搭配中的学问的教学反思（合集7篇）

第第页搭配中的学问的教学反思（合集7篇）身为一名新老师,我们的职责之一便是在课堂上进行教学,我们可以将自身在教学中的一些心得体会写进自身的教学反思里,这样我们就可以依据自身的实际情况来做相应的调整了!以下是我为大家收集整理的搭配中的学问的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。搭配中的学问的教学反思第1篇一、教学设计整体化，内容生活化。我在本节课的设计上下了一番功夫，把教学内容的例题、“做一做“、课后练习的题目整理成一个聪聪过生日的情景串。同学从开始到结束，都围绕“广角“教学，把学问不知不觉地体现，学得自然新鲜。内容又取材于生活，如衣裳的搭配、点心的搭配、路线的选择等，寓教于乐，于生活实际，同学学得轻松有趣味。二、让同学体验数学的价值。衣裳搭配、设计旅游路线是同学身边常常发生的事情。通过这几个活动，不但巩固了所学的学问，而且联系生活实际，使同学体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。三、给同学充足的探究空间。在诸多的想法中找出最佳的排列方法，我让同学小组察看、比较、分析，说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使同学有不同的方法也不急于下结论。在想方法表示穿衣裳的过程，更是充足发挥同学的自动性。让同学充足表述自身的想法，在较多的方法中，让同学说说你觉得怎样表示比较好。总之，我想让同学在轻松快乐的活动中，理解排列与组合的思想方法。然而，本节课在教学实践中也发觉不少问题。一、是目标的把握还是有点拿不准，譬如要不要引导同学计算一共有几种搭配方法。假如要引导同学把握算法的话，那么首先要引导同学发觉规律，然后再考虑算法。假如这样应当将排列与组合分成两课时来上。但这样难度提高了不少，估量一部分同学会有困难。三、如何照料后进生。公开课特别是操作课或者活动课，课堂很热闹，优生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众，尤其是象数学广角这样的教学内容。如何做到面对全体，人人学有所得，也值得我们来探讨。搭配中的学问的教学反思第2篇可见，她并没有把全部的搭配方法找出来，只是找了一种或两种方法。我那时候没有对这种现象做出回应，而是让组长用连线的方法汇报搭配的方法。新的数学课堂教学努力探求的是有效性，在一个班级的全体中，每个同学的差异是不同的。因此，在教学过程中应那时候时关注差生的转化工作。假如此时能让同学利用投影呈现一下搭配的方法或者让同学到讲台前拿着大的学具卡片呈现搭配的方法，会更有利于训练同学的动手操作本领，训练同学的有序思考本领和全面思考问题的习惯。1、时时关注差生，发觉他们的思维误区，适时加以引导。只有这样做教学才是有效的，才是真正面对全体同学。2、在配菜活动中，同学们已经总结出了用乘法算式求一共有多少种搭配方法。假如能在后面的搭配衣裳、搭配路线等活动中，用乘法算式引导同学提升，会更有利于培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。3、最后，我又新设计了一个猜电话号码后四位的游戏。这道题对于三班级的孩子来讲太难了。假如变成三位数就好了。4、课堂教学的评价有待进一步改进。在本课中关注他人评价方面落实得还不足到位。长期以来重要是老师对同学评价，事实上，除了老师评价以外，还应当从其他渠道对同学进行积极的评价。评价主体多元化是数学课程理念之一，在课堂教学中应当关注同学的自我评价和同学之间的他人评价。同学进行自我表现评价是敬重同学的一种表现也是加强同学自我确定、找出问题的有效做法，是自我调整的有效途径。同学之间或小组之间的他人评价能够使同学面对面地积极互动、有机会相互解释、争辩，有机会帮助理解、加深所学的学问；更能促进同学认真听课、思考问题，培育同学的倾听习惯。这样的课堂教学更改了老师的单一评价，使同学在学习中积极自动、自我表现反思、自我教育、自我表现进展，形成了公平、民主的评价关系。真正发挥评价的激励、诊断功能，促进同学进展。搭配中的学问的教学反思第3篇《搭配中的学问》是北师大版小学数学试验教材三班级上册的内容，教材中的主情境是是“配菜”，通过这一情境活动的渐渐深入，训练同学有序思考本领，培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。1、放手让同学独立思考的基础上，进行小组的交流和全班反馈。同学在完成这个活动的时候，我在进行引导，我发觉大部分同学没有困难，只有极个别的同学有一些困难，在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题。2、同学积极思考，勇于表达自身不同的想法的时候，同学不同的解决思路放在我的面前的时候，有趣味的是同学在交流各自的想法的时候，同学是依照肯定的顺序走的。3、运用方法，引申练习。教学中，我先让同学独立完成，在同学独立思考的基础上，进行小组的交流和全班反馈，重点让同学说从配餐的学问迁移到走路有一些困难，但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题，特别同学在实物投影仪前呈现自身是怎么走路的时候都是都特别有顺序的，我在学校和少年宫之间又加添了一条路，叫做F路，问题是这个时候有几条路可以走，同学竟然脱口而出是3×3=9，同学还解释为什么是9条路。总之，这节课我先从同学身边的情景启程，通过问题引导同学积极思考，注意联系同学的生活实际，拉近了数学与同学的距离。让同学感受生活中各处都有数学，教学中，我注意处置好以下几方面的问题：1、紧密联系联系同学的生活实际，为同学供给探究的空间，给同学创设更多动手实践的机会，放手让同学玩，引导同学通过自身的试验、操作等方式进行自主探究，在探究中发觉数学、感悟数学和体验数学，大大调动同学学习的积极性。2、重视同学学习的过程，积极激励同学独立思考，在同学独立思考的基础上，进行小组合作学习，然后进行全班交流学习，老师给同学留了学习的时间和空间，给同学创设了一个宽松、民主和谐的氛围，同学积极的参加讨论与学习，老师注意走进同学，和同学一起去探究、交流，在同学有疑问的时候，帮助同学排出障碍。3、重视同学思维本领、口头表达本领的培育。通过比较、分析，引导同学从无序思维过渡到有序思维，使同学的思维明晰化、条理化。搭配中的学问的教学反思第4篇数学学问来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课，我向同学供给了五个特别谙习的生活情景：穿衣裳搭配问题、早餐搭配问题、解密码锁问题、路线选择问题、拍照问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采纳提问题——引导参加，探究方法———优化思维，实践应用——解决问题，层次清楚，步步深入，使同学在活动中轻松快乐地理解和把握基本数学学问与技能，渗透数学思想和方法。重要体现在以下几个方面：一、联系实际，创设情景，激发学习爱好。依据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以小红想装扮得美丽些带大家去儿童乐园玩一成天的活动为线索，美妙地设计了帮小红搭配衣裳、吃早餐、开密码门、选择路线及拍照等五个情景，以同学爱好的生活情境融入整节课的教学，充足地调动了同学的积极性，激发了同学学习的爱好。二、合作探究，让同学真正成为学习的主人。教学中，我将认得服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让同学依据已有的生活阅历去探究，去发觉。让同学时刻感受自身是学习的主人。同学在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台呈现自身，从而充足领悟到：搭配要遵从有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。三、让同学体验数学的价值衣裳的搭配、早餐的搭配、拍照等是同学身边常常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的学问，而且联系生活实际，使同学体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中重要存在的问题是：1、关注个体差异不足到位；2、老师驾驭课堂的本领有待提高。总之，作为数学老师，处置好“数学和生活”的关系，构建老师和同学和谐进展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不绝探究。搭配中的学问的教学反思第5篇《搭配中的学问》是人教版三班级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在同学已经接触了一点排列与组合学问的基础上，连续让同学通过察看、料想、试验、验证等活动，找出简单事物的组合数，培育同学察看、分析及推理本领以及有顺序地、全面地思考问题的意识。通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让同学感受数学在现实中的广泛应用，并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。本节课的学问是组合简单的学问，但对同学来说，老师又不能直接讲解乘法原理，于是要求同学在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。在教学中，为了突破重难点，从多方面想方法：一、教学设计整体化，内容生活化。我在本节课的设计上把教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节，让同学在搭配衣裳、搭配早餐、搭配路线中，使同学各处感受生活中的数学，各处利用生活中的阅历，各处感到新鲜，各处感到有趣味，又各处增长学问。同学不但玩得快乐，而且也学得高兴。二、让同学体验数学的价值。衣裳搭配、早餐的搭配、路线的搭配是同学身边常常发生的事情。然后拓展延长，让找一找在日常生活中有哪些搭配的.情况？再让同学进行词语搭配，了解在语文学科中也有搭配得情况。通过这几个活动，不但巩固了所学的学问，而且联系生活实际，使同学体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。三、重视同学思维本领、口头表达本领的培育。通过比较、分析，引导同学从无序思维过渡到有序思维，使同学的思维明晰化、条理化，给同学充足的探究空间。为了让同学把握有序的搭配方法，我让同学先动手操作，然后到黑板上进行呈现，再让同学察看、比较、分析，充足发挥同学的自动性，让同学表述自身的想法，说说你觉得那种摆法比较好？好在哪里？在老师的引导下同学领悟到有顺序的进行搭配可以不重复、不遗漏的找到全部的搭配方法。总之，我想让同学在轻松快乐的活动中，理解组合的思想方法。然而，本节课在教学实践中也发觉不少问题。一、是要努力培育同学有顺序地、全面地思考问题的意识。同学在路线的搭配时，没能把搭配的学问迁移到走路，对于一段路和一条路线不能很好的理解，所以不能正确的找到全部的路线，这一方面还比较欠缺，因此在今后的教学中要重视这方面的培育与训练。二、如何快捷驾驭课堂。特别是操作课或者活动课，课堂很热闹，很多同学急着演示、发言，语言表达本领强，自我表现欲望猛烈，一欠妥心被同学牵制住了，由于太充足让同学各抒己见，所以拖延了时间。三、课堂同学讨论演示的必须性和如何生成。对于课堂上显现的一些随机的现象的处置，还存在着不足。搭配中的学问的教学反思第6篇5月29日我参加了我校数学学科的赛课。我讲授的是数学广角的《搭配中的学问》。本节课的教学目标是在同学经过了两种不同事物的搭配过程中，培育同学有序思考的本领，体会解决问题策略的多样性，感受数学思想方法，渗透符号化思想，进展同学思维。感受数学与生活的紧密联系，培育同学利用数学方法解决问题的本领。结合着本节课的教学目标，课前我录制了微视频，给同学布置自学任务。课上通过同学自学汇报，再发觉总结方法并渗透数学思想，最后是练习巩固。从课堂同学的表现看，同学能积极的参加学习活动，对搭配的方法把握也较好。课后，我思考了很多，我们初次试验课前微视频的学习，同学的参加度高，回顾整节课，还有很多不足，我觉得，应在以下几方面改进。1、微视频的录制中，对同学学习任务的布置还需实在明确。例如：在让同学说一说你是怎样搭配的，还应布置想一想怎样写算式呢？你又有什么发觉呢？2、同学汇报学习情况时，应在小组内先交流，然后再指名汇报。通过同学的交流，更加了解搭配的方法，为搭配方法的总结奠定基础。3、练习题的设计还需多样化，拓展的练习处置有些匆促。4、同学语言的表达还需加强。我觉得数学的教学不但是学问的教授，更紧要的是把握数学解决问题的方法和数学思考的方法，学到了方法，同学才略更好地独立思考、解决问题。所以，今后的教学中，我要重点的逆行同学此方面的培育。搭配中的学问的教学反思第7篇《搭配中的学问》在教材中的主情境是“配菜”，通过这一情境活动的渐渐深入，训练同学有序思考本领，培育同学学习