人教部编版三年级下册小学语文《守株待兔》教学设计

人教部编版三年级下册小学语文《守株待兔》教学设计

郭滩学校牛旺霞

教学目标：

1.知识与技能：认识宋、耕，释，冀，耒这5个生字。指导写好株、待两个字,

木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

2.过程与方法：多形式朗读，能借助注释，结合插图，疏通文意。熟读成诵。

3.情感态度与价值观：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去

创造美好的生活。

教学重点：能结合插图，借助注释，工具书，联系上下文疏通文意。熟读成诵。

教学难点：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的

生活。

教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。

教学时数：1课时

教学过程：

一、图片导入，揭题解题

1.同学们，我们来猜一猜，谁能猜出这些图片的故事名称？出示图片。

对了，这节课我们走进守株待兔这个故事，

2.请同学们书空和老师一起板书课题。（板书：守株待兔）

师随机指导“株”“待”的写法。（提示：木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；

待是双人旁，不要写成单人旁）

不妨把刚才这种根据课文插图来猜故事内容的方法总结为插图法。（副板

书：插图法）

（1）齐读课题。

（2）提问〃株〃什么意思？（株：露出地面的树根，树桩。）

你是通过什么知道的？（课本注释）你真细心，在学习课文的时候留意了

注释，老师决定把你的这种借助注释理解字词的方法也写到黑板上大家共享。

（副板书：注释法）

（3）守株待兔什么意思？（点名1人）大声再读课题一遍。

3、了解作者

《守株待兔》是谁写的？一起来看。（指名1人读）

二、初读课文，学习生字

1、初读感受。

师：同学们通过预习，有没有发现篇这篇课文跟我们前面学习的文章相比有什

么不同？（生：难读、难懂、篇幅短小、精炼等）

师：对，这是一篇以古人的书面语也就是文言文的形式呈现给我们小故事，

（主板书：小故事）很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实，”书读百遍,

其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。老师找到了学习本课的第三种方法，

就叫：熟读法（副板书：熟读法）

2、课件出示朗读要求：请大家自由、大声地朗读课文，结合注音，借助课后

生字表，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查生字

师：会读了吗？考考大家。它怎么读，你能给它组个词找个伙伴吗？

出示本课生字

宋耕释冀

①指读（师及时评价）②齐读

③师：在本课中，还有一个特殊的象形字，既可以单独成字也可以作偏旁，

大家根据图片能猜出是哪个字吗？（出示“耒”的图片）上面有把手，下面有

犁头就是“耒”，它的意思是什么？（古代耕田用的农具）

a.想一想在你认识的字中，哪个字或者词是以〃耒〃做偏旁的？（出示：耕耘）

b.观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么

有关？

4、大家生字预习的不错，谁想挑战一下读课文？请五名学生每人一句，接读

课文。师随机正音。预设点：

（1）折颈而死：“颈”读三声。（指名读，评价“颈”字读的很规范）

（2）而身为宋国笑。

师提问：在本句中，这里面〃为〃是多音字，既可以读wei,也可读wei,

那在此处到底读哪个音？怎么办？（副板书：查字典法）

请同学们快速打开你的字典，查一查。

出示：

[weiU.做，行，做事2.做，当认做3.变成4.被

[wei替，给2.表原因、目的3.对，向。

找到了没，在字典里啊，〃为〃（二声）有这些意思，为（四声）有这些意

思，想一想，这个字在本句中什么意思？把它的每个意思放进句子读一读或许

你能找到答案。

小结：同学们，对于多音字在我们判断不出它的读音的时候啊，可以联系上下

文来选择。这里我们找到第四种学习文言文的方法。（副板书：联系上下文）

知道怎么读了吗？请你将这句话再读一遍。

5、正确朗读，感受文言文韵味

读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的

韵味，老师教大家一种读古文的方法，叫（声断气连），师范读，生练读。

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株,

冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。

a.师范读第一、二句，生自由练读。（生带着方法自由读）

b.师生配合读。师读每句前两个字，生读后两个字。

c.指名读。（配乐）谢谢你，请坐，读的非常好这个朗读示范。

d.男女生分角色朗读。

e.齐读。

过渡：同学们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。

三、合作交流、理解意思

（一）、运用方法自主学习、合作探究

学习文言文光会读还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

出示自学提示：

1、下面请同学们自己细读课文，理解句意。注意：试着结合插图法、查字典

法、熟读法、联系上下文这些方法。（教师巡视指导）

考察字词句意思。

（1）、预设一：者：...的人。触：抵，撞到。走：跑。折：折断。颈：脖子。

因：于是，就。释：放下。其：代指农夫。冀：希望，希冀。

预设二：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

预设三：兔/不可得，而/身为宋国笑。

（2）、学生试着用自己的话讲讲这个故事。（指名1人）

（3）师生对读，教师读翻译，学生读原文加深对课文文意的理解。

（4）齐读。指导朗读。除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思

重读，这样就更能读出古文的韵味。

四、研读课文、体味感受

1、兔走/触株，折颈/而死。

过渡：兔走/触株，折颈/而死。可见兔子当时跑的怎样？（跑的飞快、慌张）

师：其实这句话里，有一个字与兔子撞死的关系很大，这个字就是一一“走”

“走”什么意思？（跑，跑着撞死，说明飞快地跑、慌慌张张地跑）

（1）、指生表演“走”。师：像这样慌慌张张地乱跑，就是“走”。

（2）、齐读。指导朗读，读出慌慌张张乱跑的样子。

（3）、是什么原因让兔子这么拼命的跑？大家猜一猜。（猛兽、猎人的追捕）

同学们的想象力真丰富。你们觉得这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯

粹是什么？（偶然、巧合、意外、凑巧等）

2、抓人物行为，体会人物想法

过渡：是呀，偶然从树林里慌慌张张地跑出来的野兔一头撞在田边的树桩

上死了。这让谁碰了个正着？（种田人）

（1）、种田人偶然得兔（主板书：偶然得兔）心情如何？（乐滋滋。。。）

（2）、他乐滋滋地走回家去，心里会想些什么？（冀/复得兔一一要是每

天能捡到一只野兔，那该多好啊。）（指名2人）

生：哎呀，你看我今天运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。

生：我今天没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。

（3）、同学们，这个乐滋滋的种田人不仅有美的想法，还特别的执着呢,

他将幻想付诸行动，种田人又是怎么做的呢？原文怎么说？

（因/释其耒/而守株，冀/复得兔。）

a.从这句中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。（点名1

人）（主板书：冀复得兔）

b.请同学们看课文16页的插图，你们瞧！种田人带着斗笠，在一截树桩

旁坐着，脸上是一副“冀复得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。他呀，不干

活了。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他在干什么？一一守株待

兔

c.想象场景。

当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在

守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？

生（齐）：守株待兔。

过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子等着兔子来撞死，对于他这种想

法，简直就是什么？你能用一个词来形容一下吗？（白日做梦）

教师相机板书：白日做梦不劳而获心存侥幸

师：他守株待兔的结果怎么样呢？谁在原文中找到了。齐读课文最后一句话。

生（齐）：（兔/不可得，而/身为宋国笑。）

师：追问：笑是什么意思？（耻笑）谁来说说这句话的意思？这就是故

事的结局。（适时主板书：为人所笑）

师：他为什么被宋国人笑？（1人答）

五、感悟寓意，拓展延伸

1、合作探究、领悟寓意

同学们，现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？四人一小

组在组内说说。（点名3人）

生1：要想有收获，要付出劳动才行。

生2：做任何事情都不要心存侥幸，不劳而获。

生3：兔子撞死你捡到是偶然的，巧合的，不能把偶然的现象当成经常发

生的事。

教师总结：同学们说的很对，此时农夫听了肯定会把这个教训牢牢地记住。

并且扛起锄头，下地干活去了。

2、拓展延伸

其实呀，在我们的生活中类似种田人守株待兔的故事也有很多，同学们能

列举出生活中的一些现象吗？（比如：一次买彩票中奖了，就寄希望于靠中奖

过日子；通过努力一次考试成绩考高了，下次考试就不复习了等等。）

六、介绍寓言、熟读成诵

1、《守株待兔》中古人用短短的5句话39个字就告诉了我们一个故事，

让我们感受到了应靠自己的劳动来获取成果的道理。像这样通过一个小故事说

明一个大道理的文章，我们称它为寓言（主板书：寓言、大道理）。老师觉得,

像这样的文章，我们应该把它给背诵下来。

2、背诵课文

（1）课文填空形式提示背诵。（指名5人开火车背）

宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。

因（）而（），冀（）。兔（），而

（）O

（2）出示五幅图片，看图片背诵。男女生接背。

（3）闭眼感受，配乐齐背诵。（提醒，别把韵味丢了）

七、拓展阅读，好书推荐

课后“阅读链接”中是另一则中国古代寓言《南辕北辙》。她以白话文的

形式呈现给我们，下面请同学们默读这篇寓言，注意了：

（1）先读通顺。再思考：《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走