2023八年级语文上册 第四单元 17 昆明的雨说课稿 新人教版

2023八年级语文上册第四单元17昆明的雨说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是人教版八年级语文上册第四单元第17课《昆明的雨》。这篇文章是汪曾祺先生对昆明雨季的生动描绘，表达了作者对昆明风土人情的深厚感情。教学内容包括：1.让学生了解和掌握文章的生字词、词组和句型；2.引导学生分析文章的写作手法，如比喻、拟人等；3.感悟作者对昆明雨季的喜爱之情。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过写景抒情的文章，对文章中的描绘手法有了一定的了解。在此基础上，通过学习《昆明的雨》，学生可以进一步巩固和提升对写景抒情的写作手法的掌握，同时培养对美好事物的感知和表达能力。此外，文章中涉及的昆明风土人情，也能拓宽学生的知识视野，增强他们对我国地理、文化的了解。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过对《昆明的雨》的阅读与赏析，使学生能够感受和评价文章的语言美、意境美，培养审美情趣。

2.增强文化理解：使学生从文章中了解昆明的地方文化，增强对我国多元文化的认识和理解。

3.发展思维品质：通过分析文章的写作手法，提升学生的思维逻辑性和条理性，培养批判性思维。

4.培养表达与交流能力：引导学生运用所学描绘手法，表达自己对自然和生活的感悟，提升口头和书面表达能力。

5.塑造良好品格：感悟作者对美好事物的热爱，培养学生热爱生活、积极向上的态度。三、教学难点与重点1.教学重点

-文章主题及情感表达：本节课的核心是使学生理解和感悟《昆明的雨》中对昆明雨季的描绘及其所蕴含的情感。重点在于分析作者如何通过对雨的描写来表现对昆明风土人情的喜爱和怀念。

-写作手法：文章中运用的比喻、拟人等修辞手法，以及景物描写与情感抒发的结合，是学生需要掌握的重点。

-语言运用：文章的语言特色，如生动形象、富有节奏感，是学生需要学习的重点，以提高他们的语文素养。

举例：《昆明的雨》中“雨，有时是飘飘洒洒的，有时是细细密密的”，这里运用了对比手法，生动地描绘出昆明雨季的特点，同时传达出作者对这种天气的喜爱。

2.教学难点

-写作手法的深入理解：学生可能难以理解作者如何巧妙地将情感融入景物描写之中，难点在于如何引导学生从具体的词句中体会这种融合。

-语言美的鉴赏：学生对文章语言美的感知和鉴赏能力可能有限，难点在于如何帮助学生从语言运用中感受到文章的意境和情感。

-文化背景的理解：学生对昆明及其雨季的文化背景可能不太了解，难点在于如何让学生通过文章的学习，对昆明的地方文化有更深入的认识。

举例：文章中“昆明的雨，是绿的”一句，难点在于理解“绿”字在这里不仅指颜色，更象征着生命力和活力，体现了作者对昆明雨季的深厚情感。教师需要通过具体分析，帮助学生领会这种语言运用的精妙之处。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过生动的语言和丰富的情感，向学生讲解文章的主题、情感表达和写作手法，引导学生深入理解课文内容。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享对文章的理解和感悟，互相启发，提高文学鉴赏能力。

-体验法：鼓励学生结合自己的生活经历，体验作者描绘的昆明雨季，激发学生的情感共鸣，增强文化理解。

2.教学手段

-多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生直观地感受昆明雨季的美，提高教学效果。

-教学软件：运用交互式白板、在线教学平台等软件，实现课堂教学的互动性，方便学生实时反馈，提高学习兴趣。

-网络资源：引导学生利用网络查找昆明雨季的相关资料，拓宽知识视野，培养信息检索和整合能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《昆明的雨》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“作者如何描绘昆明的雨季？”和“文章中体现了哪些地方文化？”激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和情境体验，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的写景抒情手法，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《昆明的雨》中的知识点，如比喻、拟人等修辞手法，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“作者如何将情感融入景物描写”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，深入思考。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍昆明的地方文化，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养创新意识和探索精神。

情感升华：

结合文章内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得，增进情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写一篇描绘家乡雨季的小短文。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.理解课文内容：学生能够理解并描述《昆明的雨》中作者对昆明雨季的描绘，把握文章的主题思想，感受到作者对昆明风土人情的深厚感情。

2.掌握写作手法：学生能够识别并运用文章中的比喻、拟人等修辞手法，将其应用于自己的写作中，提高写作水平。

3.提升文学鉴赏能力：学生能够从语言、结构、情感等方面赏析文章，评价文章的语言美、意境美，培养审美情趣。

4.增强文化理解：学生通过对昆明地方文化的学习，增强对我国多元文化的认识和理解，拓宽知识视野。

5.发展思维品质：在分析文章写作手法的过程中，学生的思维逻辑性和条理性得到提升，批判性思维得到培养。

6.提高表达与交流能力：学生能够运用所学描绘手法，表达自己对自然和生活的感悟，口头和书面表达能力得到提高。

7.塑造良好品格：学生感悟到作者对美好事物的热爱，培养起热爱生活、积极向上的态度，增强社会责任感。

具体表现在以下方面：

1.学生能够回答预习问题，如“文章中作者是如何描绘昆明的雨季的？”、“文章中体现了哪些地方文化？”等，展示对课文内容的深入理解。

2.在课堂互动环节，学生能够积极参与小组讨论，提出自己的观点和疑问，展示合作精神和沟通能力。

3.学生在随堂练习中，能够正确运用比喻、拟人等修辞手法，完成写作任务，提高写作能力。

4.学生在拓展延伸环节，能够主动分享自己对文章的理解和感悟，展示对文化知识的了解和尊重。

5.学生在课后作业中，能够运用所学知识，撰写描绘家乡雨季的小短文，表达自己的情感和思考。七、课堂1.课堂评价

-通过提问：教师在课堂上提出与《昆明的雨》相关的问题，如“作者使用了哪些修辞手法来描绘昆明的雨季？”或“文章中的哪些细节体现了作者对昆明雨季的喜爱？”等，以了解学生对文章内容、写作手法和情感表达的理解程度。通过学生的回答，及时发现学生对知识点的掌握情况，对存在的问题进行针对性讲解和指导。

-通过观察：教师观察学生在小组讨论、互动探究等活动中的表现，了解学生的合作能力、沟通能力和思维品质。观察学生是否能够积极参与讨论，提出有见地的观点，以及对同伴观点的尊重和回应。

-通过测试：在课堂上进行随堂小测验，测试学生对文章重点、难点的掌握情况，如填空、选择、简答等形式的题目，以及对学生写作能力的即时检测。

2.作业评价

-认真批改：教师对学生的课后作业进行详细批改，包括对作文的用词、句式、结构等方面进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，对学生取得的进步给予肯定，对存在的问题提出改进建议，鼓励学生继续努力。

-鼓励进步：对于作业完成情况良好或有明显进步的学生，教师应给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习的积极性。

-指导提升：对于作业中普遍存在的问题，教师应进行集中讲解和指导，帮助学生找到提升的空间和方法。八、板书设计-《昆明的雨》的主题思想：作者对昆明雨季的喜爱和怀念。

-文章中的比喻、拟人等修辞手法：如“雨，有时是飘飘洒洒的，有时是细细密密的”。

-昆明的地方文化：雨季的气候特点、风土人情等。

2.重点词、句：

-“昆明的雨，是绿的”：体现了作者对昆明雨季的深厚情感。

-“雨，有时是飘飘洒洒的，有时是细细密密的”：生动描绘了昆明雨季的特点。

-“昆明的雨，是生命的象征”：表达了作者对昆明雨季的热爱。

3.板书设计：

-在黑板上用醒目的颜色和字体写下文章的标题《昆明的雨》。

-用简洁明了的语言概括文章的主题思想，如“作者对昆明雨季的喜爱和怀念”。

-列举文章中的重点修辞手法，如“比喻、拟人”。

-用生动形象的图片或简笔画展示昆明雨季的气候特点，如绵绵细雨、