五年级科学上册（大象版）第2课热的传递方式（教学设计）

五年级科学上册（大象版）第2课热的传递方式（教学设计）主备人备课成员教学内容分析五年级科学上册（大象版）第2课《热的传递方式》主要教学内容是探索热的传递方式。本节课的内容包括了解热传递的定义、掌握热传递的两种方式——传导和对流，以及观察和分析实际生活中的热传递现象。通过本节课的学习，学生将能够理解热是如何从高温物体传递到低温物体的，并能运用这一知识解释一些日常生活中的现象。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了关于温度、热量和热胀冷缩的知识，对本节课的热传递概念有了一定的认识。在此基础上，本节课将引导学生进一步深入探究热的传递方式，巩固和拓展学生已有的知识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、科学思维能力以及科学、技术、社会、环境（STSE）的整合能力。通过本节课的学习，学生将能够：

1.运用观察、实验、分析等方法探究热的传递方式，培养科学探究能力。

2.建立热量传递的模型，训练科学思维，提高模型建构能力。

3.联系生活实际，运用所学知识解释生活中的热传递现象，增强STSE整合能力。

4.培养合作、交流、反思等科学态度与价值观，提升综合素质。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解热传递的定义及两种方式——传导和对流。

解释：热传递是指热量从高温物体传递到低温物体的过程。传导是指热量通过物体内部的分子振动传递，而对流是指热量通过流体的流动传递。

（2）掌握热量传递的规律，并能应用于实际生活中。

举例：解释冬天暖气片是如何通过热传递的方式将热量传递给房间的空气，使房间变暖。

（3）学会使用实验方法探究热的传递，培养科学探究能力。

解释：通过设计实验，观察和记录实验现象，引导学生探究热的传递方式，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。

2.教学难点：

（1）热传递过程中，热量如何从高温物体传递到低温物体。

解释：学生可能难以理解热量是一种能量形式，无法直接观察，但在实验中可以通过观察温度变化来体现热量的传递。

（2）热传递的两种方式——传导和对流的概念及区别。

举例：通过实验现象，引导学生区分传导和对流。如将热水倒入不同材质的容器中，观察热量传递的速度和方式。

（3）将热量传递的知识应用于实际生活中，解决实际问题。

解释：学生可能难以将所学知识与生活实际联系起来，需要教师通过生活实例进行引导，帮助学生建立知识与实际生活的联系。

（4）实验设计与操作，数据分析。

举例：在实验过程中，如何设计实验方案，如何准确记录实验数据，如何分析实验结果，都是本节课的难点。教师需引导学生进行实验操作，培养学生实验操作能力和数据分析能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过设计热传递实验，让学生直观地观察和记录热量传递的过程，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。

2.讨论法：在实验前后，引导学生分组讨论实验现象和结果，培养学生的团队合作意识和科学思维能力。

3.案例分析法：通过生活实例，引导学生将热量传递的知识应用于实际生活中，解决实际问题，提高学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示热传递的原理和实验过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如知识问答、游戏等，激发学生的学习积极性和主动性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，搜索相关的热传递知识和实际应用案例，拓宽视野，提高学生的信息素养。

4.虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，培养学生的实验操作能力和创新思维。

5.学习平台：利用学习平台，发布课堂任务和作业，方便学生及时巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《热的传递方式》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《热的传递方式》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《热的传递方式》教学目标和《热的传递方式》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《热的传递方式》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《热的传递方式》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《热的传递方式》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的温度、热量和热胀冷缩的知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《热的传递方式》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《热的传递方式》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出热传递的定义及两种方式——传导和对流的重点，强调热量传递规律的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕热传递的实际例子展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验热传递知识的应用，提高实践能力。

在《热的传递方式》新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调热传递的两种方式和实际应用的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《热的传递方式》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决热传递问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《热的传递方式》内容相关的拓展知识，如热力学第一定律和第二定律等，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《热的传递方式》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《热的传递方式》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《热的传递方式》内容，强调热传递的定义及两种方式的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《热的传递方式》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸（一）提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

1.《热传递现象的日常生活应用》：介绍热传递在日常生活和工作中的应用，如家电产品、建筑节能等。

2.《热传递的原理与技术》：深入探讨热传递的物理原理及其在科技领域的应用，如热传导技术、热对流技术等。

3.《热力学第一定律和第二定律》：简要介绍热力学基本定律，帮助学生理解热传递的本质和规律。

（二）鼓励学生进行课后自主学习和探究：

1.学生可以利用图书馆或网络资源，查找更多关于热传递的知识，如热传递在其他领域的应用、热传递的研究动态等。

2.学生可以尝试运用所学的热传递知识，解释一些生活中的现象，如为什么热水袋会暖手、为什么锅里的水会沸腾等。

3.学生可以设计一些简单的热传递实验，如热传导实验、热对流实验等，验证热传递的规律。

4.学生可以参加学校或社区的科学讲座、科普活动，拓宽自己的科学视野，提高自己的科学素养。

5.学生可以撰写一篇关于热传递的科普文章，分享自己的学习心得和体会，提高自己的写作能力。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《热传递的奥秘》、《生活中的热传递现象》等，让学生进一步了解热传递的原理和实际应用。

b.视频资源：观看有关热传递的科普视频，如《热传递的实验演示》、《热传递在科技中的应用》等，帮助学生形象地理解热传递的概念和现象。

c.实验设计：鼓励学生设计自己的热传递实验，如热传导实验、热对流实验等，让学生在实践中掌握热传递的原理。

d.科普讲座：参加学校或社区举办的热传递科普讲座，了解热传递在生活中的应用和发展趋势。

2.拓展要求：

a.学生应利用课后时间自主阅读拓展材料，并结合课堂所学知识进行思考，加深对热传递的理解。

b.在观看视频资源时，学生应做好笔记，记录下关键信息和自己的疑问，以便在课堂上与同学和老师进行交流。

c.学生应根据自身兴趣和实际情况，选择适合自己的实验设计，进行热传递实验，并撰写实验报告。

d.参加科普讲座时，学生应认真听讲，积极参与互动环节，向专家请教自己的疑问，拓宽自己的知识视野。

e.学生可以将拓展学习的心得和体会分享给同学和老师，互相交流学习经验，共同提高。

f.教师应关注学生的拓展学习情况，及时解答学生的疑问，提供必要的指导和帮助，确保学生能够顺利完成拓展学习任务。板书设计1.热传递的定义及两种方式

-热传递：热量从高温物体传递到低温物体的过程

-传导：热量通过物体内