小学低年级学生课外阅读情况调查报告

关于某某小学二年级学生课外阅读情况调查报告系（院）：年级：专业：姓名：学号：前言新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求，即“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”兴趣是最好的老师，我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习趋势。为了具体而真实地掌握小学低年级学生课外阅读的有关情况，我采用问卷调查的方法，对贵港市县西小学二年级进行了抽样调查，分别抽取了2班81人，3班82人，共163人，有效票数140票。本次调查旨在几个方面：1、学生课外阅读兴趣。2、课外阅读书类。3、课外阅读方式及习惯。4、课外阅读量。5、图书的来源。6、课外阅读环境。7、课外阅读收获。以下是调查统计结果：你喜欢看课外书吗？Ａ、非常喜欢，每天都读Ｂ、有点儿喜欢Ｃ、不喜欢，强迫自己看Ｄ、老师、父母叫我看就看52％10％10％18％结果显示，62％的学生喜欢读课外书，而还有少数的学生缺少进行课外阅读的兴趣。现今社会的电脑游戏风行，很容易就吸引了小学生的注意，从而使他们放弃了相对较乏味的课外阅读这一娱乐活动。而对于低年级基础较差的学生在阅读中感到吃力时，无形中就体会不到阅读所带来的快乐，从而不喜欢甚至厌恶阅读。你喜欢看哪一类的书？Ａ、科普类Ｂ、童话类Ｃ、作文选Ｄ、智趣类Ｅ、动漫类F、都不看9％36％9％10％36％0％你喜欢读什么样式的书？A、全是文字的B、文字为主，配一些图画的C、图画为主，有很少文字的D、全是图画的16.5％50％27％16.5％结果显示，由于在阅读时，不用花太多脑力，童话类、动漫类这些故事性强，图画为主的趣味性图书最受学生的欢迎。而只有18％的同学喜欢阅读科普类、作文选等相对较具知识性的图书。阅读时，你会不会指着字？A、会B、不会C、有时会46％22％32％阅读时，会不会读出声？A、会B、不会C、有时会71％15％14％结果显示，低年级学生的阅读方式仍以朗读为主，少数学生已经学会默读。46％以上的同学阅读时，还会用手指着字，方便阅读。遇到不会读的字，会怎么样？A、自己查字典B、问别人怎么读C、不理会72％28％10％阅读时，能积累一些词语、句段吗？A、能B、不能C、有时能24％31％45％阅读完之后，你喜欢把自己看到的讲给别人听吗？A、喜欢B、不喜欢C、有时会讲48％22％30％艾登·钱伯斯曾说过：“给孩子时间阅读，并帮助孩子从一点一点增加的阅读时间中品味文学给他到来的乐趣，是大人的一项重要工作。”有意识地为孩子营造了爱阅读的环境是教师和家长的共同任务。教师应积极主动为学生创造良好的课外阅读环境。小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，让他们体验到阅读的快感与成就感，从而使课外阅读真正落实到实处。1.讲一讲。坚持每日5分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一个故事，或讲一个笑话，或背一首古诗，或得一好词佳句，或明一道理，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。开展课外阅读交流活动，大家一起分享，变枯燥的读写为有趣的交流，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。2.赛一赛。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、评选书虫、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。3.渲染、烘托阅读舆论，在学生面前大力表扬爱读书的孩子。当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的经典词句时，更要抓住不放，大加赞美，要让孩子知道，课外阅读不但能增加知识，更能让自己更具魅力。教师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。教师有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。“有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”家长读书、看报无疑是孩子无声的榜样，如果家庭中缺乏读书的氛围，怎么指望孩子喜欢看书呢？家长应该尽可能多的在孩子的面前阅读书报，并主动与孩子交流阅读内容，倾听孩子的声音，肯定孩子的勤奋阅读及复述能力。教师可召开家长会，举办“书籍改变人生”专场讲座，改变一些家长“唯分数第一”的思想。通过讲座，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子创造阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造阅读氛围。结语俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读的作用不言而喻，不仅是最好的提高语文素养的方法，也是增进儿童创造力，奠定学生终身学习能力，提高国民人文素养的好方法。书犹药也，善读之可以医愚。书是知识的海洋，愿学校及家庭都能营造一个良好的读书环境，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。2011年10月30日指导教师评语：评分：指导教师签字：年月日附：小学低年级课外阅读情况调查问卷亲爱的同学，请你参加课外阅读情况的调查活动，一定要根据自己的实际情况作答哟！１、你喜欢看课外书吗？Ａ、非常喜欢，每天都读Ｂ、有点儿喜欢Ｃ、不喜欢，强迫自己看Ｄ、老师、父母叫我看就看2、你喜欢看哪一类的书？Ａ、科普类Ｂ、童话类Ｃ、作文选Ｄ、智趣类Ｅ、动漫类F、什么都不看3、你喜欢读什么样式的书？A、全是文字的B、文字为主，配一些图画的C、图画为主，有很少文字的D、全是图画的4、阅读时，你会不会指着字？A、会B、不会C、有时会5、阅读时，会不会读出声？A、会B、不会C、有时会6、遇到不会读的字，会怎么样？A、自己查字典B、问别人怎么读C、不理会7、阅读时，能积累一些词语、句段吗？A、能B、不能C、有时能8、阅读完之后，你喜欢把自己看到的讲给别人听吗？A、喜欢B、不喜欢C、有时会讲9、每天课外书的时间大约是？A、一小时以上B、半小时以上C、不是每天都读10、你看过几本课外书？A、少于5本B、5本—10本C、10本—20本D、多于20本E、0本11、你的课外书从哪里来？A、买的B、别人送的C、借的12、你买的书都是？A、你的书都是父母或别人帮选的B、你的书是你自己挑选的C、有时是别人选的，有时