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文档简介
2/2第二课时:精读引领课《长相思》教学设计一、教学目标1.会认“畔、聒”等4个生字,会写“榆、畔”等6个生字,掌握“更”这个多音字。2.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料,通过自读自学,正确理解诗的意思。并通过反复地诵读、比读,清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句,深刻地感悟诗人思故园的意蕴与情怀。3.体会诗中的动态美和静态美,通过景物描写体会作者情感。4.检测预习,在预习的基础上提升学习能力(自学生字,查阅资料,自主理解)。5.引领学生继续学习古诗的方法,并学以致用。二、教学过程(一)谈话导入新课1.出示本课学习目标,学生朗读。2.话题导入:关于思念家乡的古诗你能背诵多少?3.总结上节课学习古诗的方法。生回答。师根据学生回答梳理出方法:(多朗读看注释串句意释全文懂作者提问题)4.走近作者。由学生从预习资料中交流。清代诗人纳兰性德(1655~1685),原名成德,太子保成讳改性德;字容若,号楞伽山人。满州正黄旗人,大学士明珠长子,生长在北京。幼好学,经史百家无所不窥,谙悉传统学术文化,尤好填词。康熙十五年(1676)进士,授乾清门三等侍卫,后循迁至一等,正三品。康熙二十四年患急病去世,年仅三十一岁。纳兰性德去世后,被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。清初著名大词人,与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。(二)预习检查,问题引领深入学习挑战一:你会读吗?(朗读、易错生字)1.课前,我们已经依据预习提纲预习了古诗,请同学们以小组为单位检查朗读情况,小组长做好记录与评价。2.汇报易出错生字和笔画。3.交流读书情况,引导学生读好停顿。古诗在读的时候不仅要读准字音,还要读出抑扬顿挫的感觉,要注意在合适的地方停顿,语速稍慢。师范读。山一程,水一程,身向榆关\那畔行,夜深\千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心\梦不成,故园\无此声。挑战二:你读懂了吗?(结合注释理解)1.预习单上不明白的问题梳理呈现。2.怎么解决疑问呢?回顾方法(多朗读看注释串句意释全文懂作者)3.回顾上节课学习古诗的方法学习,借助注释理解字词并串联成句体会作者心情,开始自学。(1)根据注释默读,用自己的话说说这首词的大意,把握不准的,可以向同学请教。(2)请学生说说词的意思要求其他同学可以提出不明白的问题。(3)请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。将士们不辞辛苦地跋山涉水,马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了,千万个帐篷里都点起了灯。外面正刮着风、下着雪,惊醒了睡梦中的将士们,勾起了他们对故乡的思念,故乡是多么的温暖宁静啊,哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。4.全班交流自学预设交流话题:(1)这是一首思乡诗,你从哪里能看出作者思念家乡?诗中哪个字体现了?长相思聒碎乡心梦不成此时只能聆听寒风呼啸的声音,看到大雪纷飞的情景,一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。(2)既然这么思念家乡,为什么不直接回家呢?谁来替纳兰性德回答,从诗中找出原因。身向榆关那畔行,夜深千帐灯。小结:身在征程,身不由己(3)从这首词中你还体会出了什么?从哪些动态和静态景物描写能体会到作者的情感?征途的艰辛:经过了崇山峻岭,经过了悬崖绝,经过了荒山野岭,经过了险滩急流,他还经过了许许多多的地方。观看书上的画面加上配乐朗读,让学生走进纳兰性德的内心,使学生的情感较好体现出来。挑战三:你读出了什么?出示方法:(释全文懂作者)小组交流对课文内容的理解,尝试回答课前提出的疑问。挑战四:你能记住吗?引导学生熟读成诵。挑战五:你能写写吗?如果纳兰性德最后进入了梦中,他会梦见一个什么样的场景呢?醒来后又会是一幅什么样的画面呢?请注意运用动静结合的写法。挑战六:你能自己读懂吗?用以上方法,小组交流预习理解的字词和句子,尝试解答两首古诗的疑惑问题,并自学主题图书《家乡美》里面的两首古诗。小组同学互动交流,置疑问难,教师巡视,个别指导。(重点指导对关键动静词语的圈画批注和体会)1.入若耶溪作者:王籍(南北朝)艅艎何泛泛,空水共悠悠。阴霞生远岫,阳景逐回流。蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。此地动归念,长年悲倦游。2.听流人水调子唐代:王昌龄孤舟微月对枫林,分付鸣筝与客心。岭色千重万重雨,断弦收与泪痕深。阅读要求:1.自由选择其中一首,正确、流利、有感情地朗读古诗,并借助注释理解诗意。2.交流从中找到的动态和静态景物描写。3.交流体会到作者什么样的感受?(三)学习评价与反思1.我今天的收获有()。2.学习中,我遇到的问题是(),我是这样解决的()。3.学习目标达成自评()。(四)回顾梳理,自主布置作业。根据课文所学,任选一题完成作业。1
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