12《在天晴了的时候》教学设计

12《在天晴了的时候》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《在天晴了的时候》这篇课文。这是一篇描绘大自然美好景色的诗歌，通过形象的描绘和富有韵律的语言，展现了天空、云彩、小草等自然元素在雨后放晴时的生动景象。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于大自然的诗歌和课文，对自然界的美有一定的感知和理解。在此基础上，通过学习《在天晴了的时候》，学生可以进一步培养对自然美景的欣赏能力，同时提高自己的语文素养。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语文学科核心素养和审美素养。

1.语文学科核心素养：通过学习《在天晴了的时候》，培养学生对诗歌的阅读兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力，引导学生体验诗歌中的情感，培养学生对自然美景的感悟能力。

2.审美素养：通过分析诗歌中的形象描绘和韵律美，让学生体会到大自然的美好，培养学生的审美情趣，提高学生对自然美的感知和欣赏能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解课文内容：《在天晴了的时候》描绘了雨后放晴时自然景色的变化，通过诗歌的形式展现了天空、云彩、小草等自然元素的美。教学重点是让学生理解课文内容，感受诗歌描绘的自然美景。

（2）欣赏诗歌语言美：诗歌运用丰富的想象和形象的描绘，展现了自然景色的美。教学重点是引导学生欣赏诗歌的语言美，体会诗人对自然美景的热爱。

（3）体会诗歌情感：诗歌表达了诗人对大自然美景的喜爱和赞美之情。教学重点是让学生体会诗歌中的情感，培养学生的情感素养。

2.教学难点：

（1）诗歌意象的理解：诗歌中运用了许多抽象的意象，如“天空”、“云彩”、“小草”等，学生对这些意象的理解可能存在困难。教学难点在于如何帮助学生理解这些意象，并体会它们所展现的自然美景。

（2）诗歌语言的赏析：诗歌运用了丰富的修辞手法和韵律美，学生可能对这些手法和韵律美的欣赏存在困难。教学难点在于如何引导学生欣赏诗歌的语言美，体会诗人的表达技巧。

（3）诗歌情感的体验：诗歌表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美之情，学生可能难以深刻体会这种情感。教学难点在于如何帮助学生深入理解诗歌情感，培养学生的情感素养。

针对以上教学重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如讲解、示范、引导讨论等，以帮助学生理解和欣赏诗歌，突破学习难点。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生理解课文内容，解析诗歌中的意象和语言美，帮助学生掌握诗歌的表达技巧。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作意识和批判性思维能力。

3.体验法：教师引导学生通过想象和体验，身临其境地感受诗歌描绘的自然美景，激发学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体设备展示与课文相关的图片、视频等资料，为学生提供直观的视觉感受，增强课堂的生动性，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：教师运用教学软件进行课堂互动，如提问、答题、讨论等环节，激发学生的学习主动性，提高课堂参与度。

3.网络资源：教师引导学生利用网络资源进行自主学习，如查找相关诗歌、了解诗人背景等，拓宽学生的知识视野，培养学生的信息素养。

4.创作实践：教师组织学生进行诗歌创作实践活动，让学生运用所学知识进行创作，提高学生的语文实践能力，培养学生的创新思维。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《在天晴了的时候》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是雨后放晴的美景吗？它给我们的生活带来了哪些感受？”

展示一些关于雨后放晴美景的图片或视频片段，让学生初步感受自然美景的魅力。

简短介绍《在天晴了的时候》这篇课文的基本内容和诗人杜牧的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《在天晴了的时候》这篇课文的主要内容、意象和语言特点。

过程：

讲解课文的基本内容，包括诗中的主要意象如天空、云彩、小草等。

详细介绍课文中使用的修辞手法和韵律美，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.课文深入分析（20分钟）

目标：通过具体分析，让学生深入了解《在天晴了的时候》的特性和重要性。

过程：

分析课文中描绘的雨后放晴美景的细节，引导学生感受诗人的情感表达。

详细解读每个诗句的意义和表达效果，让学生全面了解课文的美感和深度。

引导学生思考这首诗对实际生活或学习的影响，以及如何运用课文中的美景描写来丰富自己的写作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论这首诗的意象、语言特点和情感表达，以及如何应用这些元素来创作自己的诗歌。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对课文的理解、分析和创作尝试。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌欣赏的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的理解、分析和小组讨论等。

强调诗歌欣赏在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《在天晴了的时候》的读后感，以巩固学习效果。六、学生学习效果本节课结束后，学生应在以下方面取得学习效果：

1.理解课文内容：学生能够准确理解《在天晴了的时候》这篇课文的意象描绘和情感表达，感受到雨后放晴时自然美景的美感。

2.诗歌鉴赏能力：通过本节课的学习，学生将提高对诗歌的鉴赏能力，能够欣赏并分析课文中使用的修辞手法和韵律美，体会诗歌的语言魅力。

3.情感体验和审美素养：学生能够深入体验诗歌中表达的情感，培养对自然美景的感悟能力，提高自己的审美素养。

4.合作能力和创新思维：在小组讨论环节，学生能够更好地与他人合作，提出创新性的想法和建议，培养解决问题的能力。

5.语文实践能力：通过创作实践，学生能够运用所学知识进行诗歌创作，提高自己的语文实践能力和创新思维。

6.自主学习能力：学生能够自主查找与课文相关的资料，了解诗人的背景，培养自主学习和信息素养。

7.读后感撰写能力：课后作业要求学生撰写一篇关于《在天晴了的时候》的读后感，学生能够通过写作表达自己对课文的理解和感悟，巩固学习效果。七、教学反思与总结今天上的这节课，我主要让学生学习了《在天晴了的时候》这篇课文。在教学过程中，我尝试采用了讲授法、讨论法和体验法等多种教学方法，希望能够激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也充分利用了多媒体设备和教学软件，以提高教学效果和效率。

在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式，成功引起了学生对雨后放晴美景的兴趣。而在基础知识讲解环节，我发现学生对诗歌的语言美和意象描绘有一定的理解难度。因此，我在讲解过程中尽量生动形象，引导学生感受诗人的表达技巧。在案例分析环节，学生分组讨论了几个典型的案例，他们能够较好地理解并分析每个案例的特点和意义。

然而，在学生小组讨论环节，我发现部分学生对如何应用所学知识解决实际问题还存在一定的困惑。因此，我在点评时强调了诗歌欣赏在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏诗歌。在课堂展示与点评环节，学生们的表达能力得到了锻炼，同时也加深了全班对课文的理解和欣赏。

回顾整节课，我觉得学生在理解课文内容、欣赏诗歌语言美、体会诗歌情感等方面取得了一定的进步。但同时，我也发现部分学生在理解诗歌意象和修辞手法方面还存在一定的困难。针对这一问题，我计划在今后的教学中更加注重引导学生感受和分析诗歌的意象和修辞手法，以提高他们的诗歌鉴赏能力。

此外，我也意识到在学生小组讨论环节，我需要更好地引导和启发学生，让他们能够更深入地思考和分析问题。在课后，我会根据学生的学习效果，及时调整教学策略，以保证教学的针对性和有效性。八、课堂课堂评价：

在课堂上，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况。我发现大部分学生能够理解《在天晴了的时候》这篇课文的内容和诗歌的语言美。然而，部分学生在理解诗歌意象和修辞手法方面还存在一定的困难。针对这一问题，我及时调整了教学策略，更加注重引导学生感受和分析诗歌的意象和修辞手法。同时，我也鼓励学生在小组讨论中积极表达自己的观点和感悟，提高他们的表达能力和思维能力。

作业评价：

我对学生的课后作业进行了认真批改和点评。我发现大部分学生能够按照要求撰写关于《在天晴了的时候》的读后感，表达出自己对课文的理解和感悟。然而，部分学生在写作过程中还存在一些问题，如语句不通顺、表达不准确等。针对这些问题，我及时反馈给学生，并给予他们改进的建议和指导。课后作业1.请结合《在天晴了的时候》这首诗，谈谈你对雨后放晴自然美景的感受。

2.分析《在天晴了的时候》这首诗中的意象描绘，举例说明意象的特点和作用。

3.请从修辞手法的角度，分析《在天晴了的时候》这首诗的语言美。

4.请结合《在天晴了的时候》这首诗，谈谈你对诗人情感表达的理解。

5.请尝试创作一首描绘自然美景的诗歌，要求运用课文中出现的意象和修辞手法。

答案：

1.雨后