小学数学认识图形说课稿范文（5篇）

第第页小学数学认得图形说课稿范文（热门5篇）作为人民老师,常常要撰写一篇好的课堂讲稿,通过讲稿的辅佑襄助,可以使课堂教学更有效率,更有成效。以下是我为大家收集整理的小学数学认得图形说课稿范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。小学数学认得图形说课稿范文第1篇一、理解教材。《认得物体和图形》是同学学习“空间与图形”学问的开始，重要从形状这一角度来使同学初步认得物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认得和平面图形的初步认得。由于现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认得立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：重视学问与生活的联系；重视在活动中学习学问，通过同学亲自动手操作，自然地完成学习过程，把握学问。二、了解同学。儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增长他们对所处环境的认得，为将来学习几何学问打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知阅历，只是这些阅历太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，进展初步的空间观念。我的同学大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作本领还特别弱，加上班上人数多（56人），分组活动不简单组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认得过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。三、拟定目标。依据教材的编排特点、课程标准的要求和同学已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、察看，使同学初步认得长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是学问与技能方面的目标）；2、培育同学动手操作及察看本领，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过同学活动，激发学习爱好，培育同学的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）教学重点与难点是：初步认得长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。四、学法与教法。依据以上分析，我认为同学应采纳这样的学法：1、积极投入到活动中，认真察看，更要多动手操作；2和其他同学一起合作学习，共同探究；3、将学问与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，老师该做的是：1、准备大量的实物和模型，为同学的察看、操作活动供给材料；2、营造好学习氛围，组织好活动，引导同学积极参加活动、自动探究；3、适当引导，帮忙同学提高。五、教学流程：（一）创设情境，激发爱好。孩子们喜爱看动画片，喜爱蓝猫，我先出示美丽的蓝猫图片，然后说：小伙伴，今日聪慧的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的'礼物，看一看是些什么？蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小伙伴放得又快又好。这里用蓝猫来激发同学的爱好，用生活中常见的实物引入课题，使同学有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中各处有数学。（二）小组活动，操作感知。1、分一分，揭示概念。（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。（2）揭示概念。老师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让同学认一认，并与相应的实物归为一类。经过上面的活动，同学有了一些感性的阅历，这时老师揭示概念，出示一般模型，帮忙同学将感性认得抽象化。2、摸一摸，感知特征。（1）让同学动手摸一摸这些实物，然后把本身的感受在小组内交流。（2）在班上汇报交流。亲自去摸一摸，可以加深同学对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认得，在以上过程中还可以培育同学动手本领和合作本领。（三）形成表象，初步建立空间观念。1、由实物图抽象出模型图。老师以一句“蓝猫放映的时间到了”将同学注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。前面的两次小组活动，以实物和模型为讨论对象，同学通过察看、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认得，这时引导同学察看实物图，再过渡到模型图，渐渐抽象，为的是促使同学形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。2、记忆想像。（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让同学辩认，将这些图贴在黑板上，让同学拿出相应的实物。（2）让同学闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。（3）两人游戏：猜一猜。一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判定它的形状。这一组活动的目的是帮忙同学在头脑中建立四种立体图形的表象，培育同学的空间观念。3、让同学说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。布置这一环节是引导同学将学问与生活联系起来，培育同学数学思考的意识和本领。（四）游戏中体验特征。1、推一推。2、搭一搭。3、摸一摸。用游戏调动同学参加的积极性，使同学欢乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培育动手本领、合作本领。小学数学认得图形说课稿范文第2篇教学目标：1、让同学经过察看、分类、建模的过程，直观认得长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。2、能够辨认和区分立体图形，初步感知各种立体图形的特征。3、感受数学与生活的联系，可以用数学语言描述生活中一些物体的形状。教材：这部分内容是同学学习“图形与几何”学问的开始，重要是从形状这一角度来使同学初步认得物体和图形，本节重要内容是在物体分类的活动中，初步认得长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形，感知它们的特征。学情：针对刚上一班级的同学对四周的一切事物有很大的古怪心，已有的生活阅历使得他们对立体图形有肯定的了解但不能够用语言精准的表述出来，对"特点"一词比较陌生。教学方法：老师引导，同学探究，老师和同学共同总结提升。教学程序：一、引入新课师：出示学具中颜色相同的一个正方形和一个正方体，请同学们说一说老师手中拿的两个物体有什么不一样的地方？你能形象的说出来吗？（这时同学的答案很多，大部分同学认同“一个胖的，一个扁的"，此时对于同学的回答予以确定）师再次出示学具中的一些图形，让同学区分哪些是“胖的、扁的”小结：今日我们要学习的是这些“胖”的物体，他们都属于立体图形，那么那些“扁的图形我们把他们统称为平面图形，在以后会学习到。活动：打开本身的学具盒，把我们今日要学习的立体图形都拿出来。同桌相互检查，老师巡察引导。二、认得正方体活动1、投影出示生活中的一些实物，把你认为形状相同的一类放在一起。同学察看后独立完成分类，老师巡察。（有的同学会漏掉其中的某些物体，有的同学会一个物体重复分类，为了培育同学良好的学习习惯，可以让其它同学说说如何避开这种情况发生，经过讨论总结出可以分一个做一个标记。）活动2、针对分类的结果进行讨论问题1：这些图形一共分成了几类？生：四类。问题2：针对第一类（正方体）为什么把它们放在一起？（这时有的同学会说它们都是方方的，有的同学会说到正方体的一些特征如六个面大小一样，而且都是平平的，有的会说到名称）小结：经过我们刚才的讨论可以得出虽然这些物体的颜色、材质、用途不同，但从形状方面来察看都是相同的，就是刚才同学们说到的那些特点。问题3：你能在学具中找出和第一类形状相同的物体吗？同学动手操作，老师巡察引导，待同学找出后投影出示正方体模型。问题4：我们刚才分的第一类实物图形和这个模型是一样的，那么我们能不能给它起个名字？（大部分同学可以说出正方体，但也有的同学会说正方形，这时可以强调回顾一下课前讲到的体和形的区分，避开以后犯仿佛的错误。）活动3：说降生活中哪些物体的形状是正方体？同学举例，老师点评。（有的同学可能会提到生活中有些正方体棱角不分明，这时可以简单的说它们是生活中美化了的正方体。）这个环节中老师出示有两个面是正方形的长方体，有的同学就误认为是正方体，此时可以先请其他同学说一说，之后再进行下面的讨论。师：你为什么说它不是正方体？生：由于它的六个面不是都一样大的。师：那有没有什么方法可以验证你的想法呢？这时同学的方法很多，有的说可以用绳子比一比他们的边（正方体的棱长），有的说直接用尺子量一量，有的说可以把正方体放在纸上，把它的每个面画下来比一比大小等等。老师确定这些同学的`想法，并激励同学用本身喜爱的方法去验证。小结：假如用眼睛一下不能辨认出来的时候，这时我们就要依据图形的特征来选择合适的工具和方法动手去验证它。三、认得长方体同认得正方体活动一样，针对第二类（长方体）的分类情况进行讨论问题1：为什么把它们放在一起？或者说它们有一些什么样的共同特征呢？（每个面都是平平的，都有6个面，对着的两个面一样大等。）问题2：你能在学具中找出和这一类形状相同的物体吗？（明确长方体模型后投影出示）问题3：那么这一类物体又该叫什么名字呢？（长方体）问题4：和我们刚才学习的正方体有什么相同点和不同点呢？（同学小组讨论后老师点评，小结：正方体的六个面都一样大，而长方体不是，或者说正方体的棱长都相等，而长方体不是。）问题5：说降生活中哪些物体的形状是长方体？四、认得圆柱针对第三类（圆柱）的分类情况进行讨论问题1：它们又有一些什么样的共同特征呢？同学讨论后小结：有的面是平的（平面），有的面是弯的（曲面），上下两个面都是圆而且一样大，出示圆柱模型图及名称。活动：从学具中找出圆柱、正方体、长方体，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。问题2：说降生活中哪些物体的形状是圆柱？五、认得球最后一类球同学能够很快说出它的名称、特点（曲面、易滚动等）及生活中是球体的物体。（有部分同学会认为是圆，这里只需结合实物如篮球或学具盒里的球体与黑板上的圆形做对比，再次强调平面图形与立体图形的区分即可。）六、练习设计1、课后做一做第1题。（让同学通过滚动圆柱、推长方体、转球、摸球等活动进一步感受平面与曲面的区分，初步了解立体图形的特征。）2、投影出示生活中的一些物体，完成下题，正方体（）个，长方体（）个，圆柱（）个，球（）个。（巩固对各种立体图形的认得，学会分类的方法）3、老师把一个月饼盒放在纸上后描出来一个图形，出示画有圆形的纸片，那你知道我的月饼盒是什么图形吗？假如画出来的是正方形呢？（通过想象月饼盒的形状培育同学的空间想象本领，感受面在体上的关系，进一步巩固同学对各种立体图形的认得。）七、板书设计认得图形（立体图形）正方体长方体小学数学认得图形说课稿范文第3篇本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准试验教科书》一班级（上册）P32－P33“认得物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合同学的实际（直观形象，同学生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采纳了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动同学多种感官参加学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发觉和制造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培育同学想象力和制造力，进展同学的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使同学觉得数学就在本身身边，利用数学本身的魅力去吸引同学。在评价方式上，尽量更改只有老师去评价同学的现象，给同学一个民主的地位。评价方式的更改，变化了同学头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。案例正文教学内容：教科书Ｐ32－Ｐ33教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认得长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；2、培育同学动手操作本领和察看本领，初步建立空间观念，进展同学的想象本领；3、通过同学活动，激发学习爱好，培育同学合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步认得长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具准备：课件；６盒各种形状的实物；图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小伙伴，瞧！谁来了？生：机器人！师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小伙伴带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？师：快打开盒子，看看吧！生：哇，这么多礼物！师：喜爱吗？生：喜爱！师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？”师强调：把形状相同的物体放在一起，请小伙伴合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！［评：借助同学已有的学习生活阅历，（同学谙习的机器人—小叮铛）引入新知，依据了同学的起点，切入点把握好，激起了同学的学习爱好，使同学能自发地参加到学习过程中去。］二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。1、分物体（1）、小组活动（老师巡察并参加进去）（2）、汇报师：这个组小伙伴已经分好了，而且从得特别端正。问：哪个英勇的小伙伴来告知大家，你们是怎样分的？同学汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组小伙伴分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样。师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？［评：这是大胆地让同学尝试着按本身认为的标准分一分，而且在同学分好的基础上，提出质疑，既发散了同学的思维，又使同学对这几种形状的物体的外观有了初步的认得。调动了同学的多种感官的本领。使同学在做中学到了数学。］2、揭示概念（出示课件）小伙伴们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问：起个什么名字？生：长方体。师：为什么这么取名？（边问边板书）同学说明。师依次出示让同学为其取名，老师板书。师拿起一球，问：这是什么？生：球！师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；（2）、请你高高举起一个正方体；（3）、请你拿起一个圆柱；（4）、请你拿出一个长方体。3、初步感知，形成表象大家都拿对了，注意，请小伙伴认真看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说。生汇报师：谁来大声地告知大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？生：长方体是长长方方的——我是看出来的；长方体有平平的面——我是摸出来的；师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？指名同学数长方体有６个平平的面。我们已经了解了长方体的样子，请小伙伴再认真看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组伙伴说一说。（生边摸边说）生汇报师：谁来说一说正方体的样子？生：正方体正正方方的——我是看出来的；正方体有平平的面——我是摸出来的；正方体也有６个平平的面——我是数出来的。我还发觉正方体每个面都是一样大的（这个孩子察看得真认真）。师：长方体６个面都是一样大的吗？（老师拿起一个长方体）生：不一样师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师静静问：小伙伴，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。师：球呢？生：圆乎乎的，圆溜溜的。师引导：球没有平平的面（这个小伙伴真聪慧，竖起大拇指，同学掌声响起来）小伙伴表现得都特别好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发觉了什么？生：我发觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？生：球！师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）生：不一样师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的隐秘，只要我们认真学习，长大了就知道了。［评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高同学自动参加学习的程度。通过动手分，动嘴说，老师质疑等形式，既使同学在交流中得到互补，又培育了同学的合作意识和本领，还培育、磨练了同学的表达本领，并使同学体验到了合作成功的喜悦。］4、初步建立空间观念师：小伙伴，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还认得吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。[评：通过一系列的操作活动，由生活中的实在物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说（1）、形状是长方体的有哪些物体？生：文具盒，砖……师：哦！太多了，你们真会察看本身身边的事物。（2）正方体又有哪些？生：魔方，骰子……（3）、圆柱的有哪些？生：灯管。茶叶盒……（4）、乒乓球、玻璃球……小伙伴们知道的真多呀！把你知道的回去告知你的父亲妈妈，好吗？四、活动（1）、游戏①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小伙伴猜是什么，猜对了有嘉奖。②由老师当同学，下面的同学出题目让老师来摸。（2）数一数小伙伴表现得都特别好，老师告知你们关于小叮铛的一个隐秘——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今日认得的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）小伙伴，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小伙伴将本身小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商讨一下，商恭维后就用你们聪慧的才能和灵活的双手开始工作吧！（搭好后同学汇报，评出最好的予以嘉奖）［评：多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合小同学心理特征的游戏法和竞赛法，让同学在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学学问解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培育了同学的综合本领。］五、同学整理学具盒师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。六、总结师：小伙伴们学会了认得哪几种物体和它们的图形？抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）。好了，小伙伴们，老师觉得你们今日表现得特别好，老师对每个小伙伴都很充足，你们今日对老师的表现充足吗？［评：采纳多种形式的评价，重视敬重同学的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了同学的学习爱好，使同学余兴来了。］案例反思1、教者的教学是比较清楚的。激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。使同学对某几种物体的认得能由实在物品缓缓前进，渐渐抽象为数学上的几何图形。2、重视了同学的主体地位，比较重视同学的体验、探究。3、整节课创设了较多的调动同学多种感官参加的机会，让同学体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较重视引导同学从生活中去发觉数学。4、在放手发动同学进行大胆尝试，发散同学思维，评价方式等方面还有待进一步完善。小学数学认得图形说课稿范文第4篇各位评委、各位同仁：大家好！我说课的题目是《认得图形》。下面，我从说教材、教法与学法、教学流程、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。首先，说教材，《认得图形》是人教版义务教育课程标准试验教材一班级上册第四单元《认得物体和图形》这一单元的教学内容，这部分教材是同学学习"空间与图形"学问的开始，重要是从形状这一角度来使同学初步认得物体和图形，共分两课时来进行教学，《认得图形》是这一单元的第2课时，是在认得了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认得长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认得这几种图形，不仅是今后学习它们的特征、周长以及面积的紧要基础，而且有助于进展同学的空间观念，培育同学初步的察看本领、动手操作本领和交流本领。依据大纲的要求和教材的特点，结合一班级同学的认知本领，本节课我确定如下的教学目标：学问目标：通过察看、操作等活动，初步认得并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会"面在体上"。本领目标：在察看、操作、比较等活动中，培育同学抽象、概括、实践以及创新本领，建立空间观念。情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发同学学习数学的爱好。依据教学目标，我将本课的重点定为：会辨认这四种图形；另外，依据同学已有的学问阅历，简单将体和面混淆，所以我将本课的难点定为：体会"面"在"体"上。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。接下来我来说一说本节课的教法与学法：本节课的教学对象是刚入学不久的一班级同学，他们有着猛烈的古怪心和求知欲，并且好动爱说，所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与空间，并且，新课标还强调：要让同学从本身已有的生活阅历启程，亲身经过、体验、探究，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，体验——就成为新课标的紧要理念之一，所以，在教学中，我布置同学在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验学问形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进同学对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还重视对同学进行学法的引导，使同学不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融察看操作、自主探究、合作交流等学习方法为一体，培育同学的自主学习、探究学习和合作学习的本领。结合一班级同学的学问水平和年龄特征，我将本课的教学设计为6个环节：第一个环节：创设情境，激发爱好（课件提问：小伙伴们，这里有大家谙习的伙伴吗？是谁呢？）我想利用这个问题里帮忙同学回忆起已学过的学问，这里的长方体、正方体、圆柱和球，同学应当能够说出他们的名字，可能有部分同学不认得三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认得三角形做准备，接着，我说：今日我们来这里还要认得几位新伙伴，在交伙伴之前，你想知道什么？同学可能会说我想知道他的名字，还想知道他长什么样，住哪里等等，这样既激发了同学的学习爱好，又为后面的学习做好铺垫。第二个环节：组织活动，探究新知这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让同学在实践活动中进行探干脆的学习，依据这一理念，我设计了四个活动，让同学在体验中学习，在学习中体验，将时间掌控在18分钟左右。活动一：认得新伙伴我们的新伙伴在小画家们走过的路上，咱们来找一找，给他们分分类，看这里一共有几种图形，接着引导同学察看分类的过程，问：你们想和这些图形交伙伴吗？这时，同学应当会异口同声的说想，那我们就来个比赛，看看哪组交的伙伴多，同时将同学分为4组，红组、绿组、黄组、蓝组，提出问题：你们知道这些图形的名字吗？这里我会让同学进行尝试，依据同学的回答，边出示图片边板书，像这个面的形状是长方形的，这个面的形状是正方形的，这个面的形状是三角形的，这个面的形状是圆形的，他们还有一个统一的名字，叫做：平面图形，今日，我们将一起来认得这些平面图形（板书课题）活动二：了解新伙伴提出问题1：这些新伙伴的家在什么地方？我们到哪儿去找它们呢？这个问题，孩子们会特别想知道答案，这样有效的激发他们的探究欲望，在找家的活动中，我启用启发式教学法，首先是老师手拿一个长方体，摸着它的一个面，问：这个面是什么形状？通过老师的引导，提出问题2：请你从桌面的物体上找出长方形。可能会有人从长方体上找出长方形，也可能会有人从三棱柱上找出长方形，甚至会有人找到了好几个长方形，对这样的同学，我会适时进行评价，比如：你真棒！你察看的真认真！同时将小图形作为奖品奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动同学的积极性，在经过老师的引导，找出长方形后，提出拓展性问题：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会实行让同学先独立思考，然后再小组内交流的形式进行，依据同学的思维特点，我实行先辅后放的策略，在这里，我会给同学充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，从体上找面，面在体上，从而突出本课的重点，找出这几种图形后，提出问题4：请你把你刚才找到的面摸给同学看看，说说摸得时候有什么感觉。同学可能会说摸起来平平的、滑滑的、凉凉的等等，这里，我想通过摸得活动，让同学体验这几个面都是平的，然后引导同学察看课件演示面从体上滑下，加深同学对"面在体上"的理解，由于大部分同学在生活中已经认得各种平面图形，但是对体和面的理解不透彻，我想通过课件的动态演示，能够更直观、生动的揭示体与面的关系，帮忙同学建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。活动三：给新伙伴画像提出问题1：小组讨论，看谁能想个好方法，把你喜爱的新伙伴从立体图上请出来呢？我希望通过这个既有挑战性，又有探干脆，同时又具有动手操作性的问题，来进展同学的创新本领和解决实际问题的本领，经过交流，同学可能想到画的方法、印的方法、折的方法等等，假如同学只说出画的方法，我就会引导他：还有别的方法吗？这里我会给机会同学来会说，说操作过程，并且让同学自评、互评，评价嘉奖想出好方法的小组，接着，同学活动，提出要求：请找出一种合适的方法找到新伙伴。同学活动：描一描、印一印、折一折，我想通过同学的做数学，来让他们体验学问形成的过程。活动四：找伙伴提出问题：生活中你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我会让同学自由发言，在必要的时候，我还会进行引导：比如我们黑板面的形状、门的形状以及小伙伴们脖子上红领巾的形状等等，接着出示生活中的图片，让同学察看，然后再说一说，我想通过找图形，让同学体验到这些图形在生活中的广泛应用；为了体验数学与生活有着紧密的联系，数学就在我们身边，我创设了一个小伙伴在上学路上的情境，我把同学引入现实的情境当中，实现生活阅历数学化，我想通过这些交通标志牌的认得，来增长同学对数学价值和作用的认得，激发同学学习数学的热诚，同时我还进行交通安全的教育。结合一班级同学的认知水平和年龄特征，我设计了课间赏识，让同学边赏识边思考：这里都用了什么图形拼成了什么图案？看到这些美丽的图案，同学应当会很活跃，都想来说一说，比如这里，用三角形和长方形拼成了一棵小树。这里，我都让同学来找，让同学来说，在这美妙的旋律中，同学既可以得到放松，又可以体验到几何美、数学美，渗透了审美教育。第三个环节：实践应用，巩固新知练习，是同学把握学问、形成技能、进展智力的紧要手段，在这里，我设置了不同层次的4道练习题。1、连一连：有几个小伙伴不当心把本身的名字弄丢了，请你用今日学的本领帮他找一找吧！通过此题，加深同学对这4中图形的认得，区分形和体。2、猜一猜：我们今日请来的3个小伙伴看到大家的本领这么棒，终究忍不住要来考考我们了，他们出了几道谜语，你们有信念猜出来吗？通过这道题，让同学进一步体会面在体上。3、涂一涂：马虎的彤彤画完了画，却发觉忘掉带彩色笔了，小伙伴们，你们能帮她完成这幅美丽的画吗？在这里，引导同学发觉图形并按要求涂色，通过动手，进一步巩固同学对这四种图形的辨认。4、数一数：老师用我们今日学过的图形拼成了一辆小车，请小伙伴们看看老师都用了哪几种图形？各用了几个？看看谁是火眼金睛，能很快数出来，此题是通过数一数的形式，让同学进一步巩固几种常见的平面图形。这里我会引导同学来数，加深图形的综合应用。在整个练习的过程中，通过形象生动的多媒体课件和老师激发爱好的语言，使课堂更生动有趣味，调动了同学的积极性，激发了同学学习的热诚，加深了同学对新知的巩固。第四个环节：拓展延长，进展本领提出问题：同学们想本身动手拼一个图案吗？小组合作，用小组内的图形拼一拼；比一比，看那组拼出的图案最美丽！同学的数学学习活动应当是一个生动、活泼和富有个性的过程，在这里我让同学本身来设计活动，并采纳本身喜爱的方式活动，拼好后，同学可以离开座位，相互参观、学习，在参观的基础上进行自评、互评，并让同学来说一说，用了什么图形拼成了什么图案。我想通过这个环节，拓展同学的思维，进展同学的动手操作本领和创新本领，充足同学的制造欲，培育同学的数学应用意识，通过相互参观，让同学学会自我赏识和相互赏识，培育同学的自信念。第五个环节：总结反思，深化认得提出问题：这些都是我们今日认得的新伙伴，你计划怎么把他们介绍给你的父亲妈妈呢？这个问题我会让同学在小组内模拟说一说，然后，老师来做妈妈，同学来介绍。我想通过这个环节来适时反馈本节课的教学效果，引导同学说出这几个平面图形的基本特征。第六个环节：布置作业，巩固提高作业的布置，是课堂教学的课外延长，它既是同学巩固学问、提高本领的紧要环节，也是老师检查教学效果、促进教学的紧要依据。布置作业：同学们，老师告知你们一个隐秘：你们家里的很多物品上都藏着这些平面图形，回家后找找看，看谁找的多，下节课我们来比一比，看谁是火眼金睛。在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评比出优胜组予以激励、表扬。结合同学的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样，既突出了重点，又给同学留下了深刻的印象。最后，来和大家说一说本课所用到的教学评价，在本课的教学中，我采纳师评、互评、自评相结合的评价方式，我重视对同学动手本领、语言表达本领、学习热诚的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。我的说课到此结束，感谢各位专家、评委！小学数学认得图形说课稿范文第5篇一、说教材（一）、教材简析《认得图形》这部分内容，是北师大版义务教育课程标准试验教材第二册《有趣味的图形》这一单元的第一课时，本课的内容是在第一册认得长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的基础上，认得长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，重视让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。（二）、教学目标依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构，我订立三点教学目标：学问目标：通过察看、操作等活动，初步认得并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。本领目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好。（三）、教学重点难点教学重点：辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。教学难点：体会“面”在“体”上。（四）、教学准备多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、彩笔、印泥等。二、说教法依据以上的教学目标，教学重、难点，以及一班级小同学古怪好动的特点和本节课的内容特征，我重要实行以下两种教法：（一）、创境、探究法。爱因斯坦曾经说过：“教育应当使供给的东西，让同学作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教学中，应美妙创设问题情境，让同学产生迫不及待地，要求取得新知的情感，激发起同学积极思维的动机，让同学自发、自动地去探究。（二）、察看、操作法。在教学过程中，老师应重视让同学通过察看、操作等方式，来亲身体验“从立体到平面”的探究、建模过程，从而达到让同学在操作体验中学习。三、说学法在合理选择教法的同时，要重视同学学法的引导。使同学不仅学会，还要会学。本节课重要引导同学以下三种学法：（一）、运用学具发觉问题的方法。在教学认得长方形、正方形、三角形和圆时，充分利用学具长方体、正方体、三棱柱和圆柱，通过“摸、看、描”来认得图形，帮忙同学建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课难点。（二）、初步运用猜想———验证的方法课的开始老师创设情境，提出问题，引导同学猜想，老师没有作出确定和否定，同学通过操作，摸一摸，看一看，描一描，经过了整个验证过程，这样使同学在获得结论的同时，了解一种科学讨论的方法。（三）、小组合作交流法《课程标准》指出：合作交流是同学学数学的紧要方式。在本节课的教学活动中，老师依据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的同学依照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，让每个同学在合作中都有呈现自我的机会。四、说教学流程课堂教学是同学获得数学学问、形成技能技巧、进展智力、本领以及养成思想品德的重要途径，为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵从目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个重要的教学程序：下面，我就实在讲一下我的教学过程。（一）创设问题情境，导入新课（1）老师出示多媒体：a冬天来了，天上下起了美丽的雪花。图形王国的小伙伴们可快乐了，它们堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你们瞧！雪地里还来了一群小画家呢！孩子们，你们认得他们吗？来，我们一起和他们打个招呼吧！b小画家们在雪地里跳呀，唱呀，一会儿就画出了各种美丽的图形，你们看——c孩子们，你们认得这些图形吗？谁来告知大家。（在同学认的时候，老师就在黑板上贴上相应的图形并且让同学猜一猜这些图形分别是谁画的。）（2）同学猜想。对于同学的猜想，老师不作出确定或否定的回答。这样设计的目的：是从同学喜爱的童话情景启程，有利于激发同学的学习爱好，猜一猜使同学产生急于探究的情感。（二）操作交