2024五年级语文上册第二单元8冀中的地道战说课稿新人教版

Page3《冀中的地道战》说课稿一、说教材（一）教材简析我说课的内容是的一篇课文。课文从冀中地道战出现的缘由、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热忱颂扬了人民群众的无穷才智和坚韧斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的缘由和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的依次和空间转换依次，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种详细的设计样式及其爱护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、敏捷多样、富有创建性的特点。（二）教学目标学问目标：学习本课生字新词，理解课文内容，了解地道战的产生、作用和地道的结构特点。实力目标：正确、流畅地朗读课文，理清课文叙述依次，学习按肯定依次写的方法。情感目标：体会人民的才智和力气是无穷无尽的，相识人民斗争的巨大威力，受到爱国主义的教化。（三）教学重点、难点1.重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点的基础上，感受到中国人民在抗日斗争中表现出来的坚韧斗志和无穷无尽的才智；使学生受到爱国主义教化，并学习按肯定依次写的表达方法。2.难点是通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述依次（全文的叙述依次和详细描写地道式样及特点的叙述依次）。二、说教法、学法

1.新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习实力。为了能更好地发挥学生学习的主动性和主动性，提高学生的思维实力，结合本课教材特点和学生的学问结构和认知水平，确定不采纳从段到篇的程序教学，而是抓住教材内容，运用“以读代讲”“点拨争论”的方法，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，培育学生的自学实力。2.依据新的课程标准，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，提高学生自学实力，是让学生终身受益的须要。这节课，老师主要是让学生充分去感知语言材料，引导学生围绕“课文记叙了什么事，详细介绍了什么”和“课文是按怎样的依次把它写详细的”这些问题让学生阅读思索，并绽开探讨沟通，促进学生自主学习、自主探究的主动性，培育学生思维的独立性，并运用学生智力互补，实现共同提高的目的。三、说教学程序：为完成本课的教学目标，详细过程是这样支配的：

（一）谈话导入，揭示课题

1.谈话：这节课我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民斗争——《冀中的地道战》（板书课题：冀中的地道战）。2.解题：冀：河北简称，冀中：河北地区中部，指冀中平原。地道：在地下挖洞，形成通道。3.简介背景学问，让学生进入学习情景在抗日斗争中，我国抗日军民团结一样，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正规军，哪是游击队，哪是老百姓，因此，他们就实行了灭亡人性的：烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图把我抗日力气铲尽除绝，所以叫“扫荡”。为了更有力地打击敌人，我抗日军民在党的领导下，利用各种有利条件，敏捷多变地进行还击，使敌人陷入了人民斗争的汪洋大海。因为我国河北省中部是平原地区，冀中人民就创建了地道战这种斗争方式，最大限度地打击了敌人，又有力地爱护了自己。4.提问：你对“地道战”有哪些了解？你们还想知道什么？这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。（二）自学课文，整体感知1.默读课文，读准字音，理解词语。2.指名读读生字新词。3.自由读课文，边读边想：（1）课文讲的是什么事情？（2）作者是按怎样的依次介绍地道的？（3）作者是怎样详细介绍冀中地道的式样和特点的？（4）谈谈你对“人民的才智是无穷无尽的”感受。（三）抓住重点，突破难点1.指名说说课文描写的什么时间，什么地方，什么人做了什么事情？2.全班探讨：全文的重点写了什么？重点部分的前后各写了什么内容？帮助学生弄清全文的写作依次。（课文先讲了地道产生的时间、缘由及作用；接着讲了地道的式样和特点——这是全文的重点；最终对地道战这种斗争方式进行了高度的评价。）3.引导学生在沟通时画出描写地道式样和特点（地道的式样，地道的位置和高度，地道里的大洞和通气孔，地道的出口，地道的通讯联系等）的相关语句，仔细读读、体会。4.探讨：①作者是按什么依次描写地道的式样和特点的？（让学生知道是按由总到分的依次和空间转移的依次来写的。）②这样的表达依次的好处是什么？（使学生知道这样的表达依次，使困难的冀中很有条理地表达出来，让人读了以后对冀中的地道有了比较清晰的了解。）5.引导学生从课文中描写地道的式样和特点中，选择印象最深的一两点，体会“人民的才智是无穷无尽的”这句话的意思。（才智：分析推断、独