祖父的园子教案范文（7篇）

第第页祖父的园子教案范文（精选7篇）作为一位老师,教案的编制是一个不可回避的问题,由于教案是将课程内容和教学大纲联系起来的桥梁和纽带。以下是我为大家收集整理的祖父的园子教案范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。祖父的园子教案范文第1篇教学目标：1熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。了解祖父园子和儿童诗的魅力,感受童年的情趣。教学重点：引导同学独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。一.谈话导入同学们准备好了吗？我们开始上课。欢快的音乐声中，有一个人缓缓地向我们走来，看，她是谁？（出示萧红头像）对，她就是萧红。对她，你有那些了解？指名同学汇报萧红资料。师：同学们课下搜集信息的习惯真好!（补充）：萧红，中国现代知名作家，她文笔淳厚、清爽、厚重，短短的一生我们留下了近百万字的作品，（出示课件）被周树人称为“当今中国最有前途的女作家”。（生读）其代表作《呼兰河传》是萧红对家乡的回忆录，也是萧红一生中最紧要的作品!伟大的作家冲突曾这样高度评价它的艺术成就：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”（生读）今日，就让我们一起走进《呼兰河传》，走进萧童年的园子《祖父的园子》。板书：童二.学习《祖父的园子》课前，同学们已经读了课文，现在，拿出你手中的导学单，回答第一个问题：走进祖父的的园子，你都看到了什么景物？（评价：你看到的真多!我也看到了，你呢？）师：园子里的景物真多，不仅有植物，还有动物呢!你还看到了哪些人呢？生答。师：这么多的景，这么多的物，还有我和祖父，你还看到了什么有趣味的事呢？（太有趣味了!太有意思了!真是顽皮……）师：我和祖父在园子里发生了这么多有趣味的事啊!通过这些趣事，你看到了一个怎样的萧红？（顽皮、可爱、自由、欢乐…）师：哦，你看到了一个欢乐的萧红、自由的萧红。板书：自由欢乐师：一个人的欢乐是藏不住的，《呼兰河传》的整篇文章中都洋溢着这份欢乐和自由，现在，赶快去字里行间找一找那些蕴含着欢乐的句子吧，并把它在书上画下来。师：画完的同学和小组内的成员交流一下你的感受吧!生交流——汇报师：相机出示（祖父栽花，我也栽花段落）察看一下，这些句子有什么特点？（难读吗？长吗？这就是萧红语言的魅力：她善用简洁明快的短句子，把文章写得朗朗上口，富有节奏感。（板书：短句）文中这样的短句子还有很多（指名读）……这些简短的句子把一个孩子的欢乐写得多么真实!师：赏识完了这些节奏明快的短句，我们来连续找寻体现欢乐和自由的句子。你还从哪里能感受到萧红的欢乐？师：（相机出示第17段）前面，萧红利用口语化的短句子，写出了她在园子里的乐趣，这一段，又运用了什么表达方法呢？（生：拟人）你是从那个句子看出它是用了拟人呢？（生回答）把园子里的小生灵当做人来写，使这些小生灵——可爱极了（生答）带着这份感觉再读一读这个句子好吗？指名读拟人句师：除了拟人，你还看出用了什么修辞方法呢？（生：排比）你是从那几个词语看出是运用了排比呢？（生回答）这些排比句形象地写出了园子里万物的自由!你再来感受一下这份自由，好吗？（出示排比句生读）。师：（老师和同学接读、分角色朗读）看，巧用修辞，使文章的语言像诗一样美妙!（板书：诗意语言）不管是排比和拟人，都来自于丰富的想象。（板书：想象），让我们带着这份想象，再次感受园子里的自由和欢乐吧!师：花开了，就像睡醒了似的；鸟飞了——，虫子叫了——，一切都活了，要做什么——，要怎么样——，都是自由的!倭瓜在哪里？来，小倭瓜，你来!（多欢乐的小倭瓜啊）小黄瓜呢？你来!（真实自由舒畅的黄瓜!）玉米是怎么长的？（恩，用力的长吧，反正没有人管你）蝴蝶飞到哪里去了？师：读着读着，我们就把这一段读成了一首诗（男女生分读）师：《呼兰河传》的尾声部分也用诗一样的语言这样写道：（齐读）二，学习《童年的水墨画》师：在萧红的眼里，她的童年就是一首诗!（板书：诗）更是一幅五彩斑斓的画，（板书：画）让我们一起来赏识《童年的水墨画》师：请同学们认真读一读三首诗歌，并完成手中的学习学习单。师：画出最吸引你的场景，并和小组内的同学交流一下你的感受。师：你来说，最吸引你的场景是什么？给你怎样的感受？（生汇报）师：（引导朗读）：这么美丽的画面怎能忘掉!忘不了在热闹的街头读书的专注——生朗读《街头》；忘不了碧绿的溪水边曾留下我们垂钓的身影——生朗读《溪边》；更忘不了水葫芦出水时的那一阵水花，两对虎牙!师：（引导背诵）这么诗意的语言，这么美丽的画面，想不想永久留在心中？（指名背第一二首，齐背第三首）三，学习《我想》师：童年是一首美妙的诗，童年是一幅五彩的画，童年更是一个美丽的梦!你听：（师配乐朗读第一小节）让我们怀揣理想，一起读下去吧!四.总结，布置作业师：萧红运用诗一样的语言再现了她自由欢乐的童年，让我们看到了一个充分了诗情画意的园子；《儿童诗两首》中，巧用修辞，把童年的每一个场景都写得栩栩如生!课下，让我们走进古人小时候（课件出示），去感受古代儿童童年的欢乐!祖父的园子教案范文第2篇１、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。２、认得８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写美妙的句子。课时。一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆。今日，我们要走进《祖父园子里》，与一同感受童年在园子里的心情。二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。三、按阅读提示再读课文１、用本身喜爱的方式再读文。２、找出本身最喜爱的段落先本身练读，再读给同伴听。３、想一想：你什么喜爱本身读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流１、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜美丽。”⑴从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特别可爱；“我”对它们特别爱好；描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘却。等等。同学回答后，追问从哪些句中体会到的。）⑵有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把本身的体会读出来。２、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣味？说说为什么？⑴预设同学喜爱的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的仿照行为；“我”的举止很天真、天真；“我”的举止很可爱；等等。②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起本身小时候干的傻事；等等。③一抬头，看到一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充分了古怪心，都特别爱好的原因，这样的事情，在孩子中心是常常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由舒畅，快欢乐乐，等等。④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我非常宽容、爱好和呵护；“我”在园子里非常自由欢乐；等等。⑵为什么能写得这样有趣味？在同学充分发表见解的过程中相机归纳：把“我”──一个小孩做的、想的、说的，照实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。写得很实在，用了一系列的动作、语言，描写的实在生动，使我们相像就看到“我”一样等等。３、文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若乐意长上天去，也没有人管。”1、你从中体会到什么？2、预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由舒畅，表达“我”无拘无束、自由舒畅、快欢乐乐的心情；“我”内心充分了欢乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、欢乐，都是那样美好，充分活力。⑵有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的欢乐心情读出来。五、朗读全文，布置作业１、从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。２、摘抄课文能体现童真童趣的句段。祖父的园子教案范文第3篇1、认得8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。一课时。一、激发爱好，导入新课1、萧红（1911～1942）黑龙江人，1935年出版代表作《生死场》，1941年发表的《呼兰河传》，就是对家乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严厉思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了很多的文字写了本身的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，本身的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。2、板书课题：祖父的园子齐读课题。二、初读1、自由读。2、四人小组合作读。3、指名读。三、学习课文体会的情感1、默读课文，思考：为什么“我”对园子念念不忘呢？谈谈本身的感受。2、四人小组交流。3、指名说，全班交流。板书：欢乐自由4、我在院子里的心情怎样，你从哪儿体会到的？⑴默读思考。⑵全班交流。5、浏览课文，说一说和祖父留给你怎样的印象？指名说。祖父的园子教案范文第4篇教学目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。3、认得“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写美妙的句子。教学过程一、出示课题，介绍。1、出示课题：祖父的园子，读读解释。2、介绍。萧红，现代知名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了知名长篇小说《呼兰河传》。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要敬重同学的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当激励。同学可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充分了欢乐。（3）祖父的园子特别美丽。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。2、找出你最喜爱的句子或段落，反复地朗读。三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流。依据同学的回答随机引导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。①朗读第一自然段，想象描写的情景。②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充分生机、热闹、美丽）③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。“其实，不过是东一脚西一脚的胡闹”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵”“一抬头，看到一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了”“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了气力，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！”②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充分了欢快。③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？②课堂交流。引导同学关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。“要做什么，就做什么”“要怎么样，就怎么样”“乐意爬上房，就爬上房”“乐意开一朵花，就开一朵花”“乐意接一个瓜，就接一个瓜”“乐意长多高，就长多高”③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和欢乐。3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4、找出表现“我”心情欢乐的句子，有感情地朗读。四、积累语言，留住记忆1、选择你最喜爱的一个或几个自然段背诵。2、摘录句子。祖父的园子教案范文第5篇教学目标：1熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。2、了解祖父园子和儿童诗的魅力，感受童年的情趣。教学重点：引导同学独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。一、谈话导入1、同学们准备好了吗？我们开始上课。欢快的音乐声中，有一个人缓缓地向我们走来，看，她是谁？（出示萧红头像）对，她就是萧红。对她，你有那些了解？指名同学汇报萧红资料。2、今日，就让我们一起走进《呼兰河传》，走进萧童年的园子《祖父的园子》。板书：童二、学习《祖父的园子》1、课前，同学们已经读了课文，现在，拿出你手中的导学单，回答第一个问题：走进祖父的的园子，你都看到了什么景物？（评价：你看到的真多！我也看到了，你呢？）2、师：园子里的景物真多，不仅有植物，还有动物呢！你还看到了哪些人呢？生答。三，学习《童年的水墨画》1、师：在萧红的眼里，她的童年就是一首诗！（板书：诗）更是一幅五彩斑斓的画，（板书：画）让我们一起来赏识《童年的水墨画》2、师：请同学们认真读一读三首诗歌，并完成手中的学习学习单。3、师：（引导朗读）：这么美丽的画面怎能忘掉！忘不了在热闹的街头读书的专注——生朗读《街头》；忘不了碧绿的溪水边曾留下我们垂钓的身影——生朗读《溪边》；更忘不了水葫芦出水时的那一阵水花，两对虎牙！四，学习《我想》师：童年是一首美妙的诗，童年是一幅五彩的画，童年更是一个美丽的梦！你听：（师配乐朗读第一小节）让我们怀揣理想，一起读下去吧！五、总结，布置作业师：萧红运用诗一样的语言再现了她自由欢乐的童年，让我们看到了一个充分了诗情画意的园子；《儿童诗两首》中，巧用修辞，把童年的每一个场景都写得栩栩如生！课下，让我们走进古人小时候（课件出示），去感受古代儿童童年的欢乐！祖父的园子教案范文第6篇一.教学目标1.会认11个生字，会写14个生字，积累本课词语，把握多音字“晃”。2.了解在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。二.教学重点；会认11个生字，会写14个生字，积累本课词语，把握多音字“晃”。教学难点:了解在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。三.教学过程：介绍，引出课题1.介绍，引发爱好。师：有这样一位作家，她是中国知名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30时代的文学洛神”。她是谁？她就是萧红，黑龙江呼兰区人。l940年发表了知名长篇小说《呼兰河传》。2.引出课题，猜想内容。师：今日我们要学习的课文《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。板书课题、，同学齐读。初读课文，扫清障碍1.自由朗读课文。要求：（1）读准字音，用本身的方式自同学字词；（2）读通句子，碰到喜爱的句子多读几遍。2.认读生字词。老师用多媒体课件出示生字，同学认读并组词，利用形声字构字方法矫正难词发音。特别注意引导同学依据词语意思辨别多音字“晃”：[huàng]摇动；摇摆：摇头晃脑。[huǎng]（光芒）闪耀：明晃晃。你有什么好方法记住这个字吗？（日光明晃晃）识记全部生字并开火车检测。3.学写生字。同学自主练习写生字并组词，同桌互阅，老师引导难字书写。预设：“蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字？为什么？（它们都是虫字旁的字，由于蝴蝶、蚂蚱都是昆虫）“拔”可以用什么方法记住？（伙伴拔萝卜，出了一点汗）“承”字在书写时要注意什么？（中心是“了”，不要多加一点；注意笔顺先写中心，再写两边）4.小组读课文。分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评。默读课文，整体感知（一）默读课文，思考问题“我”和祖父在园子里做了什么？（板书：园子里的生活）（二）同学汇报，老师点拨1.“我”和祖父在园子里做了什么？（“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜；铲地认谷穗；摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱；浇菜泼水；乘凉睡觉等）2.其中详写的是哪件事？（“铲地认谷穗”）3.自由读这一部分，说说你从中感受到了什么。（①“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止天真可爱；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留着，这样的举止让我想起本身小时候干的傻事。②从祖父拔锄头杆给“我”铲地，可以看出祖父对“我”的疼爱，激励“我”尝试，让“我”享受劳动带来的乐趣；从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不生气，可以看出祖父对“我”的宽容；从祖父耐性地笑着教“我”区分谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈善与独特的教育方式，把学问寓于生活，用实践与体验教“我”生活常识，即使“我并不细看”，也无心“学习”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成长）（板书：祖父？慈善、宽容，教育方式独特）4.分角色读这一部分，体会祖父与“我”浓浓的亲情。（板书：祖孙情）5.除了这件事，你还觉得“我”在祖父园子里做的哪一件事情最有趣味？说说你的感受。①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽……有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。从这句话中可以看出“我”爱仿照祖父的行为，举止天真、天真、可爱等。②一抬头，看到一个黄瓜长大了……于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。从这句话中可以看出“我”“见异思迁”，对园子里的一切都充分了古怪心，特别爱好园中的一切；“我”在园子里的生活无拘无束、自由舒畅。③祖父浇菜，我也过来浇……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”从这句话中可以看出“我”很天真、顽皮；祖父对“我”非常宽容、爱好和呵护；“我”在园子里非常自由欢乐等。（板书：“我”？自由欢乐、天真古怪）6.为什么能写得这样有趣味？在同学充分发表见解的过程中相机归纳：把“我”一个小孩子做的、想的、说的，照实地写了下来，写出了“我”的天真、顽皮，写出了真情实感。发挥想象，写话训练假如你也生活在这样的园子里，你想和“祖父”一起做什么？请写下来吧！注意把动作、语言写实在。祖父的园子教案范文第7篇祖父的园子是一幅明丽的美丽的富有童话颜色的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是童年的乐园（曾称它为本身的后花园），就像说的一样，花园里边明晃晃的，新鲜美丽。同学已经具有初步的阅读本领，对课文内容进行质疑的本领；这个年龄阶段，同学的自主意识已普遍加强，他们对作品的感受渐渐近作品所传达的思想感情，他们的心灵能渐