Module1Unit3Areyouhappy？Period1（教学设计）沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

Unit3Areyouhappy?第一课时教学设计一、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在听，说，读等活动中，掌握单词happy,sad,hungry,thirsty,full,tired.2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息;能正确理解和使用句型—Areyouhappy?—Yes,Iam./No,I’mnot.I’msad.(学习理解）3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）4.在小组内进行真实语境的创设，能够询问别人的感觉和表达自己的感觉，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：—Areyouhappy?—Yes,Iam./No,I’mnot.I’msad.教学重难点学生能在语境中运用—Areyouhappy?—Yes,Iam./No,I’mnot.I’msad.等询问别人的感觉和表达自己的感觉能听，说，读写单词happy,sad,hungry,thirsty,full,tired.三、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言：—Areyouhappy?—Yes,Iam./No,I’mnot.I’msad.Let’stalkKitty今天见到Alice并询问她的现在的情绪：Hello,Alice!Howareyoutoday?Alice回答：I’mhappy.BecauseIseeyouagain.Kitty拿出一本画有表情特征的漫画书说对Alice说：I’mhappytoo.Ihaveaicbook.Let’sreadittogether.他们一起阅读。现在Kitty想考考Alice并说：Canyousayhowthegirlis?Alice表示可以试一试Letmetry.设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。Let’slearn结合图片并跟随Alice的回答Sheis…在句型中引出本课新单词happy,sad,hungry,thirsty,full,tired.播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。Let’smatch.根据图片和单词提示，将图片和单词连线。再次规范读单词。教师注意学生读音是否正确并纠正。Let’splay.组织学生做游戏“放大镜”，读出放大镜下的图片。请接受读单词挑战，看谁能快速正确读出这些单词。Readandtick.每次展示两幅图片，指导学生朗读对话，并选出正确图片。指导学生再次朗读对话。Let’splay.Kitty提议一起做游戏，游戏规则为：三人一组，一同学A展示单词给同学B，但是同学C不能看。B根据单词做表情，C猜单词，向B提问如Areyou“happy”?,如果回答的不对就说No.You’rewrong.如果猜对了就说Yes!You’reright.默契挑战成功！在既欢快又紧张的游戏环节中，充分发挥了学生团结合作的精神，也培养了学生的注意力。7.Pairwork.Kitty提议Nowmakedialogueswiththepictures.展示图片并引导学生根据图片内容编写并进行对话练习。可请几组同学上台展示。逐步渗透核心语言和词汇。创设情景，给学生创造语言环境，将语言贯穿整个教学活动中。以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。各种形式复习巩固单词使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。阅读活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。教师根据学生选择图片的正确率，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。教师引导学生在听读活动过程中掌握新知并积极参与对话练习。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。对话过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听，说，读等形式，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的配合下，进行对话练习，呈现核心语言在真实语境中的运用。Let’splay.Kitty提议再来做一个愉快的游戏：Everygroupmemberpickafeelingcardandactit.Othersguesswhatitis.教师指导学生开始你们的练习吧！最后Alice询问Kitty今天玩地是不是愉快Weplayedgamestoday.Areyouhappytoo?Kitty表示很开心。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。应学习活动效果评价迁移创新听读课文，对话等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。HomeworkMustdo:1.Listenandreadthenewwords.2.AskandanswerlikeP11.Choosetodo:Doasurveyaboutyourclassmates’feelings