4.1青春的情绪说课课件

4.1青春的情绪统编《道德与法治》七年级下册01设计依据02教学目标03评价任务04教学重难点目录05教法学法06教学过程07板书设计08教学反思设计依据内容依据1.本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是:“理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态。”2.学科核心素养，本节课主要培育学生在个人成长的过程中做出正确的价值判断和行为标准，培养科学精神。教材分析本单元接续青春生命成长的主题，从“情绪—情感—情操”这条线索来呈现学生的品德心理成长，层级递进，由浅入深的了解和指导学生丰富的情绪情感世界。本课是单元第一课，起到了开篇点题的作用，将为后面第二课“情感”知识的学习打下坚实基础。内容聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点和在成长过程中所遇到相关生活事件及困惑，帮助学生了解情绪的多样性，影响情绪的因素及情绪对个人的影响，激发学生以积极的心态应对青春期的情绪问题。学情分析已有知识和经验初中阶段学生心理发展还不成熟，面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦等矛盾心理，情绪上会出现波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控，平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。

欠缺点和需求点本课要多与学生实际生活相结合，运用情境带入等活动，让学生更贴切的感受青春期情绪的变化及应对方法。突破点通过本册教材第一课内容的学习，学生己初步了解情绪调节的知识，对本节课内容的学习奠定了基础。教学目标和评价任务1.通过游戏体验和情境带入，归纳情绪的种类，分析影响情绪的因素，感受情绪的作用。2.通过问卷调查，归纳青春期的情绪特点,领会青春期情绪的特色。3.通过案例探究和续写故事，学会正确对待青春期不同的情绪，激发正面情绪，培养科学精神。教学目标和评价任务1.通过情境带入，说出常见的情绪种类及情绪的影响因素。

2.通过探究案例，归纳出情绪对个人的影响。3.通过问卷调查，说出自己青春期的情绪变化，总结出进入青春期后的情绪特点。4.通过续写故事，激发积极健康的正向情绪。教学重难点教学重难点教学重点影响情绪的因素，情绪对个人的影响。教学难点如何激发青春期的正面情绪感受。教法学法教法学法教学方法：情境教学法、问卷调查法学习方法：情境体验法、探究学习法教学过程教学过程情绪初体验环节1环节2环节3情境识情绪导入情绪青春色智慧理情绪教学过程导入环节—情绪初体验抓手游戏

活动要求:小组成员全体起立，每个人伸出左手食指，抵住左边人的右手掌掌心，伸出右手掌抵住右边人的左手食指，当听到“开始”时，立即抓住右边人的手，同时防止左手指被别人抓。活动任务：请同学们说一说自己在以下情境时的情绪感受：准备状态时的感受、逃脱时的感受、被抓住时的感受、没有抓住对方手指时的感受、抓住对方手指时的感受。设计意图：通过游戏，激发学生的兴趣，切实感受情绪的丰富性和复杂性，以此引出本课的教学内容。教学过程环节一—情境识情绪出示以下情境：情境一这次期末考试，我取得了全校第一的好成绩。情境二进入青春期后，我经常因为一些小事对父母发脾气。情境三提醒同学别喝生水，遭同学白眼。情境四在漆黑的夜晚独行。提问：（1）遇到以上情境，你分别会产生哪些情绪？(2）除了上述情境中所产生的情绪，你在日常生活中还会有哪些情绪?(3)为什么在不同的情境中，我们的情绪会发生变化？设计意图：本活动以情境带入的方式，让学生设身处地的感受情绪的丰富性，并引导学生在真实情境中归纳情绪的种类，进而分析影响情绪的因素。教学过程设计意图：这是本课重点内容。通过描述默默和小冲在期中考试时的不同情绪表现及引发的不同结果，探究情绪对人会产生怎样的作用。学生在探究的过程中结合自身的成长经历，感受不同情绪带给人的不同影响，从而对情绪的作用有了更深的理解。达成目标一。向学生提问开放性问题，可以发挥学生主观能动性，培养辩证思维，升华本课内容。阅读课本35页《探究与分享》

默默在一次考试中,把本是强项的数学考砸了。试卷发下来后,她冷静的分析自己出错的原因。没等老师讲评，她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。之后几天她吃得好、睡得香，精力充沛，学习劲头儿很足。语文期末考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，并哭着离开考场。之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神忧虑，生病了。提问：（1）假如你遇到了上述情境，你会选择怎样面对呢？请说明理由。（2）究竟是生活影响了我们的情绪，还是情绪影响了我们的生活？说说你的看法。环节一—情境识情绪教学过程环节二—情绪青春色调查小问卷：1.你是否会为了目标和理想不惜一切，或因为一点小事而冲动？A、是B、否2.当你经历几次挫折后，你是否会被无助或抑郁的情绪淹没？A、是B、否3.看完一部电影后，你是否会长时间沉浸在影片带来的某种情绪中？A、是B、否4.你是否会开始逐渐掩饰自己的情绪感受，不愿向别人表露？A、是B、否5.你是否在表露自己情绪时带上表演痕迹？A、是B、否提问：以上问卷在本班的统计结果说明了青春期情绪有哪些特点？设计意图：以问卷调查的形式让学生参与课堂学习，引导学生在问卷填写的过程中体会和归纳青春期情绪的特点，达成目标二。1.情绪反应强烈·2.情绪波动与固执3.情绪的细腻性4.情绪的闭锁性5情绪的表现性教学过程环节三—智慧理情绪阅读课本38页《探究与分享》提问：（1）陈玲的这些情绪表现体现了怎样的青春期情绪特点？（2）陈玲的这些情绪特点给她带来了怎样的影响？陈玲和芳芳是好朋友。一天上学路上，陈玲看到了芳芳，热情地喊着芳芳，芳芳却骑着车子从她身边飞驰而过。陈玲心里有些不悦:“怎么不理我?还好朋友呢!”进了教室，正赶上数学课代表发作业本。芳芳冲着刚进教室的陈玲说:“没办法，又是满分!”陈玲打开自己的作业本，看到两个鲜红的“x”，不由暗想:神气什么!她边想边从书包里拿书本，一不小心把文具袋碰掉地上，刚蹲下准备捡，就被芳芳踩到了手。陈玲一下子爆发了:“你干什么呀!故意找碴儿是吧?”这一幕恰巧被刚进教室的班主任看到，她批评道:“陈玲，你怎么对同学大喊大叫?”陈玲暴跳如雷地大叫:“我怎么这么倒霉呀!”设计意图：本活动以贴近学生生活的情境展开，在学生分享和交流的过程中更好的了解青春期情绪的特点以及这些特点所带来的影响。教学过程环节三—智慧理情绪请你根据以下提示，结合青春期的正面和负面情绪，充分发挥想象力，编写出吸引人的小故事，并与大家分享。八年级的小聪是一个内向的人，总会掩饰自己的情绪感受，不愿向别人透露心声。在一次学校组织的故事分享活动中，同学们都邀请他分享自己成长中遇到的烦恼，起初并不愿意分享的他，在大家的鼓励下说出来许久以来的困扰。大家纷纷针对他的困惑说出了自己的应对方法。在这个过程中，他逐渐体会到了分享的快乐，并在之后的生活中逐渐变得开朗起来。提示一:我是一个对生活充满热情的人,有一天__________________________________________________________提示二:我是一个感情细腻的人，有一天__________________________________________________________设计意图：让学生发挥想象力续写故事，通过对情节的具体描述，感受情绪的感染作用，激发学生正面的情绪感受，达成目标三，进一步突破难点。教学过程1.情绪真是个神奇的东西-今天早上心情特别舒畅，我只用一个早读课的时间竟然就背诵了一篇课文；下午却因为迟到被班主任批评了，心情糟透了，害我一下午都没有听进老师的讲课……这说明（

）A．情绪是复杂多样的、不可控制的B．情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动C．情绪受多方面因素的影响，是变化无常的D．积极面对负面情绪是我们成长过程中需要经历的2．青春期的学生回家常常会关上门，甚至在门上贴上“请勿打扰”；自己写的日记也会锁在抽屉里，尽可能不让父母知道自己的QQ号，有什么情绪也不愿表露。这说明青春期（

）A．情绪反应强烈 B．情绪的闭锁性 C．情绪的表现性 D．情绪的波动与固执3．初中生小冬不允许自己有消极情绪，“我不应该焦虑、不应该沮丧、不能生气，这些都代表我是一个不会管理情绪的人。”小冬的这些想法（）A．是正确的，他通过自我暗示有效管理情绪B．是正确的，要坚决拒绝消极情绪C．是错误的，情绪本身并无好坏之分，要顺其自然D．是错误的，应学会接纳情绪，通过适当的方法调控情绪检测目标一检测目标二检测目标三设计意图：针对学习目标设置达标检测，考查学生目标落实情况达标检测板书设计板书设计第一季度第二季度第四季度第三季度35%45%69%80%设计意图：抓住本课主线，突出重难点，简洁明了，便于梳理知识