第二课时：精读引领课《长相思》教学设计

2/2第二课时：精读引领课《长相思》教学设计一、教学目标1.会认“畔、聒”等4个生字，会写“榆、畔”等6个生字，掌握“更”这个多音字。2.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。并通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人思故园的意蕴与情怀。3.体会诗中的动态美和静态美，通过景物描写体会作者情感。4.检测预习，在预习的基础上提升学习能力（自学生字，查阅资料，自主理解）。5.引领学生继续学习古诗的方法，并学以致用。二、教学过程（一）谈话导入新课1.出示本课学习目标，学生朗读。2.话题导入：关于思念家乡的古诗你能背诵多少？3.总结上节课学习古诗的方法。生回答。师根据学生回答梳理出方法：（多朗读看注释串句意释全文懂作者提问题）4.走近作者。由学生从预习资料中交流。清代诗人纳兰性德（1655～1685），原名成德，太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（1676）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。（二）预习检查，问题引领深入学习挑战一：你会读吗？（朗读、易错生字）1.课前，我们已经依据预习提纲预习了古诗，请同学们以小组为单位检查朗读情况，小组长做好记录与评价。2.汇报易出错生字和笔画。3.交流读书情况，引导学生读好停顿。古诗在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。师范读。山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。挑战二：你读懂了吗？（结合注释理解）1.预习单上不明白的问题梳理呈现。2.怎么解决疑问呢？回顾方法（多朗读看注释串句意释全文懂作者）3.回顾上节课学习古诗的方法学习，借助注释理解字词并串联成句体会作者心情，开始自学。（1）根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。（2）请学生说说词的意思要求其他同学可以提出不明白的问题。（3）请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的温暖宁静啊，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。4.全班交流自学预设交流话题：（1）这是一首思乡诗，你从哪里能看出作者思念家乡？诗中哪个字体现了？长相思聒碎乡心梦不成此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。（2）既然这么思念家乡，为什么不直接回家呢？谁来替纳兰性德回答，从诗中找出原因。身向榆关那畔行，夜深千帐灯。小结：身在征程，身不由己（3）从这首词中你还体会出了什么？从哪些动态和静态景物描写能体会到作者的情感？征途的艰辛：经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方。观看书上的画面加上配乐朗读，让学生走进纳兰性德的内心，使学生的情感较好体现出来。挑战三：你读出了什么？出示方法：（释全文懂作者）小组交流对课文内容的理解，尝试回答课前提出的疑问。挑战四：你能记住吗？引导学生熟读成诵。挑战五：你能写写吗？如果纳兰性德最后进入了梦中，他会梦见一个什么样的场景呢？醒来后又会是一幅什么样的画面呢？请注意运用动静结合的写法。挑战六：你能自己读懂吗？用以上方法，小组交流预习理解的字词和句子，尝试解答两首古诗的疑惑问题，并自学主题图书《家乡美》里面的两首古诗。小组同学互动交流，置疑问难，教师巡视，个别指导。（重点指导对关键动静词语的圈画批注和体会）1.入若耶溪作者：王籍（南北朝）艅艎何泛泛，空水共悠悠。阴霞生远岫，阳景逐回流。蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。此地动归念，长年悲倦游。2.听流人水调子唐代：王昌龄孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。阅读要求：1．自由选择其中一首，正确、流利、有感情地朗读古诗，并借助注释理解诗意。2．交流从中找到的动态和静态景物描写。3．交流体会到作者什么样的感受？（三）学习评价与反思1.我今天的收获有（）。2.学习中，我遇到的问题是（），我是这样解决的（）。3.学习目标达成自评（）。（四）回顾梳理，自主布置作业。根据课文所学，任选一题完成作业。1