2024年秋九年级历史上册 第三单元 封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起教案2 新人教版

2024年秋九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起教案2新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.中世纪城市的兴起及其影响

-城市兴起的原因

-城市自治与商业发展

-城市文化特色

2.大学的兴起及其意义

-大学兴起的历史背景

-大学的基本组织结构与课程设置

-大学对欧洲文化教育的影响

教学过程：

1.导入（5分钟）

-通过图片展示中世纪城市和大学的场景，激发学生兴趣。

2.新课内容讲解（25分钟）

-讲解中世纪城市兴起的原因、自治与商业发展以及城市文化特色。

-介绍大学的兴起背景、组织结构、课程设置及其对欧洲文化教育的影响。

3.案例分析（10分钟）

-分析中世纪城市和大学在封建时代欧洲的地位与作用。

4.课堂讨论（5分钟）

-鼓励学生发表自己对中世纪城市和大学兴起的看法。

5.总结与作业布置（5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调中世纪城市和大学对欧洲历史发展的重要意义。

-布置课后作业：要求学生整理本节课的知识点，并分析其对现代城市和大学的影响。

教学目标：

1.让学生了解中世纪城市和大学的历史背景与兴起过程。

2.让学生理解中世纪城市和大学在封建时代欧洲的地位与作用。

3.培养学生对历史事件的思考与分析能力。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估其参与度。

2.课后作业：检查学生课后整理的知识点，评估其对本节课内容的掌握程度。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的历史理解、实证意识、时代感知和批判性思维四个方面展开。

1.历史理解：通过学习封建时代欧洲中世纪城市和大学的兴起，使学生能够把握这一历史时期的时代特征，理解城市和大学在封建社会中的重要地位，以及它们对欧洲历史发展的影响。

2.实证意识：引导学生通过对教材文本和相关史料的分析，培养学生对历史事件的实证意识，学会从史料中提炼有效信息，增强对历史知识的真实性认识。

3.时代感知：通过分析中世纪城市和大学兴起的历史背景，使学生能够感悟到历史发展的时代脉搏，理解历史事件发生的必然性与偶然性，提高学生对历史变迁的敏感性。

4.批判性思维：鼓励学生在学习过程中积极思考，对中世纪城市和大学兴起的原因、影响等方面进行批判性分析，形成自己的见解，培养学生独立思考和批判性思维的能力。学情分析九年级学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握了一定的历史知识，对欧洲历史发展有初步的了解，但封建时代欧洲中世纪城市和大学的兴起这一部分知识较为陌生。

-学生对中国古代城市和大学的发展有一定认识，但可能难以将其与欧洲封建时代城市和大学的发展进行有效对比。

-学生对于历史事件的时间线和因果关系有一定的理解，但在深入分析历史现象背后的原因和影响方面还需加强。

2.能力层面：

-学生具备基本的阅读理解能力，能够从教材和史料中获取信息，但分析、综合、评价等高阶思维能力有待提高。

-学生在小组讨论和合作学习中表现出一定的积极性，但在独立思考和表达个人观点方面存在差异。

-学生在历史知识的应用和迁移方面能力有限，需要通过案例分析和实际问题解决来提高。

3.素质层面：

-学生具有较好的学习兴趣和动机，对历史课程充满好奇心，但学习习惯和方法有待改进。

-学生在道德观念和价值观念方面逐渐成熟，能够对历史事件进行道德判断，但批判性思维和独立判断能力尚需培养。

-学生具备一定的团队合作精神和沟通能力，但在课堂讨论和互动中，部分学生表现较为内向，需要鼓励和引导。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生需要对封建时代欧洲中世纪城市和大学的兴起进行深入了解，以便更好地把握历史发展的脉络。教师应结合学生已掌握的知识，以生动形象的方式呈现新知识，帮助学生构建知识体系。

2.能力层面：教师应关注学生的高阶思维能力培养，通过案例分析、问题解决等教学活动，提高学生的分析、综合、评价能力。同时，注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，使学生能够在历史学习中形成自己的见解。

3.素质层面：教师应关注学生的学习兴趣和动机，激发学生的好奇心，培养其良好的学习习惯和方法。此外，教师还需关注学生的道德观念和价值观念，引导学生在历史学习中形成正确的世界观、人生观。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：针对中世纪城市和大学的兴起这一教学内容，采用讲授法向学生传授基本知识，强调历史事件的背景、过程和影响，使学生形成系统的历史观念。

-讨论法：组织课堂讨论，引导学生就中世纪城市和大学兴起的原因、影响等方面展开思考和分析，激发学生的学习兴趣，培养批判性思维和独立思考能力。

-案例分析法：通过具体案例分析，使学生深入了解中世纪城市和大学的实际情况，提高学生分析问题、解决问题的能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体设备展示中世纪城市和大学的图片、视频等资料，增强学生对历史场景的感知，提高教学内容的直观性。

-教学软件：运用教学软件，如历史地理信息系统（GIS）等，让学生在虚拟环境中体验中世纪城市和大学的发展过程，提高学生的学习兴趣和参与度。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，查找关于中世纪城市和大学的史料，培养学生自主获取知识的能力。

具体实施如下：

1.采用讲授法进行基础知识传授：

-以生动的语言和丰富的史料，向学生讲述中世纪城市和大学的兴起背景、发展过程和影响。

-结合课本内容，强调重点和难点，确保学生对基本知识点的掌握。

2.运用讨论法开展课堂互动：

-设计具有启发性的问题，引导学生展开讨论，如中世纪城市和大学兴起的原因、对封建社会的影响等。

-组织小组讨论，鼓励学生发表个人观点，培养团队合作精神和沟通能力。

3.运用案例分析法深入剖析：

-选取具有代表性的中世纪城市和大学案例，分析其兴起和发展过程，让学生了解历史事件的复杂性。

-引导学生从中汲取经验教训，为现代社会的发展提供借鉴。

4.利用现代化教学手段提高教学效果：

-使用多媒体设备展示与中世纪城市和大学相关的图片、视频等资料，增强学生的视觉和听觉体验。

-运用教学软件，如GIS等，让学生在虚拟环境中感受历史场景，提高学习兴趣。

-引导学生利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面，提高学生的信息素养。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于中世纪城市和大学兴起的历史资料，包括PPT、视频和文献摘录，明确要求学生预习相关章节，了解基本概念。

-设计预习问题：围绕“中世纪城市和大学兴起的原因和影响”，设计具有探究性的问题，如“城市自治对商业发展有哪些影响？”、“大学的教育模式对现代教育有何启示？”

-监控预习进度：通过在线平台的互动功能，跟踪学生的预习情况，及时给予指导和建议。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步理解中世纪城市和大学的兴起背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问通过平台提交，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力，特别是对历史事件的分析能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于中世纪城市的短片，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解中世纪城市和大学的兴起过程、特点及其对欧洲历史的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨城市自治和大学教育对现代社会的影响。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验合作学习的乐趣。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课程内容。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-加深学生对中世纪城市和大学兴起的知识点的理解。

-培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

-通过合作学习，提高学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本课内容，布置相关习题，要求学生结合所学知识完成。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于中世纪欧洲历史的书籍和网站，观看相关纪录片。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行进一步的自主学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，不断提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对中世纪城市和大学兴起的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思和总结，促进学生自我提升，形成良好的学习习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-文献资源：推荐学生阅读中世纪欧洲历史相关的经典文献，如《欧洲中世纪城市的历史》等，以深入了解中世纪城市和大学的历史背景。

-图片资源：提供中世纪欧洲城市和大学的插图、地图等，帮助学生直观地了解城市和大学的布局、建筑风格等。

-影像资源：推荐学生观看关于中世纪欧洲城市和大学历史的纪录片，如《中世纪的城市生活》、《欧洲大学的诞生》等，以丰富学生的视觉体验。

-互联网资源：引导学生利用互联网资源进行拓展学习，如访问专业的历史学习网站，查找相关的历史资料和学术论文。

2.拓展建议：

-阅读经典文献：鼓励学生阅读经典的历史文献，以深入了解中世纪城市和大学的历史背景，培养学生的历史素养和阅读能力。

-观看纪录片：推荐学生观看相关的纪录片，以丰富学生的视觉体验，加深对中世纪城市和大学历史文化的理解。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观历史博物馆，亲身感受中世纪城市和大学的实物遗存，增强学生对历史的直观感知。

-互联网资源利用：引导学生利用互联网资源进行自主学习，如访问专业的历史学习网站，查找相关的历史资料和学术论文，提高学生的信息素养和历史研究能力。板书设计1.教学目的：

-理解中世纪城市和大学的兴起背景

-掌握中世纪城市和大学的特点及其对欧洲历史的影响

-培养学生对历史事件的分析和批判性思维能力

2.教学内容结构：

-中世纪城市的兴起

-原因

-发展过程

-城市自治

-大学的兴起

-起源和发展

-组织结构和教育模式

-大学对欧洲文化的影响

3.教学重点：

-城市自治与商业发展的关系

-大学在欧洲文化教育中的地位和作用

4.板书设计：

-中世纪城市和大学的兴起

-原因：商业发展、城市自治、文化繁荣

-发展过程：城市的兴起、大学的诞生

-影响：促进欧洲文化教育的发展，推动社会进步

5.艺术性和趣味性：

-使用图表、时间线等形式，使板书更加生动有趣

-运用色彩和字体变化，突出重点内容

-添加相关插图或图片，增加视觉效果反思改进措施-采用案例分析法，让学生通过具体案例分析中世纪城市和大学的兴起过程，提高了学生的实践能力。

-运用多媒体设备展示历史图片和视频，增强了学生的视觉体验，提高了教学效果。

2.存在主要问题：

-在组织课堂讨论时，部分学生的参与度不高，需要进一步激发学生的积极性。

-在课后作业的批改中发现，部分学生对知识点的理解不够深入，需要加强对重点知识的讲解。

3.改进措施：

-针对学生参与度不高的问题，可以设计更具趣味性和互动性的课堂活动，如角色扮演、小组竞赛等，以提高学生的参与热情。

-针对学生对知识点理解不够深入的问题，可以增加课堂上的讲解时间，采用生动形象的语言和丰富的实例，帮助学生更好地理解重点知识。同时，在课后作业的布置上，可以设计一些思考性和应用性的题目，引导学生深入思考，提高他们对知识的理解和应用能力。作业布置与反馈作业布置：

1.课后作业：要求学生完成关于中世纪城市和大学兴起的课后习题，包括填空题、选择题和简答题，以巩固课堂所学知识。

2.案例分析作业：要求学生选择一个中世纪城市或大学，进行案例分析，分析其兴起的原因、过程和影响，以培养学生的分析和批判性思维能力。

3.小组讨论作业：要求学生分组讨论中世纪城市和大学兴起对欧洲历史发展的影响，每个小组撰写一篇讨论报告，以培养学生的团队合作和沟通能力。