张奶奶绕公园边线走一圈的

长度，也可以说是这个街心公园的周长。

师：大家数数，这个公园是由几条边组成的？

生：五条边。

师：对，我们可以把公园看成一个不规则的五边形，这

个五边形的周长就是五条边线长度的和。

师：下面看看三角形、四边形的周长该怎么算呀？

小组探究，交流合作。

生：我们组算出了三角形的周长，就是把三条边的长度

加起来：

45+25+38

=70+38

=108（厘米）

生：我们组算出了四边形的周长，就是把四条边的长度

加起来：

35+48+65+52

=83+65+52

=148+52

=200（分米）

生：我有更简便的方法，把几个加数分别凑整，

（35+65）+（48+52）

=100+100

=200（分米）

师：你们真会动脑筋！不仅会计算周长，而且还能根据

数据的特点，灵活地计算出图形的周长。

师：同学们，三角形的周长我们知道了，四边形的周长

我们知道了，五边形的周长我们也知道了。可还有六边形、

七边形、八边形……同学们，我想问一下，六边形的周长指

的是什么？七边形呢？八边形呢？

学生交流讨论。

师：除了用线段围成的三边形、四边形、五边形、六边

形等图形外，还有其他的图形吗？请画一画，并指出它的周

长。

在学生各自动手画图的同时，教师巡视，找出一些特殊

的图形，如圆等，上前展示或者上黑板画。探究这些特殊图

形的周长。搞清楚下面两个问题：这个图形有周长吗？怎么

计算呢？

师：不管是三角形、四边形、五边形，还是五角星、半

圆形等，是图形就有周长，对吗？

教师转身在黑板上画了一个角。

师：这个图形有周长吗？

教师让一位说“有的”的小朋友去指出“角”这个图形

的周长。

师：周长的“周”是什么意思，我们小朋友经常会在操

场上跑一周或者说一圈，是什么意思？

师：（指着角）这个图形有没有连起来？什么样的图形

才有周长?

（引导出封闭图形这个概念。）

师：是呀！一个封闭图形周围长度的总和，也就是一周

的长度，就是它的周长。

板书：围成封闭图形的几条线段的长叫做图形的周长。

设计意图：在整个自主研究图形的周长的过程中，不仅

让学生体会了发现和创造的乐趣，学会并理解了图形的周

长，而且也增强了学生的探究精神，整个过程都处处以学生

为主体。

三、巩固新知

1、练一练第1题。

小组学生合作动手摆一摆，再填表。

全班交流，讨论。

2、练一练第2题。

引导学生探究：半圆形的花坛周围装护栏，护栏的总长

就是花坛的周长。

讨论：花坛的周长由哪些线段组成？

学生自主列式解答，全班讨论，交流。

3、练一练第3、4题。

提醒学生先要判断一下图形是不是封闭图形，再