编写与应用体会课件

《内护》及其配套教材《内护记与练》的编写与应用体会东莞卫生学校农子文1第六章第一节概述编写与应用体会一、《内科护理》的编写（80W字）1、大纲内容与编写目录详细见：内科护理学教学基本要求（大纲内容）与编写目录2第六章第一节概述编写与应用体会2、编写模式与要求：（1）学习目标(2)导入情景(3)章节编排：整体护理模式，即概述（概念、主要病因与诱因、发病机制等）、护理评估（健康史、身体状况、心理-社会状况、辅助检查、治疗原则及主要治疗措施）、护理诊断，护理预期目标，护理措施，健康教育，护理评价，目标测试。(4)知识拓展、考点提示：知识拓展：一些重的发病机制、并发症、现代流行病（登革热、非典、甲流）或地方病，国际性影响的疾病事件等。考点提示：一些护理执业考试的必考内容而由于教材编写所限的，如生理、病理、病免的一些主要考点内容；一些考试记忆特殊方法、口决、顺口溜。3一、《内科护理》的编写编写与应用体会

3、编写指导思想（1）三基五性三特定（2）满足中等卫生职业教育的培养目标要求、突出教材职教属性。（3）与高职高专教育有机衔接。（4）体现专业特色（5）注重教材整体化（6）体现包容性并突显课程个性。（7）与执业考试紧密接轨。（8）促进专业建设和师资培养。4第六章第一节概述一、《内科护理》的编写编写与应用体会4、编写特色（1）《内科护理》课程设计始终贯穿整体护理理念。“以人的健康为中心”的现代护理理念；强调关注病人在生理、心理、社会等各方面对健康问题的反应和对护理的需求，在内科护理实训中体现整体护理观的临床思维和工作方法。（2）教材内容。坚持以“三基”（基本理论、基本知识、基本技能）、“五性”（思想性、科学性、先进性、启发性、实用性）原则，既反映护理专业领域的新理论、新知识、新方法和新技术，又立足于培养目标，理论知识以“必需”和“够用、适用”为度，突出技能与岗位对接。5第六章第一节概述一、《内科护理》的编写编写与应用体会（3）增加了考试大纲要求章节内容，同时珊除了部分护理执业考试无关内容。教材内容与执业考试大纲完全一致，实现教材内容与执业考试（上岗证）零对接。（４）护理诊断、护理预期目标、护理评价保持相互联系与一致。利于学生护理思维的开发与解决问题。多处重复出现的护理诊断，其相应的护理措施尽可能简化或不提，避免了教材内容的重复与繁杂。（5）有较强的针对性并具有区域引领特点。（6）将常用诊疗技术的内容整合到“实训指导”一章中，解决了原教材中这部分重复的编写，使教材版面得到合理压缩并易于教师的教学（学时）安排。6第六章第一节概述一、《内科护理》的编写编写与应用体会（一）基本思路

1.随堂速记：帮助学生记忆护考考点知识。

2.考点回记：用提问的形式加强学生对高频考点的记忆。

3.仿真练习：检验学生的学习情况。7第六章第一节概述二、记与练的编写编写与应用体会（二）编写依据1.最新全国护士执业资格考试大纲2.2015年全国护士执业资格考试指导（人民卫生出版社）3.人民卫生出版社出版的中、高职护理专业《内科护理学》、《外科护理学》、《儿科护理学》、《妇产科护理学》、《基础护理学》教材。8第六章第一节概述二、记与练的编写编写与应用体会内护记与练50万字（？元）外护记与练48万字（39元）基础记与练65万字（45元）妇护记与练34万字（29.8元）儿护记与练31万字（26元）9第六章第一节概述编写与应用体会（三）内容与要求

1、随堂速记根据护考大纲，按照护理程序的框架，将教材内容进行浓缩，其中对护考高频考点要“加粗”表示。可适当加入“巧记贴士”，帮助学生记忆。2、考点回记编写目的是帮助学生对高频考点加深记忆，所以编写时要对应护考高频考点，有针对性地提出问题，答案就是“加粗”的内容。10第六章第一节概述二、记与练的编写编写与应用体会3、仿真练习（1）对应高频考点，进行针对性练习。（2）将近3～5年护考真题融入到目标测试中。（3）题量：小章节或大章节而定。（4）题型：A1型题、A2型题、A3/A4型题。

（5）参考答案与解析11第六章第一节概述二、记与练的编写编写与应用体会（一）内护的应用体会１、教材中重点分明，考点突出。2、护理措施程序化利于教学，也利用培养学生思维。一般护理（休息体位饮食）→病情观察（生命体征、主要症状、并发症、特殊观察）→对症护理（或配合治疗）→用药护理→心理护理→健康教育（相关知识、生活指导、康复宣教）。护理诊断、护理预期目标、护理评价保持相互联系与一致。利于学生护理思维的开发与解决问题。3、教材中的知识拓展和考点提示对学习的启示作用。4、目标测试题量比较多。12第六章第一节概述三、应用体会编写与应用体会5、争议问题：某些护理诊断的界定不清，如低效性呼吸形态与气体交换受损的界定；有液体不足的危险、体液不足与组织灌注不足的界定建议：对呼困难的护理诊断统一为低效性呼吸形态，根据呼呼困难的程度可将再进一步其分为一级低效性呼吸形态、二级低效性呼吸形态、三级低效性呼吸形态。对体液不足的护理诊断也根据临